Класс
|
11
|
Предмет
|
Экология
|
Тема
|
Современные проблемы охраны природы
|
Цели
|
Освоение системы географических знаний о географических аспектах современных проблем человечества и путях их решения
|
Задачи
|
Образовательные: сформировать понятие о глобальных экологических проблемах человечества геоэкологических процессов и явлениях; развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с современными проблемами мира, его регионов и крупнейших стран
Развивающие: развитие навыков НОТ: умение ставить цель, выделять главное, планировать работу, осуществлять само- и взаимоконтроль, делать выводы, работать в оптимальном темпе;
- развитие навыков мыслительной деятельности -развитие речи;
- развитие эмоционально–волевой сферы.
Воспитательные:
- формирование научного мировоззрения, научного мышления;
- воспитание диалогической культуры;
-экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание;
- повышение самооценки учащихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные результаты обучения. Выпускник научится:
- характеризовать современные проблемы охраны природы;
-предлагать свои методы решения проблем охраны природы;
Метапредметные результаты обучения:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Личностные результаты обучения:
-соблюдать правила поведения в природе;
-понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
-умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;
-проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
-признание права каждого на собственное мнение;
-умение отстаивать свою точку зрения;
|
Оборудование
|
Презентация
|
Тип урока
|
Урок усвоения новых знаний
|
|
Ход урока
|
Организационный момент
|
Приветствие обучающихся. Проверка отсутствующих. Проверка готовности обучающихся к уроку
|
Проверка выполнения дом. задания. Актуализация опорных знаний
|
Вы много знаете по вопросам экологии, чтобы перейти к теме урока давайте повторим следующие:
1. Что изучает наука экология? (взаимодействие живых организмов между собой и с окружающей средой).
2. Что является объектом экологии? (экосистема).
3. Что такое экосистема? (совокупность живых организмов и среды обитания)
4. Какие разделы экологии вы знаете? (общая экология, социальная, глобальная)
5. Что изучает каждый раздел? (общая экология изучает виды и популяции, социальная - человечество в эко- системе Земли, демографическая экология, глобальная – взаимодействие экосфер Земли с её биотой. Глобальная экология межпредметная наука)
6. Какие сферы Земли вы знаете?
7. Какое значение имеет природа в жизни человека и человеческого общества?
8. Как вы понимаете выражение экологическая культура? (регулирует взаимоотношение человека и природы)
9. Что называют охраной природы? (система международных, государственных и общественных мероприятий, направленных на рациональное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов, на защиту природной среды от загрязнения и разрушения в интересах удовлетворения материальных и культурных потребностей людей)
10. Что такое природные ресурсы? (объекты природы, используемые человеком в производственных и других целях).
|
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности
|
Тема урока – Современные проблемы охраны природы. В настоящее время особое значение приобретает осмысление глобальных проблем современности, их причин, взаимосвязи, путей их решения. Глобальные проблемы вашими глазами – вот цель нашего урока. Что мы можем сделать в деле охраны природы здесь и сейчас. Мы можем создать письмо – обращение или плакат. Поэтому подумайте о том, что можно нарисовать, написать в ходе урока.
|
Восприятие и усвоение новых знаний
|
Роль природы в жизни человеческого общества. Для человека, как и для любого другого биологического вида, природа — среда жизни и источник существования. Как биологический вид, человек нуждается в определенном составе и давлении атмосферного воздуха, чистой природной воде с растворенными в ней солями, растениях и животных, земной температуре. Оптимальная для человека окружающая среда — это то естественное состояние природы, которое поддерживается нормально протекающими процессами круговорот веществ и потоков энергии.
Как биологический вид, человек своей жизнедеятельностью влияет на природную среду не больше, чем другие живые организмы. Однако это влияние несравнимо с тем огромным воздействием, которое оказывает человечество на природу благодаря своему труду. Преобразующее влияние человеческого общества на природу неизбежно, оно усиливается по мере развития общества, увеличения числа и массы веществ, вовлекаемых в хозяйственный оборот. Вносимые человеком изменения сейчас приобрели настолько крупные масштабы, что превратились в угрозу нарушения существующего в природе равновесия и препятствие. Для дальнейшего развития производительных сил. Долгое время люди смотрели на природу как на неисчерпаемый источник необходимых для них материальных благ. Однако, сталкиваясь с отрицательными последствиями своего воздействия на природу, они постепенно пришли к убеждению в необходимости ее рационального использования и охраны.
Охрана природы — это система научно обоснованных международных, государственных и общественных мер, направленных на рациональное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов, на защиту природной среды от загрязнения и разрушения в интересах существующих и будущих поколений людей.
Основная цель охраны природы состоит в поддержке динамического равновесия естественных природных процессов, сохранении биологического разнообразия растений, животных, микроорганизмов, обеспечивающих благоприятные условия для жизни настоящих и последующих поколений людей, развития производства, науки и культуры всех народов, населяющих нашу планету. Прогрессивное устойчивое развитие человеческого общества невозможно без рационального природопользования, которым называют совокупность всех форм эксплуатации природных ресурсов и действенных мер по их сохранению и восстановлению.
Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Естественно, что в связи с разными историческими этапами развития человеческого общества меняются и проблемы использования природных ресурсов и охраны природы. Человек — относительно молодой житель Земли, он включился в ее экологические системы около 3,5 млн лет назад. Тогда воздействие людей на окружающую среду было незначительным из-за небольшой их численности. Около 1,5 млн лет назад численность людей не превышала 500 тыс. особей. Люди кочевали небольшими группами, собирая съедобные растения, охотясь на животных, вылавливая рыбу. Следы их воздействия быстро сглаживались природой, как только собиратели, охотники и рыболовы покидали места своих стоянок. Первым был приручен волк, помогавший людям охотиться на животных, позже произошло одомашнивание крупного рогатого скота, потом лошадей. Примерно 10—12 тыс. лет назад в благоприятных условиях люди перешли к оседлому образу жизни и стали заниматься земледелием. Начальная фаза преобразования окружающей природной среды связана с развитием животноводства и земледелия. Нарастание преобразующей деятельности человеческого общества, связанное с развитием промышленности, продолжается и в настоящее время. Так, в первой половине XX в. особое беспокойство вызывало очень быстрое истощение природных ресурсов и возможная гибель человечества из-за полного исчерпания рудных месторождений и нефти.
Сейчас на первое место выдвигаются угрожающие загрязнения окружающей среды, нарушение природных биоценозов, вырубка лесов, почвенная эрозия, исчезновение редких видов животных и растений. Природные объекты и явления, которые человек использует в процессе труда, называются природными ресурсами. К ним относятся атмосферный воздух, вода, почва, полезные ископаемые, солнечная радиация, климат, растительность, животный мир. По степени их истощения они делятся на исчерпаемые и неисчерпаемые
Исчерпаемые ресурсы, в свою очередь, подразделяются на возобновимые и невозобновимые. К невозобновимым относят те ресурсы, которые не возрождаются или возобновляются в сотни раз медленнее, чем они расходуются. К ним относятся нефть, каменный уголь, металлические руды и большинство других полезных ископаемых. Запасы этих ресурсов ограничены, охрана их сводится к бережному расходованию.
Возобновимые природные ресурсы — почва, растительность, животный мир, а также такие минеральные соли, как глауберова и поваренная, осаждающиеся в озерах и морских лагунах. Эти ресурсы постоянно восстанавливаются, если сохраняются необходимые для этого условия,а скорость использования не превышает темпы естественного возрождения. Восстанавливаются ресурсы с разной скоростью: животные — за несколько лет», леса — 60 — 80 лет, а почвы, потерявшие плодородие, — в течение нескольких тысячелетий. Превышение темпов расходования над скоростью воспроизводства ведет к истощению и полному исчезновению ресурса.
Неисчерпаемые ресурсы включают водные, климатические и космические. Общие запасы воды на планете неисчерпаемы. Основу их составляют соленые воды Мирового океана, но их пока мало используют. В отдельных районах воды морей и океанов загрязняются нефтью, отходам бытовых и промышленных предприятий, выносом с полей удобрений ядохимикатов, что ухудшает условия обитания морских растений и животных. Пресная вода, необходимая для человека, — исчерпаемый природный ресурс. Проблема пресной воды с каждым годом обостряется в связи с обмелением рек и озер, возрастанием расхода воды на орошение и нужды промышленности, загрязнением вод производственными и бытовыми отходами.
Необходимо бережное расходование и строгая охрана водных ресурсов.
Глобальными проблемами называют те проблемы, которые, во-первых, касаются всего человечества, затрагивая интересы и судьбы всех стран, народов и социальных слоев; во-вторых, приводят к значительным экономическим и социальным потерям, а в случае их обострения могут угрожать самому существованию человеческой цивилизации; в – третьих, требуют для своего решения сотрудничества в общепланетарном масштабе, совместных действий всех стран и народов.
Все глобальные проблемы можно объединить в 3 группы:
Проблемы экономического и политического взаимодействия государств (интерсоциальные). Среди них наиболее злободневными являются:
- глобальная безопасность
- глобализация политической власти и структуры гражданского общества
- преодоления технологической и экономической отсталости развивающихся стран и установление нового международного порядка.
Проблемы взаимодействия общества и природы (эколого-социальные). В первую очередь это:
- предотвращение катастрофического загрязнения окружающей среды
- обеспечение человечества необходимыми природными ресурсами (сырьем, энергией, продовольствием)
- освоение Мирового океана и космического пространства.
Проблемы взаимоотношений людей и общества (социокультурные). Главные из них:
- проблема роста народонаселения
- проблема охраны и укрепления здоровья людей
- проблемы образования и культурного роста
|
Проверка, анализ и оценка полученных знаний
|
1) Определите степень санитарного благоустройства нашего села по показателям:
1. Выявите наличие ливневой канализации, мусоросборников, урн, асфальта.
2. Отметьте санитарно-гигиеническое состояние участков около магазинов, пищевых бачков, мусорных контейнеров, урн.
3. Выявите причины загрязнения территории отходами.
4. Как местные жители (Вы) воспринимают загрязнение территории их проживания отходами.
2) Составьте список предметов, которые из отходов могут превратиться в доходы.
3) Класс поделить на 2 команды: на листе бумаги перечислите причины загрязнения воздуха в нашем районе.
Расскажите о влиянии состояния воздуха на самочувствие жителей нашего города и села.
4) Перенесемся в 2100 год. Воздух в городе кристально чист и прозрачен – ни копоти, ни пыли, ни газа. Пофантазируйте, каким образом удалось прекратить загрязнение окружающей среды.
5) Назовите причины загрязнения берегов рек бытовыми отходами.
6) Сколько воды мы потеряем за сутки, месяц, год, если из плохо закрытого крана капает вода – 50 капель в минуту.
Учитель способствует выявлению и раскрытию индивидуальных позиций, взглядов учащихся. После обсужденияпроблем учитель предлагает создать «продукт» урока (в течение 5). И защищают его.
|
Итог урока (рефлексия)
|
Заканчивая урок, попробуем определить, к каким выводам мы пришли? Что было самым сложным? Самым интересным? Самым полезным?
|
Сообщение дом.задания
|
§34, читать
| |
Скачать 27.8 Kb.