|
|
задание на 13.11 Пышкина Е.В.. Тема Методы предматематической подготовки. Средства формирования элементарных математических представлений у детей в доу
ФИО Пышкина Екатерина Викторовна 59Д
Тема 2.2. Методы предматематической подготовки. Средства формирования элементарных математических представлений у детей в ДОУ
Задание 1
Подготовительная группа
Раздел работы по ФЭМП
|
Конспект дидактических игр, упражнений
|
КОЛИЧЕСТВО
|
«Живые числа»
Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.
Материал: Карточки с цифрами от 1 до 10.
Организация:
Ход: Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по группе.По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.) Дети меняются карточками. И игра продолжается.
«Сосчитай правильно»
Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.
Материал: Карточки с пуговицами от 1 до 10.
Организация:
Ход: Ведущий раздает детям по одной карточке. По сигналу дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа, а дети, у которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. (считать пуговицы можно только за спиной).
|
2.ВЕЛИЧИНА
|
1. «Домики»
Цель: формировать умение детей пользоваться меркой для определения высоты.
Материал: набор 5 домиков высотой 5, 10, 15, 20, 25 см.
Организация:
Ход: Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать домики нужной высоты. Кто найдет такой домик, подойдет ко мне и покажет, как измерял свой домик. Мерить надо, поставив мерку рядом с домиком, чтобы низ и верх у них совпадал, если у вас совпало, значит вы нашли нужный домик (показывает прием измерения)
2. «Посадим ели»
Цель: Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз.
Материал: счетные палочки, ватман, рисованный домик и ели.
Организация:
Ход: Воспитатель показывает детям изображение дома и «сажает» возле него ель. Затем предлагает ребятам подобрать ели такой же высоты (из предложенных на подносе) для озеленения двора.
Предварительно уточняет: «Как узнать высоту ели? (Измерить). Чем можно измерить высоту ели? (Палочкой, она будет являться условной мерой). Как вы думаете, сколько раз уложится счетная палочка в высоте ели?»
Вызванный ребенок измеряет высоту ели (без остатка).
Воспитатель спрашивает у детей: «Чему равна высота ели? (Двум счетным палочкам). Какой высоты нужно подобрать ели для озеленения двора? (Высота ели должна быть равна двум счетным палочкам.)»
Воспитатель уточняет правила измерения: «Приложите меру к основанию ели и отметьте конец меры. К этой точке опять приложите меру. И так до конца ели».
Дети подбирают ели заданной высоты, измеряя их палочкой.
Выбранные ели дети наклеивают вокруг дома на ватман.
|
ЦВЕТ И ФОРМА
|
1- «Кто быстрее найдет предмет?»
Цель: упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.
Материалы: Модели геометрических фигур, предметы разной формы.
Организация:
Ход: На полочки подставки В. ставит по 2-3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте, как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры: если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В. спрашивает: «Какие предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.). Чем они все похожи?»
2- «Каких фигур не достает»
Цель: упражнять детей в последовательной анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп.
Материалы: Большие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и малые (круг, треугольник, квадрат (трех цветов).
Организация:
Ход: Распределив между играющими таблички, В. объясняет задание: каждый игрок должен проанализировать фигуры первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры, внутри которых расположены малые фигуры трех цветов. Сравнивая второй ряд с первым легко увидеть, что в нем недостает квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом. Игру можно разнообразить, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.
|
4.ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФОРМА
|
1- «Сломанная машина»
Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.
Материалы: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.
Организация:
Ход: На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного - ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.
2- «Сложи фигуру»
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.
Материалы: Фланелеграф, геометрические фигуры.
Организация:
Ход: На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.
|
5.ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
|
1- «Линии и точки»
Цель: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, мыслительные операции, воображение.
Материалы: тетрадные листы в крупную клетку, цветные карандаши.
Организация:
Ход:Воспитатель раздает листы в клетку и карандаши и просит детей украсить «коврики для гномов». Затем на доске цветным мелом проводит линии слева направо и сверху вниз, называя их направление, и уточняет: Что образуют линии (клеточки). Клеточки помогают расположить рисунок ровно. В центре клеточки и на пересечении линий можно поставить точки. (Показывает несколько вариантов) А теперь давайте украсим коврики для гномов с помощью цветных линий, клеточек и точек.
2- «Времена Года»
Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени
Материалы: модель времени года.
Организация:
Ход: Воспитатель показывает детям модель «Времени года»: квадрат, разделенный на 4 части (времени года), окрашенные в красный, зеленый, голубой и желтые цвета. Желтой сектор разделен еще на 3 части, окрашенные в светло-желтый, желтый и желто-коричневый.
Воспитатель спрашивает у детей: «Сколько всего времен года? Назовите их по порядку. (Показывает времена года на модели, уточняя цвет.)
Покажите на модель осень. На сколько частей разделено это время года? Как вы думаете, почему здесь 3 части? Какие месяцы осени вы знаете? Последний месяц осени – ноябрь. Назовите месяца осени по порядку». (сентябрь, октябрь, ноябрь.) Воспитатель показывает месяцы на модели.
|
6. ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ
|
1- «Успей вовремя»
Цель: Продолжать закреплять понятие времени.
Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность.
Материалы: материалы игры «Колумбово яйцо», песочные часы.
Организация:
Ход: На столе у воспитателя картинкой вниз лежит 10 карточек (из игры «Колумбово яйцо»)
Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). Воспитатель проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.
2- «Назови скорей»
Цель: формирование знаний о днях недели.
Материалы:
Организация:
Ход: Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». Теперь он становится ведущим и задает вопрос: «Какой день недели был вчера?» (Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей).
|
Задание 2
Что понимается под средствами предматематической подготовки дошкольников
Предматематическое развитие дошкольника предусматривает знакомство дошкольника с математических категориями (счеты, числа, геометрические фигуры и обьекты, их количества и разнообразие форм) через процесс общения, познавательно-практическую, художественную, учебно-игровую, тематическую деятельность педагога.
Дайте характеристику материала для занятий по математике.
Традиционно комплект наглядного дидактического материала делится на два вида: демонстрационный (предназначен для показа всей группе детей) и раздаточный (предназначен для работы одного ребёнка, индивидуально).
К первому относятся: крупные игрушки, полочки для показа предметов, крупные плоскостные изображения, фланелеграф, магнитная доска, мультимедийная установка, мольберт, доска меловая, картины, таблицы крупные, крупные модели геометрических фигур, карточки с цифрами, знаками крупные, измерительные приборы (часы, весы, счеты), календари, слайды, ТСО, tv – программы и др.
Ко второму относятся: мелкие предметы, мелкие плоскостные изображения, карточки, наборы геометрических фигур в пеналах, цифры мелкие, счетные палочки, перфокарты, рабочие листы, тетради и др.
Оборудование для самостоятельных игр и занятий. Математический центр в группе ДОУ (дать характеристику наполнения в 1 возрастной группе на выбор)
Математическийуголок в младшей группе включает такие предметы как: - Пирамидки, имеющие разные габариты, с кольцами. На их верх могут быть одеты фигурки зверят, сказочных персонажей. Ребятишки не только складывают их, но и сравнивают по высоте, обыгрывают, рассматривают и сравнивают отдельные кольца пирамидок, пытаются надеть по порядку, радуются положительному результату.
- Матрёшки. Их дети учатся собирать и разбирать сначала под присмотром воспитателя, а потом и самостоятельно. Они их сравнивают по размеру, выставляют в ряды в порядке убывания и возрастания по размеру.
- Игры со втулками, вкладышами (пластиковые или деревянные). В наше время такие игры распространены, и они пользуются большим спросом. Данные игры встречаются и с математическимуклоном, когда втулки изготовлены в виде геометрических фигур имеющие разный цвет или размер. Эти игры приходятся по душе детям,а также они несут в себе много полезного: развивают цветовосприятие, знания о геометрических фигурах, и мелкую моторику. Существуют также игры с втулками в виде мягких ковриков из вспененной резины, ими можно играть и за столом, и на полу. Втулки, вкладыши можно применять и отдельно от основы, делая узоры, картины как того желает ребенок.
- Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера. Данный вид направлен не на создание логических цепочек или соотнесения длины палочки и числа, а он используется в качестве ишрушки для создания несложных конструкций, картин. При рассмотрении и изучении блоков Дьенеша, дети получают знания о форме и основных цветах (красный, синий, жёлтый). Палочки Кюизенера в свою очередь познакомят их с другими цветами (розовый, фиолетовый, оранжевый, что по своей сути уже начинает опережать их развитие, а также дают возможность выстраивать палочки по длине.
- Конструкторы, которые бывают пластиковые и деревянные с кубика-ми, конусами, цилиндрами, шарами, но зачастую используются мягкие, что-бы не травмировать ребенка. Сначала сам педагог показывает детям, что может получиться из этих фигурок, а затем малыши самостоятельно их исследуют.
- Мозаики и пазлы. Они должны быть крупными. При складывании из них картинок, детишки осваивают не только цвета, но и изучают такие понятия как «много», «мало», «один», практикуют размещать элементы на плоскости, повторяют, что такое «верх», «низ», «лево», «право». Мозаика же в свою очередь развивает творческое воображение, способность оценивать свою работу с образцом, удачно сочетать цвета.
- Печатное наполнение уголка. Это могут быть обучающие плакаты, на которых изображены числа, фигуры, интересные картины и т. д.
Что понимается под формулировкой «занимательный материал»
Занимательный материал – это творческая целенаправленная деятельность, в процессе которой учащиеся в занимательной форме глубже и легче познают явления окружающей действительности.
Какие виды занимательного материала доступны дошкольникам.
Виды занимательного материала:
Развлечения; Сюжеты для инсценирования должны быть простыми по форме, доступными по содержанию. Подходят сказки: «Колобок», «Теремок», «Три медведя»…
математические игры и задачи; Например: составь фигуру или отгадай число…
развивающие (дидактические) игры и упражнения; палочки Кюизенера, игра-головоломка Пифагор, дроби, шахматы, счётные палочки, логические задачи, словесные игры, загадки, загадки-шутки, головоломки….
|
|
|
Скачать 29.07 Kb.