Тема занятия: «Примерная рабочая программа по предмету: структура и содержание».
Выполнение практической работы № 3: «Анализ содержания и методического аппарата УМК с точки зрения требований примерных рабочих программ».
Выбор УМК (класс) обусловлен рекомендуемой Министерством просвещения моделью введения ФГОС НОО/ФГОС ООО1.
Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
Авторская программа по математике. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 класс
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
|
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка
объектов по заданному признаку.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установлениепространственных отношений.
-
-
-
|
Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация (27 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
|
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта.
Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число ицифра 0 при измерении, вычислении.
|
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Единицы длины: сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
|
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
|
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
|
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомойвеличиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
-
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (53 ч)
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
|
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
-
|
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17 - 7,16 - 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.Сложение и вычитание с числом 0.
|
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
|
-
|
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
|
-
|
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
|
-
|
Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание (22 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
|
-
|
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
|
-
|
-
|
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математическихобъектов.
|
-
|
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
|
-
|
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данныхв таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовымиданными (значениями данных величин).
|
-
|
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры.
|
Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
Стр. учебника
|
Характеристика задания
|
Формируемые метапредметные результаты
|
Стр. 38
|
Узнаем, как можно определить вместимость сосудов в литрах (при числах записывают 1л, 3л)
Измерь, сколько стаканов воды в литровой банке, в бидоне, в кастрюле.
|
Р. понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
Р. выполнять под руководством учителя учебные действия в практической форме.
П. проводить сравнение объектов с целью выделения их вместимости в литрах.
П.иметь начальное представление о понятии литр, объем.
К. аргументировано выражать свое мнение;
|
|
В ведро входит 10л воды. Сколько литров воды можно долить в ведро, если в нем 6л? 9л? 7л?
|
П. решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
П.устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
К. воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
Р. понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
Р. принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
|
|
Сравни какое равенство следующее?
9-2=
9-4=
9-6=
|
П. определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
К. воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;уважительно вести диалог с товарищами;
Р. фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
|
|
Уменьшаемое
|
|
9
|
10
|
|
9
|
Вычитаемое
|
2
|
3
|
|
5
|
|
Разность
|
6
|
|
4
|
2
|
2
|
|
П. определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
К. применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
|
Критерии оценивания: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП.
Оценка: зачет / незачет.
Материалы к практической части занятия: ссылки и пакет примерных рабочих программ по предметам начального общего образования, ссылка на конструктор рабочих программ.
1
|
Скачать 25.71 Kb.