ТЕМА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ. Тема по самообразованию
 Скачать 65.11 Kb.
|
1 2 - Осень! - По каким признакам узнали это время года? - Почему осень сравнивают с лисицей? - У кого из поэтов есть подобное сравнение? - Д. Кедрин « Осенняя песня». - Чёрно – бурою лисицею под горой улёгся лес. - Ребята, на различных уроках – литературы, окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и во внеурочное время выполняли различные виды творческих работ. И все они были посвящены этому удивительному времени года – осени. Мы выбрали общее название: Осенние мотивы! - Ребята, а как вы считаете, почему мы так заинтересовались данной работой? - Что толкнуло нас и захотелось самим попробовать свои силы в роли художников, дизайнеров, издателей и фотокорреспондентов? В литературе встретились очень красивые поэтические произведения, на уроках рисования, технологии выполняли различные работы. - Ребята, я предлагаю продолжить исследования и попытаться проникнуть в некоторые тайны искусства. III. Работа по группам. Задания: Подобрать недостающие слова – глаголы, чтобы получилась рифма. 1. Осень пёстрая ……….(пришла) И рябины подожгла. Возле них дрозды снуют И плоды – огонь ……….(клюют) 2. ……. В роще листопад (бродит) По кустам и кленам, Скоро он …… в сад (заглянет) Золотистым звоном. Потерялась первая буква. 3. ….синку красила ….сень ….синка мне нравится ….чень. ….на позолотом блистает, ….дно только жаль – ….блетает. 4. …леет за лесом закат …лые …исты к лесу летят. …стры зарделись на клумбах в саду …лые тени дрожат на пруду. Всем группам. Подобрать рифмы. Утром мы во двор идем Листья сыплются дождем. ………………….. листопад ………………….. сад. - Осень – искусная чародейка с богатой палитрой красок. Такого разнообразия и буйства цвета нет ни у одного времени года. Это всё завораживает, пленит, очаровывает. Испытываешь необъяснимое счастье и лёгкую грусть. IV.Анализ художественных произведений. - Кто из великих русских поэтов искренне любил осень, был очарован ею? А.С.Пушкин. «Унылая пора!» - Поэт, как кисточкой – словом рисует очень яркую картину золотой осени. Давайте прочитаем стихотворение Д. Кедрина «Осенняя песня» - Какое настроение передаёт автор? - Какой образ вам особенно нравится и почему? - Кто такие духи осени? - Что позволило нам так ярко представить эту картину? - Каким приёмом пользуется поэт? (олицетворение) - Прочитайте стихотворение С.Есенина. - Назовите общие понятия, слова? - Одинаково ли пишут поэты? Как поэты говорят об осени? ---Солнце спряталось за ситцевой Занавескою небес. Д. Кедрин. Колесом за сине горы Солнце тихое скатилось. С. Есенин. Солнце реже смеётся… К. Бальмонт И редкий солнца луч. А.С.Пушкин - Для чего используются олицетворения? - Ребята, вы тоже побывали в роли писателей. Сочиняли истории, описывали осенние деньки. V. Творческий отчёт групп. - Слово вам издатели книги. (Выступление детей). - Спасибо за труд. Художники - Не только поэты, но и художники в разное время создавали замечательные картины, изображая осень. ( Три картины: Левитан, Поленов, Остроухов Выступления детей: 1. Илья Семенович Остроухов (1887г.) изобразил два старых клена и несколько тоненьких молодых деревьев, опавшие ажурные кленовые листья. В глубине все сливается с ярким золотом осенней листвы. Всё пронизано лёгкой туманной дымкой. Лес засыпает, но он живой. Сороки скачут по дорожке. Мы как – бы оказались в самой чаще леса. 2. Василий Дмитриевич Поленов (1893г.) Мы видим излучину реки, высокий берег, поросший лесом, и даль до самого горизонта. Нежарко греет осеннее солнце. Его мягкие лучи озаряют всё вокруг спокойным, ровным светом. Поляна с протоптанной тропинкой, молодые берёзки в золотых одеждах, кое-где краснеют листья осени. Очень хочется побродить по этой дорожке, подышать осенним воздухом. 3. Левитан изобразил неширокую речку, спокойно несущую свои воды меж невысоких берегов. Слева – берёзовая роща, справа – лишь отдельные деревья, вдали – осенние леса. Небо синее, ясное, покрытое легкими облаками. Прохладный день рождает ощущение бодрости и покоя. - Что объединяет все картины? - Есть ли сходство в описании природы поэтами и художниками? - Какие строчки из стихотворения больше всего выражают содержание картин? - Лес, точно терем расписной… И.Бунин. - Что изображали вы на своих рисунках? - Кому машет дерево последним листом? - В хрестоматии мы нашли продолжение данного произведения. И. Бунин « Листопад» «…Последний день в лесу встреча» Музыканты: - Природа и музыка – эти два слова просто неотделимы друг от друга и чем-то очень похожи. - Когда впервые звучала музыка? - Первые рассветные лучи звенят росинками на цветочных полянах, малиновый закат наполняет вечер своими плавными звуками, музыка звучала, звучит, и будет звучать там, светит солнце, там, где опадают на остывшую землю позолоченные осенью наряды каштанов и кленов. Там, где небо распахнуло для журавлиного полёта. Выступления детей: Наши исследования были бы не столько яркими, если бы мы не обратились к творчеству русского композитора П.И.Чайковского. Чудесные картины русской природы не могли не найти отклика в чуткой душе музыканта. Слушаем музыку. ( Анализ услышанного). Фортепианные пьесы «Времена года» композитор писал в течение 1876 года. У каждого времени года своя музыка. И мелодии любого месяца хороши по-своему. Осень радует нас спелыми сочными красками деревьев. Музыка осени сначала праздничная и величавая. Но полетают дни за днями, и щедрый темп урожая сменяют чуть грустные напевы. Улетают птицы, облетает листва. И задумчивая мелодия осени очаровывает нас своей неповторимой багряной красой. - « Времена года» являются любимейшими произведениями музыкантов и слушателей. Композитор писал о природе так, что слушая его произведения, ощущаем, видим живые чудеса природы, сказочную, не увядающую красоту земли. Фотокорреспонденты: - Нам было интересно сфотографировать приметы осени. Выступления детей: 1. Мы с мамой сфотографировали осенние астры, калину. На этой фотографии мне очень понравилось сочетание желтой травы и ещё зелёной листвы деревьев. 2. А мы сфотографировали опушку леса. Краснеют гроздья рябины и много золота – березки надели жёлтые наряды. Дизайнеры: - Нам очень захотелось, используя различные материалы, создать свои осенние картины. - Эту работу мы назвали « Королева осеннего бала». Ажурное бальное платье, шляпа, всё сделано из осенних листьев. Использовали цветную бумагу. Это вырезная аппликация. -Эту работу мы назвали «Осенний букет». Выполнена композиция из самых красивых осенних листьев. - А это красивое платье украшено дарами осени. Этот наряд называется «Яблонька». Нашей Любаше очень подходит этот наряд. - Осень так красиво разукрасила листья деревьев и кустарников! Гуляя в школьном дворе, мы любовались осенним убранством, собирали коллекцию листьев. . Вывод: - Ребята, вы создали удивительную красоту – словом, рисунком, фотографией, поделками. Действовали как настоящие художники. Писатели, поэты, живописцы передают нам своё впечатление от того, что их особенно поразило, заставило затрепетать сердце. - Как воздействует на человека поэзия, живопись, музыка? - Облагораживает душу, делает человека красивее, учит видеть красоту окружающего мира его хрупкость, быстротечность. «Я сорвал цветок, и он увял. Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладоши. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем!» - Как вы понимаете эти слова? - Подлинная культура – она хранится в душе, становится ценностью человека и не срывается, не уносится с собой, не укладывается в рощах, в охапку. Красота мира принадлежит всем людям. Запечатлеть красоту в душе, запомнить её, носить в сердце- это высшее проявление культуры человека. - Чему научились мы, работая над этим проектом? -В заключение нашей работы мы исполним песню об осени, потанцуем вместе с красивыми листочками. Выставка детских работ. ТЕМА. Котик-Коток (вышивание) ЗАДАЧИ. Продолжать учить детей вышивать на ткани “стебельчатым” швом, по намеченному контуру, используя в работе металлическую иголочку для вышивания, нитки мулине и пяльцы. Научить детей вытягивать нитки для работы из косички, сплетенной из ниток мулине. Закрепить умение вдевать нитку в иголку; начинать и заканчивать работу без узелков. Воспитывать чувство наслаждения от красиво выполненной работы. МАТЕРИАЛ. На каждого ребенка заранее приготовленный контур котенка на ткани. Ткан натянута на пяльцы; косичка из ниток мулине; шкатулка для рукоделия; котенок (мягкая игрушка). ПРИЕМЫ. 1. Создание игровой мотивации. Детей встречает котенок (мягкая игрушка), мяукает. Дети рассматривают его, какой он красивый, мягкий, пушистый, ласковый и т. д. Оказывается, котенок очень любит играть с клубочками ниток, а дети объясняют котенку о том, что у них много ниток, но они не для игры, а для вышивания. Нитки не намотаны в клубочки, а заплетены в косички. Котенок набегался, наигрался и очень устал. Предложить детям спеть ему песенку Приди, котенька – коток, приди серенький хвосток, Приди, котик, ночевать, будем песни напевать. Уж как я тебе, коту, сладку песенку спою. Эта песенка колыбельная, котенок начал засыпать. Положить его на подушечку и накрыть одеялком. Предложить детям вышить спящего котенка, а потом подарить ему свои работы. 2. Показ приемов вышивания стебельчатым швом. Стебельчатый шов состоит из одинаковых косых стежков, плотно прилегающих друг к другу. Работу выполняют слева направо. Закрепить нить на изнаночной стороне ткани. Протянуть иголочку на лицевую сторону. Сделать первый стежок. Выполнить следующий стежок, выводя иголочку у середины предыдущего стежка. Все последующие стежки вышивают как предыдущий, строго следя за тем, чтобы стежки были одинаковыми, а натяжение ниточки равномерное, тогда шов получается рельефным. Ниточка должна находиться всегда с левой стороны по отношению к стежкам (лучше снизу). Менять положение ниточки во время работы нельзя. 3. Самостоятельная работа детей. Прежде, чем приступить к работе, вспомнить о правилах безопасности труда и разогреть пальчики. “Во дворе у брата бегали котята. Испугавшись щелчка, разбежались кто куда.” (Кончик указательного пальца правой руки сильно вдавить в подушечку большого пальца. Остальные пальцы поднять вверх. Указательный палец резким движением вперед делает сильный щелчок в воздух 3 раза. По аналогии выполнять щелчки остальными пальцами.) 4. Рассматривание вышитых работ. 5. Упражнение на расслабление “Волшебный сон”. Любопытная Варвара Смотрит влево… Смотрит вправо… А потом опять вперед Тут немного отдохнет. Шея не напряжена! И рассла-а-бле-на… (Движения повторяются по два раза в каждую сторону) А Варвара смотрит вверх! Выше всех, все дальше вверх! Возвращается обратно - Расслабление приятно! Шея не напряжена И рассла-а-бле-на… (Медленно опустить голову вниз) А теперь посмотрит вниз - Мышцы шеи напряглись! Возвращается обратно - Расслабление приятно! Шея не напряжена. И рассла-а-бле-на… Выставка поделок. («Воспитание сказкой») Программное содержание: учить детей придумывать необычный конец сказки. Закрепить в памяти детей знакомые сказки, учить узнавать их по фрагментам, иллюстрациям и т.д. Воспроизводить отрывки из сказок, драматизировать их. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к русским народным сказкам. Материал и оборудование: иллюстрации к сказкам: «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», мягкая игрушка – лиса, колобок. Предварительная работа: чтение сказок: «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», показ сказки «Колобок». Ход занятия Сказочница: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости дорогие! Ребята, вы хотите совершить путешествие по волшебной стране «Сказка»? Звучит волшебная музыка, дети закрывают глаза и говорят вместе с воспитателем: Один, и два, и пять, и восемь, В сказку всех мы просим. - Ребята, посмотрите, мы очутились с вами на волшебной поляне. Как здесь красиво! Инсценировка сказки «Маша и медведь». - Очень хотелось медведю пирожков отведать, но что говорила Маша, когда медведь садился на пенек отдохнуть? («Не садись на пенек, не ешь пирожок»). -А теперь поменяйте ролями персонажей. Как вы думаете, что получится? (дети импровизируют). Сидит лиса (Ученица). - Посмотрите – ка, ребята, лиса – всему свету краса. И хвостик у нее пушистый, и мордочка остренькая…. Ну точь в точь лисичка из сказки «Заюшкина избушка». - Напомните мне, пожалуйста, кто сначала хотел помочь зайцу выгнать лису? (Волк). - А что ответила лиса? («Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам»). - Ребята, а какая лиса в сказках? (Хитрая, плутовка, обманщица). Девочка играет роль лисы. Воспитательная беседа. Дети идут дальше. На пеньке сидит колобок. - Ребята, вы узнали этого сказочного персонажа? (Колобок). - Скажите мне, а как заканчивается эта сказка? (Лиса съела Колобка). - Как жаль Колобка! И дед с бабкой, наверное, очень огорчились. Они его искали, ждали. Давайте, дети, сядем и придумаем другой конец сказки – добрый, хороший. (Ответы детей). - Теперь послушайте, как я придумала: « Спел колобок песенку, а лиса ему и говорит: «Славная песенка! Да только, голубчик, стара я стала, - плохо слышу. Сядь мне на носок и пропой еще разок». Знал Колобок все уловки и хитрости лисицы и решил сам ее перехитрить. Спел он ей другую песню – «Колыбельную». Заслушалась лисичка, да и заснула. А Колобок покатился по дорожке назад к бабушке с дедушкой». - Ребята, вам понравилась моя сказка? - К сожалению, путешествие наше заканчивается, пора возвращаться в детский сад. А вам понравилось путешествие? - В каких мы сказках побывали? - А бабушка с дедушкой обрадовались возвращению Колобка и прислали вам гостинцы. Подведение итогов занятия. 1 2 |