Главная страница
Навигация по странице:

  • Тип урока Решение учебной задачи Планируемые результаты (предметные)

  • Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные

  • Коммуникативные

  • Образовательные ресурсы Портреты Б. Заходера и В. Берестова. Выставка книг Сценарий урока

  • I. Организация начала урока

  • II. Закрепление опорных знаний

  • III. Постановка учебной задачи

  • IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

  • IV. Закрепление знаний и способов действий.

  • V. Рефлексивно-оценочный

  • Урок 82. Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбук. Тема Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенкаазбука


    Скачать 64.45 Kb.
    НазваниеТема Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенкаазбука
    Дата09.03.2022
    Размер64.45 Kb.
    Формат файлаrtf
    Имя файлаУрок 82. Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбук.rtf
    ТипРешение
    #387863

    Урок 82

    Тема

    Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбука

    Педагогическая цель

    Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством Б. Заходера и В. Берестова, их произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления

    Тип урока

    Решение учебной задачи

    Планируемые результаты
    (предметные)

    Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение

    Личностные результаты

    Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

    Универсальные учебные действия (метапредметные)

    Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

    Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из стихотворений.

    Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

    Основное содержание темы, понятия и термины

    Весёлые стихи. Б. Заходер. «Два и три», «Песенка-азбука». В. Берестов. «Песья песня», «Прощание с другом»

    Образовательные ресурсы

    Портреты Б. Заходера и В. Берестова. Выставка книг

    Сценарий урока

    Этапы урока

    Формы, методы, методические приёмы

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Вид и форма

    контроля

    Осуществляемые

    действия

    Формируемые

    умения

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    I. Организация начала урока

    Фронтальная. Словесный. Слово учителя

    Приветствие учащихся.

    – Проверим готовность к уроку

    Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

    Проявляют готовность начать учебную деятельность

    Фронтальный. Наблюдение учителя


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    II. Закрепление опорных знаний

    1. Игра «Превращение слов»

    Коллективная. Словесный, практический.

    Игра

    -очк-

    В конце предложения ставится ….

    С буквой Д растет у мамы …

    Б в начале слова …

    С К я – на болоте …

    О на А заменим – …

    Слева Т – и слово …

    Вместо А кто У возьмет,

    В небе … поплывет.

    Маленькую тучку я возьму за …

    Слушают текст и досказывают слово:

    – точка

    – дочка

    – бочка

    – кочка

    – качка

    – тачка
    – тучка

    – ручку

    Осуществляют словообразование. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения

    Коллективный. Игра

    III. Постановка учебной задачи

    Фронтальная. Словесный. Слово учителя

    – Сегодня познакомимся с веселыми стихами замечательных авторов Б. В. Заходера и В. Д. Берестова

    Слушают учителя

    Принимают учебную задачу

    Фронтальный. Наблюдение учителя

    IV. Усвоение новых знаний
    и способов действий.

    1. Жизнь и творчество Б. В. Заходера

    Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

    Рассказ о жизни и творчестве
    Б. В. Заходера с опорой на портрет и выставку книг

    Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг Б. В. Заходера

    Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

    Фронтальный. Наблюдение учителя

    2. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник,
    с. 107)

    Фронтальная, парная. Словесный. Чтение, беседа

    – Прочитайте выразительно стихотворение.

    – О ком говорится в стихотворении?

    – Какой спор произошел между героями?

    – Кто выиграл?

    Читают стихотворение. Отвечают на вопросы

    Выразительно читают. Отвечают на вопросы по содержанию. Контролируют действия партнера

    Фронтальный, парный. Чтение, устные ответы


    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6







    – Обсудите с другом, что хотел автор рассказать читателям










    3. Инсценировка стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник, с. 107)

    Групповая. Словесный, практический. Инсценировка

    – Распределите роли, разыграйте диалог

    Сами выбирают роли, инсценируют

    Во время инсценировки передают слова и поступки героев, эмоционально проживают

    Групповой. Инсценировка

    4. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Песенка – азбука». Чтение учителем

    Фронтальная. Словесный. Чтение учителя, беседа

    – О чем стихотворение?

    – Как автор называет буквы?

    – Какие буквы прикатили на еже?

    – Какие влезли в окно?

    – Какие оседлали петуха?

    – Кому плохо жить на свете? Почему?

    Слушают стихотворение в чтении учителя. Отвечают на вопросы

    Воспринимают стихотворение на слух. Формулируют ответы на вопросы. Высказывают свое мнение. Устанавливают причинно-следственные связи

    Фронтальный. Устные ответы

    5. Жизнь и творчество В. Д. Берестова

    Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

    Рассказ о жизни и творчестве
    В. Д. Берестова с опорой на портрет и выставку книг

    Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг В. Д. Берестова

    Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

    Фронтальный. Наблюдение учителя

    6. Работа со стихотворением «Песья песня» (учебник,
    с. 108)

    Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

    – Почему стихотворение имеет такое название?

    – Когда лают собаки?

    – Что похитили грабители?

    – Что хотят сделать собаки с грабителями?

    Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»

    Выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Отвечают на вопросы по содержанию текста

    Фронтальный. Чтение, устные ответы


    Окончание табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7. Работа со стихотворением «Прощание
    с другом» (учебник, с. 108)

    Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

    – О каком друге говорится в стихотворении?

    – Каким был ёжик? Опишите.

    – Куда отправился ёжик?

    Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»

    Читают стихотворение выразительно и по «цепочке». Формулируют ответы на вопросы по содержанию текста

    Фронтальный. Чтение, устные ответы

    IV. Закрепление знаний и способов действий.

    «Стихотворение, которое мне понравилось»

    Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение наизусть

    – С какими стихотворениями знакомились сегодня на уроке?

    – Выучите понравившееся стихотворение

    Называют стихотворения. Заучивают понравившееся стихотворение

    Соотносят автора и название стихотворения. Заучивают стихотворение и читают его выразительно наизусть перед товарищами

    Фронтальный, индивидуальная. Чтение наизусть

    V. Рефлексивно-оценочный

    Фронтальная. Словесный. Беседа

    – Что нового узнали на уроке?

    – Что особенно запомнилось и понравилось?

    – Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?

    – Кто доволен своей работой?

    – Спасибо за урок!

    Отвечают на вопросы учителя

    Анализируют и оценивают работу на уроке

    Фронтальный. Устные ответы

    Домашнее задание

    Групповая, индивидуальная. Словесный, практический

    – Прочитайте страницы 110–111
    в Азбуке и примите участие в творческом проекте «Живая азбука»

    Читают стихотворение про алфавит И. Резника, распределяют задания между собой

    Ведут подготовку к участию в групповом проекте вместе с родителями





    написать администратору сайта