Использование игровых технологий. Использование игровых технологий при работе с подростками в усло. Теоретические основы игровых технологий 7 1 Игровые технологии сущность, виды, классификация 7
 Скачать 0.49 Mb.
|
ЗаключениеРассмотрев и изучив все собранные материалы, можно сделать вывод о том, что организации культурно-досуговой деятельности именно в сельской местности следует уделить особое внимание, так как и материальная база, и обеспечение кадрами в сельской местности по сравнению с городскими учреждениями культуры находятся на гораздо более низком уровне. Особенно важно правильно организовать досуг подростков, так как они наиболее восприимчивы ко всему новому и неопознанному, и когда нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными привычками. Именно поэтому следует уделять особое внимание организации культурно-досуговой деятельности с учетом досуговых предпочтений этой категории населения. Путем организации культурного досуга и свободного времяпрепровождения, развития у детей творческого потенциала, проведения различного рода мероприятий и привлечения их в кружки художественной самодеятельности и любительские объединения позволит детям и подросткам совершенствоваться, развиваться, самоорганизовываться. В ходе проделанной работы мы выяснили, что игра обладает большим потенциалом. Также с помощью игры можно воздействовать на детей и подростков. Личность ребенка развивается с помощью игры. Посредством применения игровых технологий мы добились поставленной цели. Уровень коммуникативных навыков и нравственных способностей повысился, пусть даже не значительно. Данный факт теоретически подтвержден. Мы познакомились с понятием «игра», рассмотреть ее историю, найти классификацию игр; рассмотрели понятие «педагогическая технология», сравнить понятия «педагогическая технология» и игровая технология; изучили психологические особенности и возрастные потребности подростков для более эффективного применения игровых технологий; рассмотрели методическое обеспечение детских оздоровительных лагерей, проанализировали авторские образовательные программы, разработали игровую технологию. Игра формирует положительные качества для межличностных отношений, является сильным стимулятором активной деятельности детей и подростков. Они рассчитаны на приобретение способностей самовыражения, понимание обучаемым самого себя и позиций других людей. Ребенок в игре овладевает нравственными нормами и правилами поведения. Игра так же является довольно эффективным средством для обучения, она облегчает образовательный процесс, вовлекая в деятельность учащихся с разным темпом работы и уровнем владения материала, гарантирует позитивное эмоциональное состояние, повышает работоспособность, снимает усталость и увеличивает мотивацию к обучению. Мы сумеем предоставить современному обществу здоровых, позитивных, энергичных и творческих людей, которые нравственны по отношению и к себе, и к другим людям. Список использованной литературыПриказ от 17 декабря 2010 года № 1897 об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: http:// минобрнауки.рф/документы. Аверин В. А. Психология личности : учебное пособие. СПб : Изд-во В. А. Михайлова, 2019. –С. 89. Аксюта, М.И. Почему одни подростки трудны, а другие - нет. Воспитание с помощью окружения / Максим Аксюта, Татьяна Сандлер. - М.: В Круге, 2018. -427 с. Алёшина Н.А. Представления об объектах экологического риска у подростков: моногр. / Наталья Алёшина. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. – 361 с. Беспалько В. П. Слагаемые педагогические технологии. / В. П. Беспалько. — М.: Педагогика. — 2019. —285 с. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности. М.: Педагогика, 2015, -439 с. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. — М., 1987. -317 с. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: «Смысл», «Эксмо», 2006. – 359 с. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково словообразовательный. Москва: Русский язык, 2017. -185 с. Лихачев Б. Т. Педагогика / Б. Г. Лихачев. — М, 2002. -464 с. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. - Л., 1982. -180 с. Немов Р.С. «Психология» книга 2 -М. издательство «ВЛАДОС» 2014. -240 с. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.- М.: ТЦ Сфера, 2012. -480 с. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Около 57 тыс. слов. / под ред. Н. Ю. Шведовой. — 2-е изд. стереотип. — М.: Рус. яз., 1988. — 750 с. Певнева А.А., Татарникова Е. А. Личностные особенности подростков и стиль воспитания в неполной семье / Анжела Певнева und Елена Татарникова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2015. – 154 с. Полукаров В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды // Моделирование воспитательных систем: теория-практика. - М, 2005. -118с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Серия «Мастер психологии» : СПб. : Питер, 2018. –427 с. Рудик П.А. Игры детей, их педагогическое и психологическое значение. -М., 1948. 198 с. Соколов Р.В. Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства. - М., 2002. -120с. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства Просвещения РСФСР М. 1961-220с. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь современного русского языка: - М.: Аделант, 2013. – 781 c. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры [Текст] : монография / С. А.Шмаков. - М. : Новая школа, 2014. - 239 с. Культура 38 - https://culture38.ru/institutions/sheinskij-selskij-klub-mkuk-butakovskij-kulturno-dosugovyj-kompleks/ |