НЕДЕЛЯ ХИМИИ. Тема методика организации внеклассной работы по химии общие вопросы организации внеклассной работы
 Скачать 0.87 Mb.
|
|
Тема 1. Организационное занятие. Инструктаж по технике безопасности работы в химической лаборатории. Знакомство с химическим кабинетом. Уточнение списков учащихся, желающих посещать занятия кружка. Расписание занятий. Выбор старосты и его помощников. Общие требования к учащимся (рабочий журнал, халат, дисциплина и т. д.). Ознакомление учащихся с программой и формами занятий кружка. Инструктаж учащихся по правилам техники безопасности работы в химическом кабинете на занятиях кружка. Уточнение расположения в кабинете электрических выключателей, водопроводных и газовых кранов, средств тушения пожаров. Введение в историю химии. Периодизация в развитии химии. Тема 2. Знакомство с химической посудой и лабораторным оборудованием. Работа со штативом, химической посудой, нагревательными приборами, весами, мерной посудой и химическими реактивами. Приемы обращения с лабораторным штативом, укрепление и установка пробирки, колбы, стакана с помощью зажимов (лапок) и колец. Нагревательные приборы. Строение пламени. Нагревание веществ в пробирке, колбе. Взвешивание твердых веществ и отмеривание определенных объемов жидкостей. Плотность растворов и их измерение. Классификация реактивов по их возможному воздействию на организм и по степени чистоты. Хранение реактивов. Вербально-цветовые обозначения на этикетках. Ремесла и производства, использовавшие химические процессы в Древнем мире. Тема 3. Химия – наука о веществах и их свойствах. Изучение некоторых физических и химических свойств веществ простейшими методами. Приемы определения физических свойств веществ на основе органов чувств и с помощью простейших специальных методов. Простейшие опыты по установлению химических свойств веществ. Оформление результатов исследования. Атомистика древних философов. Тема 4. Чистые вещества и смеси. Разделение смесей и очистка веществ. Проблема чистоты вещества в химии. Понятие о смесях и их классификация. Разделение смесей различными методами и их сущность. Алхимия. Ошибочность представлений алхимиков о взаимопревращении веществ. Достижения алхимии. Мистика и наука. Тема 5. Изучение физических и химических явлений. Уточнение понятий материи и вещества. Классификация явлений в природе и обществе. Сущность химических явлений и их возможные внешние признаки. Развитие прикладных направлений химической науки в эпоху Возрождения.   erudit-snab.ru РЕКЛАМА Оборудование для школ 4,1 Рейтинг организации Узнать больше Тема 6. Типы химических реакций (на основе их классификации по составу исходных веществ и продуктов реакции). Значение классификации в развитии науки. Различные варианты классификации химических реакций. Изучение свойств различных веществ и сущности химических процессов на основе проведения реакций соединения, разложения, замещения и обмена. Становление химии как науки. Работы выдающихся химиков XVII-XIX веков. Тема 7. Свойства основных классов неорганических веществ и генетические связи между ними. Многообразие неорганических веществ. Их классификация на основе различных критериев и научных подходов. Изучение свойств металлов, неметаллов, оксидов, кислот, оснований и солей на основе учебного химического эксперимента. Формирование и развитие навыков планирования эксперимента, самостоятельного его проведения, оформления результатов и умений их обсуждения и защиты. Хронологический обзор важнейших открытий в области химии в течение XVII-XIX веков. Тема 8. Выпуск тематических стенных газет («Металлы», «Неметаллы», «Оксиды», «Кислоты», «Основания», «Соли»). Общие требования к содержанию и оформлению стенных газет. Подборка материалов из справочной и дополнительной литературы. Освещение результатов работы кружка. Примечания. Кружковцы делятся на 6 групп (по числу классов неорганических веществ), и каждая группа выпускает газету по своей тематике. Работу над газетами не обязательно выделять в отдельное занятие. Каждая газета должна иметь красочный заголовок, определенные рубрики и выходные данные как издание химического кружка. Тема 9. Подготовка и проведение тематического вечера. Предварительное планирование вечера и включение его в общешкольный план воспитательной работы. Определение ведущей идеи вечера и разработка сценария. Распределение обязанностей. Анонс и реклама будущего мероприятия. Подготовка атрибутики, звукотехники, оформление зала. Приглашение гостей. Примечание. Тематический вечер нужно рассматривать и организовывать как творческий отчет о работе кружка и как праздник для всей школы, включенный в общешкольный план внеклассной работы. Тема 10. Экскурсии. Экскурсии организуются в течение года. Объекты экскурсии: лаборатории органов санэпиднадзора, лечебных учреждений или производственных предприятий. Определения понятия. Школьный химический кружок – это 4. Классные часы. Диспуты Организовать классный час по химической тематике, с активным участием всех учащихся довольно сложно. Здесь требуется большая специальная подготовка. Однако если в проведении мероприятия примут участие многие ученики, а не только лишь учитель и 2-3 отличника, то классный час будет полезен во всех отношениях. Важно, чтобы здесь прозвучали не азбучные истины, прочитанные учениками с листа, а состоялся бы интересный диспут. Рассмотрим пример классного часа на тему: «Алхимия – это наука или мистика»? Для подготовки необходимо рекомендовать учащимся широкий набор литературы (см. библиографический сборник «Чудеса? Нет, химия!» М.: Книга, 1984; журналы «Химия в школе», «Химия и жизнь», газета «Химия» и др.). На обсуждение можно внести следующие вопросы.   kireevaonline.ru РЕКЛАМА•16+ Защитить диссертацию? Начни с научной статьи. Вебинар 0₽ Узнайте на вебинаре как писать статью легко и правильно. Не тратьте время впустую. Узнать больше 1. Как произошли слова «химия» и «алхимия»? 2. Какова была цель алхимии? 3. Были ли у алхимиков определенные теоретические взгляды и практические достижения при «получении» золота из неблагородных металлов? 4. Как относились в обществе того времени к идее превращения металлов и получения «философского камня»? 5. В чем принципиально заключались ошибочные представления алхимиков? 6. Почему алхимия в определенной степени пронизана мистикой? 7. Было ли что-то полезным в алхимии, внесла ли она вклад в развитие науки и химии? 8. Каковы цели и задачи химии в настоящее время? 9. Можно ли на основе современных достижений науки получить золото из неблагородных металлов и получить «философский камень»? 10. Тема «философского камня» в современной литературе, кино, телешоу и т. д. Перечень вопросов можно изменить или продолжить в зависимости от конкретной ситуации. Учитель должен учесть, что классный час будет интересным, если в обсуждении примут активное участие все ученики. Для развития интереса учащихся и дальнейшей дискуссии можно поставить такие вопросы, которые, на первый взгляд, не совсем связаны с темой. 1. Что такое «святая вода»? 2. Почему с солью связаны различные приметы: «если соль рассыпать – это к ссоре»; «если соль отсырела – это к плохой погоде»? 3. Правда ли, что «святые места» приносят исцеление больным? и т. д. 4. Можно ли с точки зрения науки объяснить «самовозгорание свечей»? Определения понятия. Классный час – это 5. Химические вечера Химические вечера в школе проводят двух типов: классические тематические вечера и нетрадиционные вечера на основе различных телевизионных передач. Химические тематические вечера в школе обычно организуются в рамках дней, декады или месячника химии и являются завершающим элементом всего комплекса мероприятий, проводимых за это время. Рассмотрим методику проведения вечера на тему «Великие химические открытия». Примерно за месяц создается оргкомитет мероприятия и для каждого из 8-11 классов определяется индивидуальная тема. Например, «Закон сохранения массы веществ», «Закон постоянства состава», «Закон Авогадро», «Основы атомно-молекулярного учения», «Периодический закон и периодическая система химических элементов », «Теория строения органических веществ», «Теория электролитической диссоциации», «В природе нет таких веществ» и т. д. На заседании оргкомитета утверждается примерный сценарий, в соответствии с которым каждый класс готовит к вечеру свою тему, а также продолжительность презентации по каждому выступлению. Сценарий может содержать следующие разделы, выполняемые в виде сценок, песен, стихотворений, химических опытов и т. д. 1. Состояние химической науки и основные проблемы, тормозящие развитие химии к моменту открытия закона или утверждения данной теории. Этот раздел лучше всего выполняется в виде краткого (2-3 минуты) выразительного монолога в стиле научного тезисного сообщения. Для подготовки текста учитель оказывает учащимся помощь в подборе нужной литературы. 2. История открытия. Данная часть выступления команд выполняется в виде сценки, текст которой готовят сами ученики. В основе сценария должны быть подлинные факты или описание того, как свершилось великое открытие. Главными героями должны быть, естественно, сами ученые.   nadpo.ru РЕКЛАМА Онлайн курсы переподготовки и повышения квалификации 5,0 Рейтинг организации Узнать больше Так, например, по теме «Закон сохранения массы» можно показать инсценировку выступления в лаборатории перед своими учениками с демонстрацией опыта, иллюстрирующего этот закон. В основе сценария по теме «Закон постоянства состава» может лежать спор между Ж. Прустом и К. Бертолле с участием Д. Дальтона и послесловием . По теме «Основы атомно-молекулярного учения» можно инсценировать события на конгрессе химиков, состоявшем в сентябре 1860 г. в Карлсруэ с участием ученых С. Канниццаро, А. Кекуле, , Л. Мейера, , и др. Сцену дискуссии можно оформить, как беседу за круглым столом. Не обязательны при этом костюмы и грим. Перед каждым персонажем ставится табличка с фамилией ученого. Не вызовут особых затруднений составление и других кратких, но ярких и эмоциональных сценок по остальным темам. Следует подчеркнуть, что подобная практика подготовки и проведения химических вечеров, когда каждому классу предлагается определенный раздел для самостоятельной подготовки силами самих учащихся, себя полностью оправдывает. Учащиеся готовятся к таким вечерам с энтузиазмом и проявляют много выдумки и фантазии, что вечера всегда проходят интересно и плодотворно. 3. Краткое сообщение о значении данного открытия и его роли в дальнейшем развитии науки и практики. Этот раздел выступления каждого класса или команды является логическим завершением всего предыдущего. Оформляется эта часть виде литературно-музыкального выступления с сочетанием прозы, речитатива, стихов, песни. Выступление сопровождается музыкой, передвижением участников по сцене, сменой декораций, показом опытов или экспонатов и т. д. После выступления всех команд с презентацией своих тем, учитель химии подводит краткие итоги вечера по его тематике. Зал, где проводится вечер, оформляется в соответствии с его темой лозунгами, высказываниями. Каждый класс выпускает свою тематическую стенгазету. Макет стенгазеты прилагается к данному тексту лекции. Между перерывами, которые возникают обычно на вечерах после выступления каждого класса, ведущие проводят викторины, загадывают тематические загадки, проводят дидактические игры-пятиминутки. Некоторые примеры дидактических игр прилагаются. В заключение вечера наиболее активные его участники награждаются призами и грамотами. Если на заседании оргкомитета было определено проведение вечера с оценкой выступления каждого класса, то предварительно назначенное жюри по итогам всех выступлений, с учетом стенгазеты и других показателей объявляет победителей и проводит их награждение. Проигравшим командам выдаются поощрительные призы. Общая продолжительность вечера составляет 1,5-2 часа. Кроме тематических вечеров в школе часто проводятся мероприятия (вечера) по сценариям различных телеигр: «Клуб веселых и находчивых», «Счастливый случай», «Своя игра», «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг» и др. Оцените преимущества и недостатки тематических вечеров и вечеров по сценариям телеверсионных игр-шоу. Тематические вечера: Телеверсии: 6. Индивидуальная и исследовательская работа с учениками по химии В целях развития интереса и любви к химии, склонности заниматься ею, а также в целях развития навыков самостоятельной работы необходимо практиковать индивидуальные творческие и исследовательские работы учащихся по химии, которые получили название творческих проектов. Ученики, желающие самостоятельно поработать, берут у учителя темы и от начала до конца самостоятельно изучают их, пользуясь консультациями учителя, книгами, приборами, материалами и прочим учебным оборудованием, сосредоточенным в химическом кабинете. Результаты творческих самостоятельных работ (проектов), используются на уроках и во внеклассной работе. Примечание. Тематику проектом методику организации работы учащихся над проектами см. текст Темы 5. «Методы обучения». 7. Организация и проведение олимпиад школьников Олимпиады по химии - одно из действенных средств борьбы за глубокие и прочные знания учащихся. Они не только развивают творческие способности учащихся, но и вырабатывают настойчивость и упорство в преодолении трудностей, развивают навыки самостоятельной работы. Химические олимпиады пропагандируют знания по предмету, способствуют дополнительному изучению учебной и научно-популярной литературы, повышают интерес учащихся к химии, формируют профессиональные интересы и намерения. Массовое участие школьников в химических олимпиадах школы и района указывает на хорошо организованную внеклассную работу по химии, проводимую в школьных химических кружках. Основными задачами олимпиады являются: а) повышение интереса учащихся к изучению химии; б) подведение итогов работы факультативов, кружков, секций и активизация всех форм внеклассной и внешкольной работы с учащимися по химии; в) оказание помощи учащимся старших классов в выборе профессии, рекомендация наиболее способной молодежи к поступлению в вузы страны; г) привлечение преподавателей, студентов вузов и специалистов научно-исследовательских учреждений к активной помощи школе и пропаганде химических знаний. В России сложилась определенная система в организации и проведении химических олимпиад. Они проводятся в течение учебного года в пять этапов: I этап - школьные олимпиады; II этап - районные (городские) олимпиады; III этап - олимпиады краев, областей; IV этап - федерально-окружные олимпиады; V этап - заключительный этап Всероссийской олимпиады. На каждом этапе в определенной степени решаются свои задачи методической и воспитательной работы. Остановимся подробнее на проведении школьных химических олимпиад как наиболее важного этапа в системе проведения химических олимпиад. Проведение школьной химической олимпиады требует тщательной и довольно разнообразной подготовки. Снижение методического уровня ее проведения приводит к потере большого числа будущих инженеров, конструкторов, техников и квалифицированных рабочих разнообразных химических производств. Химическую олимпиаду в школе можно проводить очно или заочно. При современных сроках проведения районных и областных туров олимпиад наиболее целесообразно комбинировать заочный тур с очным туром. Для осуществления подготовительной и организационной работы создают Оргкомитет олимпиады, в который входят учитель химии, представители ученических организаций, активные участники химического кружка, представитель шефствующей организации. Оргкомитет определяет сроки школьной олимпиады и содержание конкурсных задач. О проведении олимпиады в школе должны знать все учащиеся. А для этого необходимо на видном месте повесить красочное объявление с описанием порядка проведения олимпиады и приглашением всех учащихся принять в ней участие: проверить свои знания, умения и возможности в решении химических задач. О предстоящей олимпиаде нужно объявить на общешкольной линейке, по школьному радио. Важное место в подготовке к олимпиаде должен занять хорошо оформленный стенд, который вывешивают на видном месте у химического кабинета. На нем размещают материалы об условии проведения олимпиады, рекомендации о том, какую литературу нужно прочитать, образец правильного оформления решения задачи, пояснения различных способов решения химических задач, задачи, предлагаемые на предыдущих олимпиадах. Наиболее сложные из них дают с решениями. Информация стенда привлекает внимание учащихся, активизирует их участие в олимпиаде. Желательно олимпиады проводить в сроки проводимых в школе Дней химии. Наиболее оптимальными сроками проведения заочного тура школьной химической олимпиады является первая и начало второй четверти учебного года. Члены штаба олимпиады при проведении заочного тура систематически каждую неделю вывешивают на стенде задания для учащихся. После истечения срока подачи ответов на стенде появляется новое задание и проводится подробный анализ поданных решений. При наличии в ответах красивых, оригинальных решений они даются полностью. |