|
|
Практическая работа №3 _Обновленные ФГОСЫ. Проанализируйте содер. Тематическое содержание речи в примерной рабочей программе в целом совпадает с содержанием умк
Практическая работа № 3.
Проанализируйте содержание и методический аппарат УМК, преимущественно используемые в образовательных организациях муниципалитета, субъекта Российской Федерации, в контексте требований примерной рабочей программы по предмету.
Задание № 1. Заполните таблицу.
УМК (предмет, класс)
|
Содержание учебного материала
|
Наличие элементов содержания согласно ПРП
|
Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
|
Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е. и др.
УМК "Английский в фокусе",
5 кл.
|
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Тематическое содержание речи в примерной рабочей программе в целом совпадает с содержанием УМК.
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
школьная жизнь, школьная форма,
Каникулы в различное время года.
Родной город/село.
Данные темы отсутствуют в действующем УМК.
|
Вывод: УМК подходит для реализации требований ФГОС. В содержание включены новые разделы, есть новые элементы содержания учебного предмета., Новое в разделе «Планируемые результаты освоения рабочей программы»: личностные и метапредметные результаты (раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с учетом специфики учебного предмета), предметные результаты раскрываются по годам обучения, тематическое планирование представлено по годам обучения.
Задание № 2.
Проанализируйте учебные задания (методический аппарат УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов.
УМК (предмет, класс)
|
Учебное задание
|
Формируемые метапредметные результаты
|
Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е. и др.
УМК "Английский в фокусе",
5 кл.
|
Тема урока: Master chef
Упр.1, с.98
- Прослушать и повторить
-Какие названия напитков и еды похожи в русском языке? Что из этого вы едите на завтрак, обед и ужин?
Упр.7, с.99
Вы хотите приготовить сегодня своё любимое блюдо. Обсудите, что вам нужно. Используйте диалог упр.3, как образец.
Упр.3b, с.98
Написать список покупок по диалогу
Упр.1b, с.98
Какая еда нравится или не нравится? Составьте диалоги
Упр.7, с.99
Вы хотите приготовить сегодня своё любимое блюдо. Обсудите, что вам нужно. Используйте диалог упр.3, как образец.
Учащиеся ра ботают в парах. Выбрав определенное блюдо для обсуждения, они записывают ингредиенты в тетрадь и начинают вести диалог с опорой на упр. 3. Попросите несколько пар разыграть диалоги перед классом.
|
Метапредметные результаты освоения программы ООО, в том числе адаптированной, должны отражать овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать информацию
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
| |
|
|
Скачать 26.6 Kb.