80434 Роль семьи в формировании гендерной идентичности КемГУ Эсс. Тема работы
 Скачать 232.5 Kb.
|
 
Содержание Эссе 3 Список литературы 5 ЭссеПроблема рассматривающая формирование и развитие гендерной идентичности очень актуальна и важна. Гендерная идентичность, по мнению И.С. Клецина рассматривает гендерную идентичность как «..аспект самосознания, описывающий переживание человеком себя как представителя определенного пола..» [2, с. 6]. Мне близка позиция О.А. Ворониной, что гендерная идентичность представляет собой осознание личностью своей связи с культурными определениями мужественности и женственности [1, с. 443–511]. Гендерная идентичность, которая рассматривается с психолого-педагогической позиции представляет собой результат отношения каждой личности к себе и к представителю противоположного пола, что соответственно формирует его индивидуально-личностные характеристики. В структуру гендерной идентичности важно включить совокупность разных компонентов, основным из которых является биологический пол (мужской или женский), а также совокупность телесных, психических и поведенческих особенностей. Являясь базовой чертой каждой личности, гендерная идентичность определяется в процессе формирования внутренних структур человеческой психики, посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. В определении выбора что есть «мужское» и «женское» применяются гендерные схемы. Особенно остро проблема гендерного становления осуществляется в подростковом возрасте, где начинает выстраиваться своя личная позиция, самоопределение и самопознание, что ведет к самосознанию себя как гендерной принадлежности. С самого рождения определяется непрерывность полового развития каждой личности, что естественно воздействует на индивидуальное поведение каждого индивида, через определенные социальные условия жизни, через занимаемое положение в коллективе, через взаимоотношения друг с другом и т.д. Именно здесь, на мой взгляд, остро начинается понимание гендерной идентификации подростка что говорит о сложности понимания механизма определения представителей разных гендерных групп. Наибольшее влияние на данном этапе оказывает семья, которая является базой для формирования социализации. Именно с родителей начинается подача первых образцов поведения, для познания окружающего мира. Семья формирует личностно-ценное отношения каждого ребенка к миру в целом, определяют интересы ребенка, вырабатывают социальные и духовно-нравственные позиции [3, с. 31-43]. Полноценность семьи способствует формированию ценностного понимания собственной личности, своей самооценки, своего самосознания. В свою очередь неполная семья ведет к внутренним конфликтам, самобичеванию и самообвинению. Дети, которые воспитываются в неполных семьях, как правило испытывают чувство неполноценности, угнетения, ущербности, и не способны выстраивать свои взаимоотношения с противоположным полом. Все негативные последствия проявляются именно тогда, когда утрачены семейные ценности и традиции передающиеся из поколения в поколение. Бесполость воспитания, приводит к беспомощности и растерянности в выполнении своих определённых функциональных обязанностей, провоцирующие большие проблемы в определении мужественности у мужчин и доброты, покладистости у девушек. Все это естественно идет из семьи. Очень важно сформировать образ идеальной семьи, который включает и материальное обеспечение, и уважение, и понимание, и поддержка, и комфорт [4, с. 464-470]. Каждая модель семьи несет в себе личностные отношения, которые определяют социальные связи, по этому очень важно сформировать правильный выбор модели семьи [5, с.198-202]. Считаю, что формирование гендерной идентичности каждого ребенка происходит только в полифункциональной предметно-развивающей совместной среде, где есть взаимоотношение, взаимодействие, взаимопомощь и взаимоуважение. Очень важна при этом тесная связь с родителями, которые обладают уже большим запасом знаний по вопросу гендерного воспитания своих детей. Но зачастую, не все родители достаточно владеют подобными знаниями в этой области, что говорит о необходимости сотрудничества с педагогами дошкольных и школьных организаций. Педагогам в свою очередь нужно выбирать такие способы взаимодействия как с мальчиком, так и с девочкой, способствующие позитивному и адекватному формированию их гендерной идентичности, что развивает определенные свойства, качеств, и особенностей адекватного соответствующего поведения. Необходимо развитие предметной среды, которая является важным средством формирования гендерной личности ребенка, его индивидуальности, идентичности и самостоятельности в соответствии с гендерными особенностями. Только семья способна сформировать правильную гендерную идентичность, правильное уважительное отношение к противоположному полу и развитию личности в целом. Семья – это база, основа выстраивания процесса воспитания каждого ребенка и представляет собой целостную систему осознанных, избирательных, личностно-индивидуальных связей и разностороннюю объектовую действительность. Именно семья является главным фактором в формировании индивидуально-личностного гендерного поведения . Таким образом, хочу отметить, что вариативность методов, форм и средств совместной работы семьи, педагогов с детьми по формированию гендерной идентичности большое количество, но важно, на мой по-моему, обдуманно и серьезно подходить к решению этой проблемы. Важно понимать, что от этого будет зависеть каким вырастет ребенок, какова будет в будущем модель его отношений с противоположным полом. Список литературыВоронин, О. А. Глоссарий по гендерному образованию // Гендерные исследования. Региональная антология исследований из восьми стран СНГ / Под общ. ред. И. Н. Тартаковской. — М.: Вариант, - 2006. С. 443–511; Клецина, И. С. Гендерная социализация. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, - 1998. С. 92; Прайзендорф, Е. С., Яижова, Е.А. Представление о семейных родях в контексте формирования гендерной идентичности // Здоровье человека, теория и методика физической культуры : Изд-во АГУ, - 2019. № 5 . С. 33-41; Тихомандрицкая, О. А., Особенности современной семья как института гендерной социализации // Теория и практика реализации гендерного подхода в образовании: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, - 2016. С. 464-470; Торкунова, О. И., Петровская, М. В., Емельяненко, А. А. // Гендерные установки как детерминанта выбора модели семьи : Изд-во ИННиСП, - 2016. С.198-202. |