Теоретические основы организации досуговой деятельности старших школьников в условиях образовательной организации
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
творчество, посредством которого человек выражает свое "Я", изучает и изменяет окружающую его действительность, творит и производит то, что раннее не существовало; торжественное событие – праздник, с помощью которого на короткое время человек отходит от будничных дел, проблем, переживает положительный эмоциональный всплеск, радостные мгновения, без стеснения демонстрирует свои чувства; отдых, бывающим активным и пассивным и способствующим пополнению потраченных сил и энергии; просвещение, которое способствует совершенствованию мыслительных возможностей, познанию элементов культуры и эстетики; развлечение, в процессе которого человек получает психологическое и физическое расслабление в результате применения навыков и осуществления стремлений, которые не реализуются в иных видах деятельности по обоснованным причинам; созерцание, посредством которого человек отрешается от повседневной обыденности, размышляет о прожитом опыте, анализируя свои достижения и ошибки [5, с.73]. Некоторые из представленных видов трудно отделить друг от друга, другие имеют определенные схожие черты, но в целом же, все они взаимосвязаны. Рассматривая досуговую деятельность старших школьников как педагогическую категорию, А.Ф. Воловиков описывает три основных уровня, которые раскрывают ее сущность: - потребление; - творчество; - экстериоризация (социальная активность) [8, с.67]. Потребление, как уровень досуговой деятельности, может быть представлено различными видами: индивидуальным или совместным, активным, пассивным или целенаправленно активным. Таким образом, время, проведенное перед телевизором за просмотром разных передач или за чтением книг, а также прогулки на свежем воздухе, посещение мест зрелищной направленности, прием друзей и родственников, д.р. - все это примеры потребления пассивного характера, что представляет собой низший уровень досуга. Примерами среднего уровня досуговой деятельности, то есть активного потребления, являются туристические походы и поездки, охота и рыбалка, посещение музеев и театров, и т.д. Высший уровень досуга старшеклассников вытекает из среднего, и они имеют одинаковую сущность досуга. Отличаются они лишь тем, что досуговая деятельность верхнего уровня характеризуется не только активностью, но и целенаправленностью. К ней относятся: путешествия с родителями или классом, спорт, коллекционирование и д.р. [8, с.69]. Второй уровень досуговой деятельности связан с эволюцией человека, когда из существа, просто потребляемого дары природы, он превращается в существо, способное создавать что-то новое, преображать имеющееся. Именно способностью к творчеству и отличается человек от животных. Примерами этого уровня досуговой деятельности является вся та активность человека, где он из потребителя становится созидателем [8, с.71]. Экстериоризация (социальная активность) досуговой деятельности отдельного ученика или всего класса — понятие не однозначное. Она может осуществляться в виде распространения знаний, мыслей, идей, художественных ценностей и другой информации для формирования определенных взглядов, эмоциональных состояний, представлений, а также как организация социально-полезной досуговой деятельности других людей. Экстериоризация осуществляется как демонстрация групповой досуговой деятельности — показ школьного спектакля, выступление хора, оркестра, экспонирование классной выставки и т. п.; как пропаганда, то есть распространение знаний, взглядов, учений; как организация детского и взрослого досуга [8, с.72]. Под сущностью досуга старшеклассников понимают сумму элементов их интересов, увлечений, хобби, к которых выделяют: художественное творчество (вышивание, вязание, шитье, др.), кино (триллеры, комедии, ужасы, мелодрамы, др.), спорт (теннис, футбол, гольф, волейбол, др.), телевидение (передачи познавательного, развлекательного, политического, иного характера), книги (различные жанры разных авторов), техническое творчество, музыка (разнообразие стилей и исполнителей), прикладной труд, коллекционирование (монет, марок, моделей автомобилей, др.), экологическая деятельность, театр, туризм и т.д. Общее количество составляющих сущности досуговой деятельности превышает сорок основных элементов [50, с.7]. В зависимости от сущности С.А. Шмаков выделяет пять основных совокупностей досуговой деятельности учащихся старшего школьного возраста [46, с.94]. Первая группа направлена на восполнение затрачиваемых сил старшеклассника, как физических, так и моральных. Она включает в себя такие виды досуга, как занятие различными видами спорта, прогулки по паркам, скверам, подвижные игры, развлечения и другое. Данная группа досуговых мероприятий направлена на развитие активности учеников, сохранение их здоровья, тренировку таких качеств, как ловкость, выносливость и д.р. В отличие от первой, вторая группа досуга относится к духовной и умственной сферам. Она направлена на развитие эрудиции у старшекланников, формирование и развитие у них духовно-нравственных ценностей. Эта группа досуговой деятельности включает в себя: чтение развлекательно-познавательной литературы, просмотр документальных телевизионных передач и научных фильмов, путешествия, посещение музеев, галерей, выставок и т.д. Сущность этой группы досуговой деятельности направлено на развитие познавательной активности школьников старших классов, получение знаний из различных сфер, усвоение ими культурных, исторических ценностей, д.р. Третья же группа направлена на восстановление духовных сил старшеклассников, на развитие творческих способностей. Сущность досуга третьей группы включает в себя научно-исследовательскую, театральную, спортивную, художественную, трудовую, игровую, прикладную и другие виды деятельности. Реализация мероприятий этой группы досуга способствует формированию и развитию жизненной позиции старшеклассника, его личностному самоопределению, самоактуализации в творчестве, спорте, науке [46, с.106]. С помощью четвертой группы досуга возможно восполнить потребность в общении. Это можно реализовать, посещая дискотеки и вечеринки, занимаясь танцами, состоя в творческих объединениях и клубах, д.р. В процессе общения со сверстниками и взрослыми совершенствуются коммуникативные умения старшеклассников, они получают знания о разных вариантах межличностного взаимодействия, применяя их на практике, что позволяет приспосабливаться к различным жизненным ситуациям. Пятая группа досуга направлена на обучение учащихся старших классов творчеству. К этой группе относятся: различные конкурсы, соревнования и смотры, выездные лагеря, школы актива, туристические походы, каникулярные объединения и т.п. Старшеклассники, проводя досуг подобным образом, совершенствуют свои организаторские способности в целом, в том числе и в самостоятельном проведении как своего свободного времени, так и досуга своих друзей и одноклассников [42, с.107]. Кратко охарактеризуем некоторые из вышеперечисленных видов досуга. 1. Спорт и другая двигательная активность во все времена были востребованы людьми разных поколений - от пожилых до детей. Любовь к спорту возникает с раннего детства. Посредством двигательной активности у старшеклассников формируются и развиваются многие качества: ловкость, сила, выносливость, терпение, быстрота [51]. Всегда любимыми детьми любого возраста были такие виды спортивных занятий, как ролики и коньки, велосипеды и самокаты, лыжи и скейтборды, просто бег и д.р. Поэтому сегодня так легко можно организовать досуг школьников старших классов в данной сфере, особенно учитывая имеющиеся возможности и созданные для занятий спортом благоприятные условия. Вот, например, марафон бегунов, вело-марафоны, соревнования по биатлону, лыжам, школьные олимпийские игры и многое другое. Эти мероприятия возможно организовывать и проводить в школе совместно с педагогами и родителями для старшеклассников, хотя они и сами активно участвуют в их организации [52]. 2. Игры всегда считались излюбленным занятием детей дошкольного и младшего школьного возраста. На сегодняшний день существует такое разнообразие игр, затрагивающих все стороны жизни человека, что провести свободное время за какой-нибудь игрой предпочитают и старшеклассники, а также и многие взрослые [51]. Игра – не только интересный вид досуга, но и способ развития детей. С их помощью происходит совершенствование многих качеств старшеклассников, таких как сообразительность, ловкость, логика, формируется их мировоззрение, жизненные позиции. Они примеряют на себя разные социальные роли взрослых, проживают в игровой форме многие ситуации жизни, накапливая опыт правильного поведения и решения проблем в том или ином случае. Особенностью предпочтения игр старших школьников является их желание провести свой досуг не только за современными играми – мафией и крокодилом, но и за играми из детства. 3. Танцы, как способ веселого и энергичного вида досуга, любимы всеми поколениями. Любовь к ним необходимо прививать с раннего детства, давая ребенку представления об этике и культуре танцев [15, с.49]. Занятие танцами способствует формированию хорошей и правильной осанки, развитию пластики и грации, выработке легкой, изящной походки, т.д. Вариантов организации досуга в школе посредством танцев огромное количество. Сюда можно отнести и танцевальный класс, кружок спортивно-бальных танцев, конкурс на лучшего танцора, танцевальные батлы, школьный танцевальный карнавал и многие другие. 4. Музыка представляет собой особый вид искусства, через который можно передать переживаемые эмоции, выразить чувства. Под каждое настроение можно подобрать соответствующую музыку. Поэтому музыка так любима всеми, востребована каждым человеком. Ребенку, который еще не родился, рекомендуется включать классическую музыку, которая благотворно влияет на его развитие. И с раннего детства дети различают ритм музыки, она успокаивает их или веселит. Поэтому в досуге детей, особенно старшеклассников, музыке уделяется особое место [47, с.84]. Каждое поколение характеризуется своим стилем в музыке. В старших классах особенно популярны игра на гитаре, рок, реп, классика и многие другие предпочитаемые музыкальные жанры. Девочки выбирают романтические мелодии, парни – более веселые и ритмичные. Выделяют танцевальную музыку, музыку для страданий и переживаний, для души, для любви и общения. Музыка является универсальным языком общения, понятным для каждого, она объединяет и сближает людей. Кроме того, она не должна вызывать в человеке злость, агрессию, негативные эмоции. Способов проведения досуга с помощью музыки огромное множество: музыкальные концерты и конкурсы, фестиваль патриотической песни, смотры художественной самодеятельности и другие. 5. Кино. Просмотр фильмов в кинотеатрах или дома стал сегодня одним из популярных способов проведения досуга, особенно среди молодежи, включающей в себя и старших школьников [18, с.48]. Развитие кинематографа и достижение научно-технического прогресса делают этот вид досуга все интереснее и увлекательнее. Возможен просмотр как мультипликационных фильмов, так и фильмов развлекательной и познавательной направленности. Интернет расширяет возможности использования этого вида досуга, позволяя находить и скачивать, помимо прочего, научные и документальные фильмы, помогающие в обучении в школе и в собственном развитии. Однако многие фильмы несут в себе агрессивное содержание, просмотр которых запрещен для определенных возрастных групп. Поэтому, например, в кинотеатрах при продаже билетов существует строгое соблюдение возраста посетителей. В школах за этим строго следят преподаватели, а за тем, что смотрят дети дома, отвечают лишь их родители. 6. Туризм представляет собой организованные путешествия с целью отдыха и познания, зачастую содержащие спортивную направленность. Этот способ организации досуга также относится к наиболее любимому и предпочитаемому, как среди детей, так и среди взрослых [14, с.73]. Уже сама смена места пребывания благотворно влияет на эмоциональное состояние человека, придает энергетический заряд, дарит настроение и новые впечатления. Различают различные виды туризма. К часто используемым в школах относят походы: велосипедные, пешие, горные, водные, другие; а также поездки классом по достопримечательностям своего и ближайших соседних городов. Главное, что приобретается при таком досуге, интересные знания и общение. 7. Коллекционирование - вид досуга привлекателен для детей с раннего детства, когда многие вещи кажутся интересными и необычными, так и хочется их собирать и хранить, находя все новые. Приобретя в детстве, многие переносят это увлечение коллекционированием в дальнейшую жизнь, некоторые же не отказываются от него в течение всей жизни [11, с.68]. Коллекционировать можно все, что угодно: от крохотных предметов (монет), до огромных (автомобили). Выделяют несколько видов коллекционирования, относящихся к наиболее популярным: филателию (почтовые, иные марки, почтовые знаки); бонистику (бумажные денежные знаки); нумизматику (старинные монеты, медали); милитарию (военные предметы); фалеристику (ордена, медали, значки); филокартию (художественные и фотографические открытки); филофонию (аудиозаписи). Некоторые люди собирают самые невероятные предметы, которые кажутся ненужными, неинтересными, просто мусором. Другие же коллекционируют ценные вещи, имеющие огромную материальную стоимость – картины, скульптуры, ювелирные изделия и прочие. 8. Конкурс представляет собой состязание нескольких людей в различных сферах жизни для выделения среди них лучшего. Он является хорошим средством мотивации для достижения какой-либо цели [13, с.132]. Дети любых возрастов любят участвовать в различных конкурсах, где в результате победы получают определенные вознаграждения. Этот способ организации досуга сочетается с другими, например, спортивные, музыкальные конкурсы. 9. Соревнование – это борьба за достижения превосходства в определенной области жизни [32, с.154]. Соревнования и конкурсы очень схожи. Участие в них заряжает каждого энергией, сближает команду, в случае командных соревнований, развивает многие качества и т.д. 10. Театральный досуг – это отличный способ развития старшеклассника в художественной, эстетической культуре, раскрытия в нем актерских способностей, тренировки речи и памяти [49, с.25]. Участие в школьном театре и в школьных представлениях позволяет ученикам знакомиться со многими прочитанными ими на уроках литературы произведениями на практике, пережить самим интересные события, побывать в роли понравившихся героев. А также это возможность узнать весь механизм постановки спектакля, деятельность режиссера, тонкости актерской игры, поучаствовать в создании декораций и костюмов, окунуться в театральную атмосферу. Организация досуга школьников старших классов посредством театра заключается в театральных постановках в классах или совместных общешкольных, театральные фестивали, театр кукол, а также посещение театра вместе с классом, педагогами и родителями. 11. Цирк. Проводить свободное время за просмотром циркового представления любят практически все, не зависимо от возраста. Особенно популярен цирк среди детей, заряжая их энергией, весельем, радостью. Проводить досуг с помощью цирка – это не только пассивный просмотр представления, но и создание, проведение самодеятельного цирка, где каждый будет играть свою определенную роль, на которую он способен [49, с.92]. Таким образом, сущность досуга старшеклассников характеризуется программностью и ориентацией на формирование динамичного и стабильного культурно-досугового поля в обществе. При этом каждый учащийся старших классов имеет право на самостоятельный выбор, независимость и определение себя в коллективе. Однако необходимым является и участие педагога [51]. Сущность досуговой деятельности старших школьников многогранна, как и многогранны их увлечения, хобби, интересы, которые необходимо учитывать. 1.2 Особенности организации досуговой деятельности старших школьников в образовательной организации В учреждениях образовательной направленности организация досуга школьников старших классов отличается не только сущностью самой деятельности, но и другими особенностями, связанными, например, с возрастом самих учащихся, определяющим их интересы, предпочтения, хобби, увлечения, др. Так организация досуга старшеклассников имеет свои, отличные от других, характерные черты. Сам процесс организации представляет собой систему, функционирующую для достижения определенной цели в установленных условиях, в течение ограниченного срока. При этом необходимо применять специально подобранные методы, способствующие оптимизации использования ресурсов и максимальному снижению затрат. Организация, как процесс, включает в себя следующие действия: "учредить", "объединить", "упорядочить", "основать", "подготовить" [сайт]. Прежде, чем перейти к подробному рассмотрению особенностей организации досуга учащихся старших классов, необходимо дать определение понятию "образовательная организация". Согласно статье 2 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" "образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана" [45, с.7]. Термин "образовательная организация" является нововведением Закона №273–ФЗ и заменяет привычное понятие "образовательное учреждение". В связи с чем, наименования и уставы образовательных учреждений должны быть преобразованы до 1 января 2016 года [45, с.694]. В соответствии со ст. 23 ч. 2 и 3 Закона №273-ФЗ устанавливаются шесть типов образовательных организаций, одной из которых является общеобразовательная организация – "образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования" [45, с.42]. Примерами общеобразовательной организации являются гимназия, лицей и школа, которая и послужила нам базой исследования по организации досуга старшеклассников. Так как, досуг представляет собой разновидность учебно-воспитательной работы, то одной из особенностей организации досуговой деятельности старших школьников является её просветительский, развивающий и нравственный характер [44, с.23]. Кроме того, к особенностям относят и методы, и формы организации досуга старшеклассников в школе, с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей. На основе анализа педагогических исследований выделяют шесть основных методов в организации досуговой деятельности старших школьников. Их еще называют методами сотрудничества и сотворчества с детьми. К ним относят: |