правила написания курсовой. лекции. Тема понятие исследовательской деятельности студентов
 Скачать 121.55 Kb.
|
|
ТЕМА 2.1. ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ РАБОТЫ И ЭТИКА НАУЧНОГО ТРУДА 1. Формы научной работы 2. Этические нормы научной деятельности 1. Формы научной работы Научно-исследовательская работа, как было показано в предыдущих разделах учебника, отличается от всякой другой прежде всего своей главной целью – получением нового научного знания. Именно в процессе этой работы вырабатываются и теоретически систематизируются объективные знания о действительности. Однако в науке мало установить какой-либо новый научный факт, важно дать ему объяснение с позиций науки, показать его теоретическое или практическое значение, а также заблаговременно предвидеть неизвестные ранее новые процессы и явления. Научная работа – это, прежде всего, плановая деятельность. Хотя в истории науки известны случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными техническими средствами научное исследование позволяет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности в природе и обществе. В дальнейшем идет процесс продолжения целевой обработки первоначального замысла, уточнение, изменение, дополнение заранее намеченной схемы исследования. Научная работа, являясь творческим процессом, предполагает как обязательное условие ее ведения плюрализм научного мнения. Хотя такая работа может и должна планироваться, но при этом каждый ученый имеет право на свою точку зрения, которую необходимо, безусловно, уважать. Любые попытки диктата, навязывания всем общей, единой точки зрения здесь неуместны. Для успешного ведения научной работы требуется научное общение. Это обусловлено тем обстоятельством, что любому исследователю, даже самому квалифицированному, всегда необходимо обговаривать и обсуждать с коллегами свои идеи, полученные факты, теоретические построения. Только при этом условии можно избежать заблуждений и ошибок, не пойти по ложному пути научного поиска. Результаты такого общения оформляются чаще всего в письменном виде, исходя из следующих соображений. Во-первых,только в письменном виде можно изложить идеи, предложения и результаты на «научном языке» и в строго логической форме. Во-вторых,основная задача любой научной работы – довести новое научное знание до самых широких кругов научной общественности, иначе такое знание окажется невостребованным и, по сути дела, бесполезным для науки. А это возможно лишь с помощью публикаций различного рода. Поэтому результаты научной деятельности, как правило, описываются и оформляются в виде научных работ различного жанра (рис. 7.1). Начинающий исследователь чаще всего представляет письменные результаты своих исследований в виде реферата, тезисов доклада, научной статьи и научного отчета. Кроме письменных видов представления результатов научной работы используются и устные организационные формы научного общения. К их числу относятся научные съезды, конгрессы, симпозиумы, конференции и семинары. Научный съезд – это собрание представителей целой отрасли науки в масштабе страны, научный конгресс – то же, что и съезд, только на международном уровне, симпозиум – международное совещание научных работников по какому-либо относительно узкому специальному вопросу (проблеме). Научная конференция – это собрание научных или практических работников (в последнем случае конференция называется научно-практической). Научная и научно-практическая конференции всегда бывают тематическими. Они могут проводиться в рамках одной научной организации или учебного заведения, на уровне региона, страны, на международном уровне. Научный семинар – это обсуждение сравнительно небольшой группой участников подготовленных ими научных докладов и сообщений, проводимое под руководством ведущего ученого, специалиста. Научные семинары могут быть как разовыми, так и постоянно действующими. Они являются важным средством сплочения исследовательского коллектива, выработки у его членов общих подходов, воззрений. Научные семинары проводятся, как правило, в рамках одной научной организации или одного учебного заведения, хотя на их заседания могут приглашаться и представители других организаций. Устное научное общение начинающих исследователей, как правило, происходит на уровне внутривузовских и межвузовских конференций и семинаров. В научной сфере проводятся самые различные исследования, однако все их разнообразие можно свести к двум основным типам. Фундаментальные исследования являются важным самостоятельным направлением научной работы и играют значительную роль в развитии самой науки и дальнейшем ее использовании в практической деятельности человека. Результатами этих исследований являются открытие новых законов природы, общества и мышления, систематизация, расширение и углубление знаний по определенной научной проблеме. К прикладным исследованиям относятся исследовательские и опытно-конструкторские работы, которые ведутся с целью разработки основных принципов изготовления новой техники и прогрессивных технологий. Именно благодаря таким исследованиям наука непосредственно входит в производство, превращая научные идеи в материальные процессы и предметы. 2. Этические нормы научной деятельности Принимая участие в тех или иных видах научных исследований, начинающий ученый должен строго соблюдать этические нормы научной деятельности. В нормах научной этики находят свое воплощение, во-первых, общечеловеческие моральные требования и запреты, такие, например, как «не укради», «не лги», приспособленные к особенностям научной деятельности. Как нечто подобное краже оценивается в науке плагиат. Это тот случай, когда человек выдает научные идеи и результаты, полученные кем-либо другим, за свои. Ложью считается преднамеренное искажение (фальсификация) данных эксперимента и др. Этические нормы научной деятельности служат также делу защиты специфических, характерных именно для науки ценностей. Первая среди них – необходимость отстаивания истины. К моральным ценностям науки необходимо отнести и оценку истинности научных утверждений независимо от расы, пола, возраста, авторитета исследователя. Так, результаты крупного известного ученого должны подвергаться не менее строгой проверке и критике, чем результаты начинающего исследователя. В повседневной научной деятельности обычно бывает непросто сразу же оценить полученное знание как истину либо как заблуждение. И это обстоятельство находит отражение в нормах научной этики, которые не требуют, чтобы результат каждого исследования непременно был истинным знанием. Они лишь требуют, чтобы этот результат был новым знанием и так или иначе – логически или экспериментально – обоснованным. Ответственность за соблюдение такого рода требований лежит на самом ученом, и он не может переадресовать ее кому-либо другому. Для того чтобы удовлетворять этим требованиям, он должен хорошо знать все то, что сделано и делается в его области науки. Публикуя результаты своих исследований, ученый должен четко указывать, на какие работы предшественников и коллег он опирался, и именно на этом фоне показывать то новое, что сделано им самим. Кроме того, в своих публикациях исследователь должен привести те доказательства и аргументы, с помощью которых он обосновывает полученные им результаты. При этом он обязан дать исчерпывающую информацию, позволяющую провести независимую проверку полученных результатов. В научном сообществе научное знание должно становиться общим достоянием, а сам ученый должен быть беспристрастным и искать истину бескорыстно. Вознаграждение и признание необходимо рассматривать лишь как возможное следствие научных достижений, а не самоцель. Этические нормы охватывают и другие стороны научной деятельности: процессы подготовки и проведения исследований, проведение научных дискуссий, когда сталкиваются различные точки зрения, и т.п. Безусловно, нередки случаи нарушения учеными указанных этических норм. Однако тот, кто их нарушает, рискует рано или поздно потерять уважение и доверие своих коллег. Следствием этого может стать полное игнорирование его научных результатов другими исследователями, так что он, по сути дела, окажется вне науки. Признание коллег является для ученого высшей наградой, не менее значимой, чем материальное вознаграждение. Особенность научной деятельности в том и заключается, что результативной она по-настоящему оказывается лишь тогда, когда признана и результаты ее широко используются для получения новых знаний. Отдельные нарушения этических норм науки, хотя и могут вызывать серьезные трудности в развитии той или иной области знания, в общем, все же чреваты большими неприятностями для самого нарушителя, чем для науки в целом. Однако, когда такие нарушения приобретают массовый характер, под угрозой оказывается уже сама наука. Сообщество ученых прямо заинтересовано в сохранении климата доверия, поскольку без этого было бы невозможно дальнейшее развитие научных знаний. Рано или поздно ученым приходится решать проблему использования достижений науки. Во многих случаях приходится сталкиваться с проблемами этики ученого, его нравственности и ответственности. К сожалению, достижение истины не всегда ведет к добру. В этой связи к месту вспомнить слова французского мыслителя М. Монтеня, который сказал: «Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред». Любой ученый, который серьезно и ответственно относится к науке и ее достижениям, как показывает история науки, может попасть в ситуацию своеобразного выбора, который неизбежно придется делать. В этой связи применение научных достижений и использование научных знаний тесно связано с гражданской позицией ученого, с его моралью и нравственностью. Ответственность за применение достижений науки, в первую очередь, несут сами творцы науки. Никто не в состоянии лучше самих ученых оценить положительные и отрицательные стороны применения результатов научных исследований. ТЕМА 2.2. НАПИСАНИЕ НАУЧНОЙ РАБОТЫ 1. Стиль изложения. 2. Основные стилистические правила 1. Стиль изложения. Когда материал собран, осмыслен, составлен план, — можно приступать к изложению. Требования к тексту: последовательность, логичность, ясность, непротиворечивость, стилистическое единство, доказательность, убедительность, новизна, четкость выводов. Существует два обычных метода работы над текстом. В первом случае начинают последовательно писать весь текст от введения до заключения. Преимущества такого последовательного изложения в связности и логичности текста, где все взаимосвязано и следует одно за другим. Однако многие предпочитают работать с ножницами и клеем. Написав страницу, обнаруживают, что нужно разъяснить и дополнить какое-то место. Разрезают страницу и вклеивают дополнение или необходимую цитату. После этого работу приходится переписывать набело. Для тех, кто привык работать именно так, методом «мозаики», великолепные возможности предоставляет компьютер, где можно легко вставлять и переставлять куски текста, цитаты с одного места на другое, дописывать и переписывать фрагменты текста. У научного языка есть своя специфика, отличающая его от обыденного языка. Необходимость в создании особого языка науки обусловлена тем, что живой естественный язык очень сложен, использует многозначные слова, подтексты и контексты. Наука нуждается в более четкой знаковой системе, чтобы гарантировать определенный уровень объективности и общезначимости, взаимопонимания между учеными. В идеале язык науки стремится к однозначности, чтобы одно слово (термин) обозначало только одно значение. Это не всегда удается достигнуть. Поэтому часто возникают споры из-за того, как правильно трактовать тот или иной термин. Основные стили, которые употребляются в письменных научных текстах: академический, полемический, публицистический, научно-популярный, диалогово-разговорный, дидактический. Стилистические средства: лозунги, риторические вопросы, ирония, умолчание, гипербола, инверсия, антитеза, метафора, уподобление (более развернутое, чем метафора, сравнение). Академический стиль является наиболее предпочтительным при написании научной работы...Для этого стиля характерны: недопустимость эмоциональных оценок, выпячивания своего я, предпочтение безличным выражениям или множественного числа «мы». Результаты научных исследований излагаются четко, формулируются в конкретных предложениях: «В результате исследования установлено, что...» Нельзя употреблять расплывчатые и двусмысленные высказывания. Полемический стиль подходит для написания работы, направленной на опровержение ошибочной, устаревшей точки зрения, разоблачения неверных позиций и аргументов. В то же время, следует помнить, что резкость эмоционального тона, а тем более оскорбительность — недопустимы. Возможны иронические и саркастические формы и намеки при соблюдении уважения к оппоненту. Публицистический стиль. Для него характерны отсутствие или минимум научных терминов, допустимость эмоциональных оценок и пафоса, выражение личного отношения к материалу. Научно-популярный стиль подходит для написания статьи по какой-либо проблеме для научно-популярного журнала или газеты, где рассказывается просто и доходчиво о научных проблемах обыденным языком с употреблением минимума научных терминов. Диалогово-разговорный стиль имеет выигрыш в том плане, что позволяет использовать риторические приемы, он возможен в устном выступлении, при написании учебных пособий, но нежелателен в научном тексте, разве что в учебном пособии. Дидактический стиль, содержащий поучения и наставления, также допустим в небольшой степени в научно-методическом или учебном пособии, но в научной работе нежелателен. 2. Основные стилистические правила: — писать работу преимущественно в академическом научном стиле, допуская в необходимых случаях в небольшой степени публицистичность и полемичность; — соблюдать формально-логические правила и нормы построения текста (законы тождества, противоречия, исключенного третьего); Пример логического парадокса VI в. до н. э.: «Критянин Эпименид сказал, что все критяне лжецы», или: «Лжец говорит: “Я лгу!” Он лжет или говорит правду». Пример софизма: «Рога»: «То, что вы не теряли, у вас есть. Рога вы не теряли, значит, у вас есть рога». — не засорять его пустыми словами и трафаретными выражениями; — воздерживаться от повторения общеизвестных истин; — соблюдать единообразие терминологии; — избегать употребления иностранных слов и терминов без надобности, при переводе найти точный русский эквивалент иностранного слова (пример недопустимого нагромождения терминов в дефиниции: «теория — апикально-эволюционная матрица морфологизации-тектонизации научно-концептуального знания, которое дает-репродуцирует тотально-базальную репрезентацию-конститутивность о кардинальных закономерностях и квинтэссенциальных когеренциях той или иной сферы-континуума действительности-науки-дисциплины-социума»; — не употреблять неясных, двусмысленных слов и выражений (пример стилистической двусмысленности: «Объявление: Шьем куртки из кожи заказчика»); — не изобретать собственных терминов без очень большой необходимости, при их введении необходимо это обосновать; — не допускать повторов, одно и то же слово можно употреблять не чаще, чем через десять строк, при необходимости употребления одного слова по содержанию следует использовать местоимения и синонимы; — излагать материал последовательно, используя такие вводные выражения: поэтому, следовательно, итак, таким образом, подводя итоги, кроме того; — при формулировании выводов желательно употреблять перечисление: во-первых... во-вторых... и т. д.; — результаты научного исследования должны строго соответствовать поставленным задачам. Работа должна быть написана грамотным русским языком с соблюдением стилистических норм. Местоимение «я» в научной работе употреблять не принято, лучше его избегать и свое мнение выражать обезличено. Вместо «я думаю», «я считаю», следует употреблять выражения: «думается, что...», «есть основания предполагать, что...», «логично предположить, что...». Точно так же и в письменной работе недопустимо использование таких слов и выражений из несоответствующего стиля. ТЕМА 2.3. ЛИТЕРАТУРНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА НАУЧНЫХ РАБОТ 1. Общие правила литературного оформления. Оформление отдельных частей работы. 2. Подготовка к защите. Процедура защиты. 1. Общие правила литературного оформления. Оформление отдельных частей работы. Литературное оформление работы имеет большое значение, поэтому мысли необходимо излагать четко и ясно, стараясь использовать не очень длинные простые предложения. При этом не стоит пересказывать общеизвестные истины, нужно избегать повторений и не переписывать текст из используемых работ различных авторов. При изложении работы студенты должны обращать внимание на содержательную сторону: логичность и последовательность, полноту и обоснованность выводов, общую грамотность и соответствие стандартам и принятым правилам, оформление как титульного листа, так и всего текста работы, списка литературы и приложений. Исследовательские работы выполняются сначала в черновом варианте. Текст работы записывается на стандартных листах бумаги на одной только стороне с полями в левой части листа. При этом поправки и дополнения можно вносить на полях или отдельных листах, которые будут вклеены в текст в нужном месте. Писать текст нужно разборчиво по мере выполнения отдельных разделов работы. Каждый выполненный раздел работы следует описывать полностью, стремиться к законченности фраз, формулируя итоги и осуществляя преемственный переход к следующему разделу. Так как работы объемны, их не следует излагать сплошным текстом. Нужно разделить каждую главу на смысловые разделы, законченную мысль записывают отдельным абзацем. Каждая глава в работе записывается на отдельных листах с выделенным заголовком. При этом главы и разделы принято нумеровать арабскими цифрами. Заголовки глав и разделов и их порядковые номера пишутся отдельной строкой над соответствующим текстом. При этом исключается перенос слова в заголовке. Точка в конце его не ставится. Это правило касается и надписей под рисунками, графиками и фотографиями, а также заголовков отдельных подразделов. К формулировкам заголовков предъявляются следующие требования: краткость, четкость и разнообразие; последовательность, точность отражения внутренней логики содержания работы. Следует учитывать, что объем работы составляет не более 90 листов рукописного текста. Основное содержание работы включает введение, обзор литературы, соответствующие главы описания по теме. Во введении автор обосновывает выбранную тему, характеризует цели и задачи работы, актуальность, научную новизну, историю вопроса и т.д. Введение работы может содержать эпиграф, который помещается в правом верхнем углу; краткую информацию о систематическом положении на русском и латинском языках; информацию об истории изучения исследуемых растений и животных; краткое описание легенд и мифов о них и другие сведения из литературных источников с указанием библиографических ссылок в конце предложения. В обзоре литературы студент раскрывает основные мнения различных авторов по избранной теме, показывает глубину изученности вопроса по литературным источникам, демонстрирует различные мнения авторов и оценивает их. Если не обнаруживается ответа на вопросы избранной темы, следует указать, что в литературе ответа не обнаружено. В обзоре литературы студент придерживается плана своей работы, лучше по разделам. В случае, если литературы по данному вопросу недостаточно, отдельно раздел <Обзор литературы> можно не выделять, ссылаясь на литературные источники в собственных исследованиях. Основное содержание работы может быть изложено в зависимости от темы в одной - трех главах. В первой главе приводятся общие сведения об исследованных объектах: район или иная территория изучения, особенности физико-географических характеристик, условия произрастания растений или обитания животных, общие сведения об объекте изучения (систематическое положение, экология, биология, особенности роста и развития, агротехника выращивания и пр.). Описание этой главы как бы подводит к собственным исследованиям, методике изучения и пр. Если не выделен отдельно обзор литературы, в данном разделе возможны ссылки на литературные источники. Во второй главе работы описывается методика собственных исследований: сбор и обработка материала, количественные и качественные показатели, методы проведения экспериментов. При этом обязательно подробно излагается методика всех исследований (поэтапно с указанием деталей и особенностей исследований). В третьей главе описываются результаты собственных исследований: количество и качество полученного материала, динамика численности, условия проведенных экспериментов, особенности работы в полевых условиях, приемы агротехники, составляются таблицы и диаграммы, делается их анализ и т.д. В конце каждой главы выпускной работы приводятся краткие выводы. Естественно, что в данном руководстве приведен пример классического распределения материала выпускной квалификационной работы, и он не может быть обязательным требованием. Каждая выбранная тема имеет свои особенности и может быть выполнена в своем варианте. Какого варианта следует придерживаться - необходимо решить студенту со своим научным руководителем. Сочинения, темы которых связаны с работой в школе, могут содержать отдельную главу, в которой помещаются рекомендации по использованию результатов исследований в школьной практике, в научной и хозяйственной деятельности. Учитывая специфику получаемой студентом профессии, полезно включить описание апробации результатов в школе (беседу с учащимися на тему выпускной работы: разработку конкурсов, праздников, олимпиад; вводную часть соответствующих тем . уроков, занятий кружка, в мероприятиях пионерских лагерей и т.д.). Заключение работы содержит обобщающие выводы и рекомендации использования в научной и хозяйственной деятельности. Возможна замена отдельной главы на заключение. |