|
Урок 82. Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбук. Тема Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенкаазбука
Урок 82 Тема
| Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбука
| Педагогическая цель
| Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством Б. Заходера и В. Берестова, их произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления
| Тип урока
| Решение учебной задачи
| Планируемые результаты (предметные)
| Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение
| Личностные результаты
| Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
| Универсальные учебные действия (метапредметные)
| Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из стихотворений.
Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия
| Основное содержание темы, понятия и термины
| Весёлые стихи. Б. Заходер. «Два и три», «Песенка-азбука». В. Берестов. «Песья песня», «Прощание с другом»
| Образовательные ресурсы
| Портреты Б. Заходера и В. Берестова. Выставка книг
| Сценарий урока Этапы урока
| Формы, методы, методические приёмы
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Вид и форма
контроля
| Осуществляемые
действия
| Формируемые
умения
| 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| I. Организация начала урока
| Фронтальная. Словесный. Слово учителя
| Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку
| Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место
| Проявляют готовность начать учебную деятельность
| Фронтальный. Наблюдение учителя
|
Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| II. Закрепление опорных знаний
1. Игра «Превращение слов»
| Коллективная. Словесный, практический.
Игра
| -очк-
В конце предложения ставится ….
С буквой Д растет у мамы …
Б в начале слова …
С К я – на болоте …
О на А заменим – …
Слева Т – и слово …
Вместо А кто У возьмет,
В небе … поплывет.
Маленькую тучку я возьму за …
| Слушают текст и досказывают слово:
– точка
– дочка
– бочка
– кочка
– качка
– тачка – тучка
– ручку
| Осуществляют словообразование. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения
| Коллективный. Игра
| III. Постановка учебной задачи
| Фронтальная. Словесный. Слово учителя
| – Сегодня познакомимся с веселыми стихами замечательных авторов Б. В. Заходера и В. Д. Берестова
| Слушают учителя
| Принимают учебную задачу
| Фронтальный. Наблюдение учителя
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Жизнь и творчество Б. В. Заходера
| Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
| Рассказ о жизни и творчестве Б. В. Заходера с опорой на портрет и выставку книг
| Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг Б. В. Заходера
| Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес
| Фронтальный. Наблюдение учителя
| 2. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник, с. 107)
| Фронтальная, парная. Словесный. Чтение, беседа
| – Прочитайте выразительно стихотворение.
– О ком говорится в стихотворении?
– Какой спор произошел между героями?
– Кто выиграл?
| Читают стихотворение. Отвечают на вопросы
| Выразительно читают. Отвечают на вопросы по содержанию. Контролируют действия партнера
| Фронтальный, парный. Чтение, устные ответы
|
Продолжение табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
|
|
| – Обсудите с другом, что хотел автор рассказать читателям
|
|
|
| 3. Инсценировка стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник, с. 107)
| Групповая. Словесный, практический. Инсценировка
| – Распределите роли, разыграйте диалог
| Сами выбирают роли, инсценируют
| Во время инсценировки передают слова и поступки героев, эмоционально проживают
| Групповой. Инсценировка
| 4. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Песенка – азбука». Чтение учителем
| Фронтальная. Словесный. Чтение учителя, беседа
| – О чем стихотворение?
– Как автор называет буквы?
– Какие буквы прикатили на еже?
– Какие влезли в окно?
– Какие оседлали петуха?
– Кому плохо жить на свете? Почему?
| Слушают стихотворение в чтении учителя. Отвечают на вопросы
| Воспринимают стихотворение на слух. Формулируют ответы на вопросы. Высказывают свое мнение. Устанавливают причинно-следственные связи
| Фронтальный. Устные ответы
| 5. Жизнь и творчество В. Д. Берестова
| Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя
| Рассказ о жизни и творчестве В. Д. Берестова с опорой на портрет и выставку книг
| Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг В. Д. Берестова
| Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес
| Фронтальный. Наблюдение учителя
| 6. Работа со стихотворением «Песья песня» (учебник, с. 108)
| Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
| – Почему стихотворение имеет такое название?
– Когда лают собаки?
– Что похитили грабители?
– Что хотят сделать собаки с грабителями?
| Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»
| Выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Отвечают на вопросы по содержанию текста
| Фронтальный. Чтение, устные ответы
|
Окончание табл. 1
| 2
| 3
| 4
| 5
| 6
| 7. Работа со стихотворением «Прощание с другом» (учебник, с. 108)
| Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
| – О каком друге говорится в стихотворении?
– Каким был ёжик? Опишите.
– Куда отправился ёжик?
| Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»
| Читают стихотворение выразительно и по «цепочке». Формулируют ответы на вопросы по содержанию текста
| Фронтальный. Чтение, устные ответы
| IV. Закрепление знаний и способов действий.
«Стихотворение, которое мне понравилось»
| Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение наизусть
| – С какими стихотворениями знакомились сегодня на уроке?
– Выучите понравившееся стихотворение
| Называют стихотворения. Заучивают понравившееся стихотворение
| Соотносят автора и название стихотворения. Заучивают стихотворение и читают его выразительно наизусть перед товарищами
| Фронтальный, индивидуальная. Чтение наизусть
| V. Рефлексивно-оценочный
| Фронтальная. Словесный. Беседа
| – Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось и понравилось?
– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?
– Кто доволен своей работой?
– Спасибо за урок!
| Отвечают на вопросы учителя
| Анализируют и оценивают работу на уроке
| Фронтальный. Устные ответы
| Домашнее задание
| Групповая, индивидуальная. Словесный, практический
| – Прочитайте страницы 110–111 в Азбуке и примите участие в творческом проекте «Живая азбука»
| Читают стихотворение про алфавит И. Резника, распределяют задания между собой
| Ведут подготовку к участию в групповом проекте вместе с родителями
|
| |
|
|