  
Тема управленческого проекта
«Создание персонифицированной личностно-развивающей образовательной среды для продуктивной самореализации участников образовательных отношений»
Тема педагогического проекта
«Формирование компетенций 4К на основе содержания урока окружающего мира»
Автор проекта: Козлова Н.И.
Нижегородская область
Наименование МБОУ Школа №14
2021 год
Паспорт проекта
Автор проекта, место работы
|
Козлова Н.И., г. Саров Школа №14
|
Название (тема) управленческого проекта создания ЛРОС в ОО
|
«Создание персонифицированной личностно-развивающей образовательной среды для продуктивной самореализации участников образовательных отношений»
|
Направление педагогического проекта
|
Внедрение в образовательный процесс технологий «4К»
|
Название (тема) педагогического проекта
|
«Формирование компетенций 4К на основе содержания урока окружающего мира во 2 классе»
|
Решаемая ключевая проблема
|
Формирование и развитие у учащихся критического, креативного мышления, кооперации и коммуникации
|
Цель педагогического проекта
|
Создание пространства для формирования на основе 4К на основе содержания урока окружающего мира во 2 классе
|
Целевая группа (класс, возраст)
|
Ученики 2 класса
|
Основная идея педагогического проекта
|
Внедрение уроков нового типа формирует такие необходимые качества характера у детей как инициативность, настойчивость, лидерство адаптивность
|
2-3 тезиса, особенно ярко раскрывающие особенности проекта
|
-внедрение в образовательный процесс уроков нового типа.
-формирование компетенций по 4К у обучающихся.
|
Используемые технологии/методики/приёмы/техники
|
-технология 4К
-частично-поисковый метод
-работа с информацией
-групповая и парная работа
|
Значимые продукты педагогического проекта
|
Разработка нового типа урока, направленного на когнитивное развитие (формирующих и развивающих 4К). Формирование у учащихся компетенции по 4К
|
Личный вклад педагога в изменения в ОО
|
Данный проект способствует в общеобразовательный процесс технологии «4К» - одной из современных моделей уроков, направленных на формирование креативного и критического мышления, коммуникации, кооперации
|
Представление результатов педагогического проекта (выступление, занятие, публикация)
|
Публикация в сети Интернет, выступление
|
Актуальность
На современном этапе в сфере образования важно реализовывать такие учебные задачи, решение которых помогает не только формировать знания, уметь добывать информацию, но и применять знания, а также знания на практике, в жизни. Модель уроков 4К – креативное мышление, критическое мышление, кооперация и коммуникация – одна из современных моделей уроков, направленных на формирование необходимых компетенций. Наиболее важными становятся социальные умения и умения решать проблемы разного характера. Поэтому, когнитивное и социально-эмоциональное развитие детей тесно связано друг с другом. Формируя компетенции по 4К учитель формирует такие важные и необходимые качества, как инициативность, лидерство, настойчивость и адаптивность. Поэтому тема проекта актуальна.
Целеполагание
Цель проекта: создание пространства для формирования 4К на основе содержания уроков окружающего мира во 2 классе
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
-разработать уроки нового типа, направленные на когнитивное развитие обучающихся;
-составить листы групповой работы, которые организуют работу групп на уроке и обеспечивает обучающимся возможность проявлять и развивать учебную самостоятельность;
-после проведения урока для оценки того, насколько на нем было создано пространства для формирования и развития «4К», использовать оценочные листы и листы наблюдения.
Планируемые результаты: формирование у обучающихся компетенции по 4К, которые вырабатывают необходимые качества характера детей как инициативность, настойчивость, лидерство, адаптивность.
Форма организации, используемые технологии, методики, приёмы, техники, упражнения
В рамках реализации используются следующие формы, технологии, приёмы, техники и упражнения:
-технология 4К
-частично-поисковый метод
-работа с информацией
-групповая и парная работа.
Диагностика результативности на занятии (формы/способы оценки планируемых результатов)
- Количество и качество поисковых вопросов в процессе обсуждения
-Логическое обоснование способов проверки гипотез с использованием имеющегося материала
-Качество вопросов на этапе обсуждения и критического анализа полученных результатов
В данном проекте используются листы оценивания для учеников и учителя.
Для учеников: лист самооценки, оценочные инструменты
Сценарий/ход/конспект урока (занятия, тренинга, семинара, собрания, др.)
Технологическая карта
Какие бывают растения?
класс 2
|
предмет окружающий мир
|
(Общее описание задания)
На уроке окружающего мира «Группы растений: деревья, кустарники и травы» ученики научаться различать группы растений: приводить соответствующие примеры; сравнивать внешнее строение растений.
Работа организована в 3 группах. Креативность проявляется при выдвижении аргументов при выборе характерных черт деревьев, кустарников и трав. Критическое мышление при обсуждении и обобщении разных идей, придуманных учениками.
|
Предпочтительное время проведения активности: 45 минут
|
|
Предметно-специфические навыки: (Установление причинно – следственных связей, решение проблем, выявление существенных признаков,
классификация объектов природы.)
|
|
Учебная программа и цели
создание пространства для осознания и осмысления, выявления знаний о характерных признаках деревьев, кустарников и трав
Учебные цели Критерии оценки
|
|
- Количество и качество поисковых вопросов в процессе обсуждения
-Логическое обоснование способов проверки гипотез с использованием имеющегося материала
-Качество вопросов на этапе обсуждения и критического анализа полученных результатов
|
Цели по 4К
|
|
- Развивать способность находить, придумывать идеи и решения;
- Формировать способность задавать правильные вопросы, анализировать, аргументировать и оценивать идеи и решения;
- Обучать взаимодействию с другими людьми и работе в команде
Рубрики для оценки 4К:
- Критическое мышление (умение анализировать, систематизировать и обобщать);
- Креативность (выдвижение новых идей, творческий подход);
- Коммуникативность (умение слушать и выражать свои мысли);
- Кооперация (умение работать в группе)
|
Связь с учебной программой
|
|
Программа УМК «Школа России» А.А. Плешаков
|
Связь с другими предметами
|
|
Окружающий мир, Литература
|
Универсальные учебные действия и критерии их оценки на уроке
|
|
Предметные
Различать группы растений (деревья, кустарники и травы): приводить соответствующие примеры; сравнивать внешнее строение растений;
Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к изучаемому материалу.
Метапредметные
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
Познавательные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой, формировать умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный признак, объединять (классифицировать) растения,
Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание, отвечать на вопросы, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах
| Ресурсы
Описать материалы и оборудование, необходимые для проведения активности, дать ссылки
Веб и печатные материалы
|
|
|
Листы групповой работы, тексты заданий, учебник, рабочая тетрадь, проектор для демонстрации презентации, технологическая карта урока
Компьютер
|
Другое( материалы и оборудование, и т.д.)
|
|
|
План реализации
Опишите последовательность шагов, роли преподавателя и ученика, а также конкретную возможность оценки деятельности
Шаг/этап урока
|
Продолжительность
|
Роли учителя и учащегося
|
Параметры оценивания
Способы проверки достижения
|
мотивация
|
1мин.
|
Слайд 1
Учитель настраивает на урок
-Добрый день! Я рада приветствовать вас на уроке окружающего мира. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Желаю вам успешной работы на уроке.
|
|
актуализация знаний
|
4 мин.
|
Слайд 2
Сегодня мы отправимся в путешествие. Куда именно, вы узнаете, ответив на вопросы. (слайд 2-5)
1. Её всегда в лесу найдёшь —
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.(Ель)
2. Темной он покрыт корой,
Лист красивый вырезной,
А на кончиках ветвей
Зреет много желудей. (Дуб)
3. Сладких ягод соберите,
Для варенья припасите,
От простуды, от ангины
С чем поможет чай? (с малиной)
4. В белой юбочке стоит,
Про любовь секрет таит:
Может скажет, иль промашка —
Погадай-ка нам. (ромашка)
|
Активность в групповой работе.
Критичность
Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы
Количество адекватных
обоснований своего мнения
|
|
1 мин
|
Слайд 6. Физкультминутка для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино
Обведу я ими круг
Погляжу на всё вокруг.
|
|
|
|
|
|
3 Основной этап (поиск информации)
4.Закрепление пройденного
|
2 мин.
7 мин.
12 мин.
3 мин
|
Слайд 7. Учитель предлагает выполнить 1-е задание в листах групповой работы.
А вот о каких группах мы сегодня будем говорить, узнаем, выполнив следующее задание. Для этого поработаем в парах.
Карточка «Кто лишний?»
Ученики, обсуждая в парах, находят лишний объект. Проверка. С устным обоснованием ответа.
- Посмотрите на растения, которых вы удалили? Что можете сказать? (Деревья, кустарники, травы). Кто может определить тему нашего урока?
Ученики определяют тему урока.
Тема: Какие бывают растения? (слайд 8)
Учитель предлагает определить задачи урока.
Ученики выдвигают следующие задачи:
-Определить, почему растения называют деревья, кустарники и травы?
- Узнать о характерных признаках деревьев, кустарниках и трав.
-Чтобы узнать, вы должны найти информацию из текстов о деревьях, кустарниках и травах. (приложение)
-Сейчас мы будем работать в трех группах по рядам (каждой группе свое задание найти информацию и защитить ее. 1 ряд – отличительные признаки деревьев, 2 ряд – отличительные признаки кустарников, 3 ряд – отличительные признаки трав).
-Информацию найдете в листе заданий. Результат можете оформить в любой форме:
- газета
-схема
-лепбук
-плакат
Можете использовать в своей работе загадки, картинки (приложение)
Правила работы в группах. (слайд 10)
Работай в группе дружно, помни: вы одна команда.
Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
Не бойся высказывать своё мнение.
Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.
Работай сам, не рассчитывай на других.
Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
Защита работ учащихся. Учитель дополняет учащихся и обобщает
Вывод: Значит деревья, кустарники и травы - это отдельные группы растений. (слайд 9)
Слайд 11.
У дерева в течение всей жизни имеется единственный ствол, растущий и в длину, и в толщину. Ствол покрыт корой, от которого отходят ветви.
2) - Деревья бывают лиственные и хвойные.
3) - Лиственные - это деревья, у которых листья в виде пластинки. Это: липа, береза, дуб, осина, клен, ольха.
4) - А у хвойных листья в виде иголочек. Например: это ель, кедр, сосна и пихта.
1) - Вторая группа растений – это кустарники. Слайд 11
2) - У кустарников нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких стволиков.
3) - Кустарники бывают декоративные и плодовые.
К декоративным кустарникам относятся: сирень, гортензия и жасмин.
К плодовым: смородина, малина, шиповник.
Слайд 11. Травянистые растения отличаются от кустарников и деревьев тем, что у травянистых растений нет ствола. У трав - мягкие и сочные стебли.
3) - Травы бывают ядовитые и лекарственные. К ядовитым относятся: борщевик, вех ядовитый, белена, вороний глаз, дурман.
4) - Лекарственные травы это: подорожник, мать-и-мачеха, ромашка и крапива.
|
Желание учащихся участвовать в активной деятельности, умение сотрудничать, принимать и оспаривать чужие идеи.
Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы
Количество адекватных
обоснований своего мнения
Решение проблемной ситуации (критическое мышление. Оценка критического мышления).
Оценка креативности выполненного задания.
Защита проекта ( критическое мышление, креативность).
Способность аргументированно относиться к противоположному
мнению
Качество представленной презентации.
Качество оценки выполненных другими группами проектов
Количество адекватных
обоснований своего мнения
Качество и количество
вопросов и критических
замечаний в адрес других групп
|
|
1 мин
|
Физкультминутка (Слайд 12)
«По тропинке в лес шагаем»
По тропинке в лес шагаем ходьба, высоко поднимая колени
Ножки выше поднимаем.
На пути у нас ручей проходят по бревнышку
Ты его преодолей!
Мы по бревнышку пройдем
И в ручей не упадем!
Впереди у нас болото перепрыгивают по кочкам
Упасть в него нам не охота.
Мы по кочкам, прыг да скок
Вот и попали мы в лесок! разводим руки в стороны
Лес красивый, славный лес,
Запах тайны и чудес! дыхательные упражнения под звуки леса
|
Критическое мышление, коммуникативность, рубрикатор.
|
|
5 мин.
3 мин
|
Учитель
- Мы с вами отдохнули, теперь садимся на места.
- Давайте вспомним рассказы.
- Чем растения похожи друг на друга? Какие общие части есть у 3 групп растений?
- А чем они отличаются друг от друга? (у деревьев ствол, у кустарников стволики, у трав стебель)
- Приведите примеры деревьев, кустарников, трав.
- Мы с вами вспомнили примеры растений. Теперь нам будет легче выполнить задание в рабочей тетради.
- Открываем рабочие тетради на с. 39 и находим 2 задание.
- Прочитайте задание. Что нужно сделать? (заполнить пропуски)
- Прочитайте 1 предложение с пропущенным словом. Какое слово пропущено? (лиственные)
- Запишите это слово вместо пропуска.
- Прочитайте 2 предложение с пропущенным словом. Какое слово пропущено? (хвойных
Задание 2 (слайд 13)
Выполнить 3-е задание в листе групповой работы
|
Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы
Количество адекватных
обоснований своего мнения
|
5 Рефлексия
6. Домашнее задание
|
3 мин
3 мин.
|
Вспомним, что узнали сегодня на уроке. Чтобы проверить знания пройденные на уроке, выполним задание на карточке
Ученики выполняют 2-е задание в листах групповой работы. Слайд 14
1 группа – Характеристика деревьев
2 группа – Какие бывают кустарники?
3 группа – Какие бывают травы?
Защита ответов
Заполните лист рефлексии. (слайд 15)
Рефлексия
Я узнал...
Меня удивило...
Мне интересно...
Фронтально: анализируют и осмысливают, проговаривают достижения. (Заполнения листа самооценки)
Домашнее задание
Подготовить сообщение о деревьях, кустарниках, травах (по желанию)
Стр. 56-59
|
Критическое мышление, коммуникативность,
Защита ответов. Оценка
(Таблицы оценки и самооценки 1-4 приложения)
|
Приложение (карточки заданий, схемы, тексты, памятки, кейсы, оборудование, др.)
Карточка для парной работы «Кто лишний?»
Задание: определить и подчернуть, « лишний» объект в группе? Записать, как одним словом назвать оставшиеся растения?
1. Берёза, рябина, ель, дуб, тополь, клён ( )
2. Сирень, калина, орешник, ива, смородина, малина ( )
3. Одуванчик, репейник, колокольчик, мята, зверобой, ромашка ( )
Карточка 3 обобщение и систематизация знаний
Прочитайте в учебнике статью на странице 56-57 .
2. Проанализируйте текст. Выберите необходимую вам информацию
1 группа- Характеристика растений
2 группа – Характеристика деревьев
3 группа – Какие бывают кустарники?
4 группа – Какие бывают травы?
Карточка 2
Задание: выделить признаки своей группы растений: (по выбору – деревьев, кустарник, трав)
Мягкие сочные стебли, от корня отходит один толстый стебель – ствол, имеют листья в виде пластинок, имеют несколько довольно тонких одревесневших стеблей – стволиков, листья в виде хвоинок.
ТЕКСТ О ДЕРЕВЬЯХ, КУСТАРНИКАХ И ТРАВАХ
Текст 1
Первые деревья появились около 400 миллионов лет назад. Продолжительность жизни – от нескольких десятков до нескольких тысяч лет. Каждое дерево имеет корни, ствол и крону. Стволы покрыты плотной корой, которая надежно защищает от повреждений. Корни добывают из-под земли питательные вещества и воду, которые по мелким сосудам поступают наверх, к веткам и листьям. В густых лесах деревья срастаются корнями. Если срубить одно дерево в таком лесу, то остальные продолжат использовать его корневую систему. Деревья делятся на два вида: хвойные и лиственные. У хвойных деревьев листья – это вечнозеленые иголки, которые никогда не опадают, а плоды – шишки или можжевеловые ягоды. Лиственные деревья имеют тонкие, длинные и широкие листья. Деревья приносят огромную пользу. Они очищают воздух: перерабатывают углекислый газ в кислород. Из сухой древесины строят здания, делают бумагу и мебель. Плоды деревьев служат источником пищи.
Текст 2
Растительный мир, окружающий нас, удивляет своим разнообразием. В живой природе мы видим травы и цветы, деревья и кустарники. Причем кустарники играют немалую роль в нашей жизни, отдавая нам свои вкусные плоды и украшая окружающую нас территорию. А чем же кустарники отличаются, например, от тех же деревьев? Давайте, попробуем разобраться.
Главное отличие кустарника от дерева заключается в том, что у кустарника нет явно выраженного главного стебля (ствола). У кустарника сразу от корня отходит множество тонких стволов, образующих куст. Поэтому весьма характерному признаку всегда можно легко отличить кустарник от дерева. Кустарники подразделяются на дикорастущие и культурные. Дикие кустарники растут в окружающей природе без помощи человека. Наиболее известны среди них вереск, акация, верба, волчье лыко (волчья ягода), дикая малина. Также к диким кустарникам относятся некоторые лесные ягоды, например, клюква и брусника. В наши дни культурные породы кустарников принято делить на декоративные и ягодные. Многие дачные и садовые участки украшают шиповник, сирень; садоводы также любят выращивать розы, которые тоже относятся к кустарникам.
ТЕКСТ 3
Растения встречаются во всех экосистемах земного шара, включая океаны. Царство растений включает деревья, кустарники, кустарнички и травы. Из них только травы не имеют древесных частей. Некоторые виды трав — съедобные, декоративные, лекарственные — человек выращивает и использует для своей пользы. Другие травы растут самостоятельно в дикой природе. астения, не имеющие постоянной надземной части — деревянистого ствола, — называют травой. Травы делятся на группы в зависимости от продолжительности существования.
Однолетние — в течение тёплого сезона вырастают из семени, цветут, дают плоды и отмирают. К ним относятся укроп, фасоль, ромашка.
Двулетние — первый год растение формирует корни, стебли, листья. Зимой прячется под снегом, теряет часть листьев. Весной начинается активный рост стеблей, цветение и плодоношение. Затем растение гибнет. Это анютины глазки, петрушка, морковь.
Многолетние — преобладают на суше и в пресных водоёмах. У них развитая корневая система, что позволяет сохраняться во время пожаров, засухи, сильных морозов. В благоприятных условиях многолетники растут постоянно (бамбук). На время сухого или холодного сезонов надземная часть многолетника гибнет, затем вновь отрастает (мята, пион, многие злаки).
Растения, которые относятся к группе трав, бывают лесными, луговыми, культурными, лекарственными, пряными.
Загадки
В белом сарафане,
Встала на поляне,
Летели синицы,
Сели на косицы (Береза)
В майский день
В тени лесной
Он раскрыл цветочек свой,
Яркий и душистый,
Бело-серебристый (ландыш)
Я на дерево похож, да не дерево: у него один ствол, да большой, у меня много, да маленьких (куст, кустарник)
Росла на лугу, оказалась в стогу (Трава)
Зеленую подружку на Новый год зимой
Срубили на опушке и привезли домой (Ель)
Куст красивый за окном, расцветает майским днем,
Что ни ветка – то букет, и душистей веток нет. (Сирень)
Как зовут, меня скажи,
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый… (Василек)
Что за дерево, скажите: весной одето белыми цветами, а осенью – красными плодами (Рябина)
Картинки
Таблица 1. ОЦЕНКА УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С ДАННЫМИ
Критерии
|
Уровни достижений
|
|
Высокий
|
Средний
|
Удовлетворительный
|
Недостаточный
|
Балл
|
10
|
9
|
8
|
7
|
Полнота
|
Мои данные представлены подробно, полно и тщательно
|
Мои данные полны
|
Мои данные в целом полны, но некоторые значения могли быть утеряны
|
Мои данные не полны, некоторые значения отсутствуют
|
Балл
|
5
|
4,5
|
3,5
|
3
|
Организация
|
Мои данные организованы так, что я могу легко и быстро находить нужную информацию
|
Мои данные организованы так, что я могу найти нужную информацию
|
Мои данные организованы, но иногда мне трудно найти то, что нужно
|
Мои данные плохо организованы, мне очень сложно найти информацию, которую я ищу
|
Балл
|
5
|
4,5
|
3,5
|
3
|
Внешний вид
|
Мои записи аккуратны, красивы, их легко читать
|
Мои записи аккуратны, их легко читать
|
Части моих записей перемешаны, иногда их трудно читать
|
Мои записи хаотичны, их трудно читать
|
Таблица 2. РУБРИКА САМООЦЕНКИ РАБОТЫ В ГРУППЕ
Критерии
|
Уровни достижений
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Вклад в работу в группу
|
Я последовательно и активно вношу свой вклад в групповое обсуждение и работу в группы. Я принимаю и выполняю все порученные мне задачи. Я помогаю группе в постановке целей. Я помогаю группе в достижении общих целей.
|
Я участвую в групповых обсуждениях. Я выполняю свои задачи. Я участвую в постановке задач. Иногда я помогаю группе в достижении общих целей
|
Иногда я вношу свой вклад в работу группы. Я выполняю свои задачи, если мне помогают. Изредка я участвую в постановке задач. Мне трудно удерживать цели работы и группы.
|
Я предпочитаю не участвовать в работе группы. Я не выполняю свои задачи. Я не помогаю в постановке. Я не поддерживаю общие цели
|
Взаимодействие
|
Я предлагаю к обсуждению множество идей и делюсь необходимой информацией. Я побуждаю других делиться своими идеями. Я слушаю других и высказываюсь. Я всегда внимательно отношусь к чувствам и мыслям других людей.
|
Я делюсь своими идеями, когда меня к этому побуждают. Я позволяю всем делиться своими идеями. Я могу слушать других. Обычно я внимателен к чувствам и мыслям других людей.
|
Я делюсь своими идеями, когда меня к этому побуждают. Я выполняю свои задачи, если мне помогают. Изредка я участвую в постановке задач. Мне трудно удерживать цели работы группы
|
Я не люблю делиться своими идеями. Я не участвую в групповых обсуждениях. Я прерываю других, когда они высказывают свои идеи. Мне интереснее говорить, а не слушать других людей. Когда я работаю, я не обращаю внимания на чувства и мысли других людей
|
Таблица 3. САМООЦЕНКА КРИТИЧЕСКОГО И КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ
Критерии
|
Уровни достижений
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Работа с информацией
|
Я могу указать наиболее важные части информации, которую я изучаю
|
Обычно я могу сказать, какая часть информации наиболее важна
|
Иногда я не понимаю, какая информация важна, а какая - незначительна
|
Я обычно не могу указать разницу между тем, что важно и не важно
|
Выводы и умозаключения
|
Я использую свои знания, формулирую свои выводы и умозаключения и проверяю прав ли я
|
Я использую свои знания, чтобы сделать выводы и проверить прав ли я
|
С посторонней помощью я могу сделать вывод, но иногда я не имею для этого веских причин
|
Я с трудом делаю умозаключения
|
Любознательность
|
Я делаю все возможное, чтобы больше узнать о новых фактах и идеях
|
Я прилагаю усилия, чтобы больше узнать о новых фактах и идеях
|
Я узнаю о новых фактах и идеях, если мне об этом напоминают
|
Обычно я доволен тем, что я уже знаю и не стремлюсь узнать больше
|
Убедительность/
Обоснованность суждений
|
В письменном или устном выступлении я могу подробно и четко объяснить и обосновать свое мнение
|
Я могу объяснить свое мнение и обосновать его
|
Обычно я могу объяснить свое мнение, но у меня не всегда есть веские причины его придерживаться
|
Я не могу объяснить свое мнение
|
Таблица 4. ОЦЕНКА УМЕНИЯ РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ
Критерии
|
Уровни достижений
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
Умение собирать и записывать информацию
|
Последовательно отбирает и записывает точную и подходящую информацию
|
Отбирает и записывает информацию по большей части точную и подходящую
|
Отбирает и записывает информацию, не всегда точную и подходящую, либо по ошибке делает неверные записи
|
Подходящие, развитые и обоснованные идеи
|
Ясно понимает связи причин и следствий изучаемых явлений. Идеи ясно развиваются и хорошо поддерживаются с помощью подходящей информации
|
Имеет общее понимание проблем. Прослеживает не все причинно-следственные связи в изучаемых явлениях. Идеи в основном ясные, но не все развиты и поддержаны информацией
|
Не поддерживает причинно-следственные связи. Идеи ясно не представлены. Доказательства не представлены или включают неподходящую информацию
|
Умение предлагать решение проблемы
|
Предлагает набор детальных и правдоподобных стратегий внутри логической рамки. Поддерживает предложение набором согласованных оснований
|
Представляет по крайней мере одну стратегию, но недостаточно детальную или нереализуемую. Поддерживает предложение логично
|
Не предлагает решений либо предлагает одно, нереалистичное и неприемлемое. Решение не поддерживается либо основания несогласованные и неподходящие
|
Контроль языка
|
Имеет обширный лексический запас, использует правильную структуру предложений, пунктуацию
|
Использует в основном правильный словарь, правильную структуру предложений. Но иногда ошибается, что не мешает коммуникации
|
Использует бедный словарь. Допускает много ошибок в синтаксисе и пунктуации, что затрудняет коммуникацию
| |
Скачать 449.49 Kb.