Главная страница
Навигация по странице:

  • Принципы о б у ч е н и я

  • Принцип сознательности и активности

  • Принцип доступности и индивидуализации

  • Единство, взаимообусловленность и взаимодополняемость принципов

  • Средства о б у ч е н и я

  • Вспомогательные упражнения

  • Основные упражнения направлены на овладение техникой и тактикой игры в баскетбол:- упражнения с выполнением игровых приемов

  • Методы организации занимающихся

  • - Поточный метод

  • - Групповой метод

  • презентация. Теоретикометодические основы обучения технике игры в баскетбол методика обучения


    Скачать 92.82 Kb.
    НазваниеТеоретикометодические основы обучения технике игры в баскетбол методика обучения
    Анкорпрезентация
    Дата24.09.2022
    Размер92.82 Kb.
    Формат файлаpptx
    Имя файла194861.pptx
    ТипЗакон
    #694258

    ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ИГРЫ В БАСКЕТБОЛ

    методика обучения

    — это профессионально организованный путь формирования у учащихся специальных знаний, умений и навыков игры

    Принципы о б у ч е н и я

    Принципы — это некоторые общие положения, процесса обучения (педагогического процесса), которые отражают его закономерности и в связи с этим носят обязательный характер при решении образовательных и воспитательных задач
    Принцип сознательности и активности

    при обучении навыкам игры в баскетбол подразумевает:

    - осмысление и понимание занимающимися сущности и сложной структуры изучаемого технического приема или тактического действия; - самоанализ качества решения двигательной задачи с последующей корректировкой своих действий при их повторном воспроизведении.

    Результативности обучения способствует активное, заинтересованное отношение занимающихся к предмету. Видимых успехов может достичь только тот ученик, который знает, чего хочет, и целенаправленно стремится к этому.

    Следовательно, задача педагога — разбудить у своих воспитанников потребность к физическому совершенствованию.

    Принцип наглядности

    предполагает создание у учащихся четкого представления об изучаемом материале на различных этапах его освоения, базируясь на визуальном восприятии разнообразных действий

    Кроме традиционного объяснения и показа упражнений педагогом или использования наглядных пособий в виде плакатов, фотографий, рисунков и т.п. для данного принципа незаменимы современные технические средства, включая видеоматериалы и компьютерные технологии. Они значительно расширяют возможности демонстрации лучших образцов техники и тактики игры в баскетбол.

    Принцип доступности и индивидуализации

    основывается на предварительной оценке педагогом исходного уровня подготовленности и индивидуальных возможностей воспитанников с последующим подбором посильных заданий

    Трудности в обучении должны быть преодолимы для ученика, а его учебная деятельность — приносить ощутимый для него результат в усвоении материала

    Принцип постепенности

    формулируется в виде методологического правила: «от простого — к сложному, от легкого — к трудному».

    Его реализация обеспечивает нефорсированное усложнение программного материала с тенденцией к расширению технико-тактического арсенала занимающихся и дальнейшему его усложнению.

    Игровые приемы, усвоенные автономно, затем совершенствуются в сочетании и в вариативных условиях, постепенно приближаемых к игровым. Противодействие изменяется от пассивной до активной формы.

    Принцип систематичности и последовательности

    Требует:

    - четкого планирования и регулярности в обучении;

    -соблюдения рациональной преемственности между разделами учебного материала в соответствии с сущностью и внутренней логикой игры.

    Новый материал должен опираться на ранее усвоенный.

    Отсутствие системности в занятиях ведет к угасанию двигательных навыков и полученных знаний.

    - Единство, взаимообусловленность и взаимодополняемость принципов - основа их действенности на занятиях по баскетболу

    - Все перечисленные принципы обучения тесно переплетаются в практической деятельности.

    - Ни один из них не может эффективно реализовываться вне связи с другими.

    Средства о б у ч е н и я

    Практическая реализация принципов обучения подразумевает применение адекватных средств и методов.

    На уроках по баскетболу используют как общепедагогические (слово и сенсорно-образные воздействия), так и специфические средства (физические упражнения).


    Общепедагогические средства

    - Широко применяются практически на всех этапах обучения.

    - Практическому освоению материала на занятиях всегда предшествует сообщение определенной информации о предмете изучения.

    С помощью слова учитель организует занимающихся, ставит перед ними задачи, дает оценку выполнению и вносит коррективы в процесс обучения.

    Речь педагога должна отличаться конкретностью, лаконичностью, образностью, будить у занимающихся интерес и творческую активность.

    Создание четкого, верного представления об изучаемом техническом приеме или тактическом взаимодействии предполагает демонстрацию их рациональных образцов с помощью средств наглядности: учебных фильмов, фотоиллюстраций, макетов и схем, а также непосредственного показа изучаемых технико-тактических действий на площадке.

    специфические средства обучения

    Физические упражнения, которые подразделяют на вспомогательные и основные.

    Критериями такого разделения служат их содержание и направленность воздействия на организм занимающихся

    Вспомогательные упражнения включают двигательные действия, создающие специальный фундамент для успешного овладения техникой и тактикой игры.

    К ним относятся упражнения других разделов школьной программы: гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, практикуемых видов спортивных игр.

    С их помощью решается задача как разносторонней физической подготовки, так и развития специальных физических кондиций, необходимых при игре в баскетбол: быстроты, скоростно-силовых качеств, координационных способностей, гибкости.

    Основные упражнения

    направлены на овладение техникой и тактикой игры в баскетбол:

    - упражнения с выполнением игровых приемов в целом и по частям (по разделениям) - подводящие упражнения – схожие по своей координационной сути с основными или являющиеся их составными компонентами, выполняются в облегченных условиях: на месте, в замедленном темпе, при отсутствии или ограничении влияния сбивающих факторов и т.п. - упражнения сопряженного характера, которые предполагают выполнение изученных технических действий в режиме, стимулирующем одновременное развитие специальных физических качеств или освоение тактики игры - упражнения по тактике, основу которых составляют игровые приемы и их сочетания - подвижные игры, адаптированные к баскетболу

    - подготовительные, учебные и контрольные игры, ориентированные на приобретение навыков целостной игровой деятельности и непосредственную подготовку к участию в соревнованиях

    Методы обучения

    Используемые на уроках баскетбола методы можно подразделить на три группы:

    1) словесные

    2) наглядные

    3) практические


    К словесным методам относятся:


    • Рассказ
    • объяснение
    • команды и распоряжения
    • задание
    • указание
    • беседа
    • разбор

    К наглядным методам относятся:

    - показ упражнений или их элементов учителем или наиболее подготовленными учениками.

    - вспомогательные наглядные методы

    - методы ориентирования

    К практическим методам относятся:

    Методы организации занимающихся

    - Фронтальный метод - упражнения выполняются одновременно или посменно всеми учениками, расположенными в одну или несколько шеренг. - Поточный метод - предполагает выполнение одного и того же задания всеми участниками, но поочередно — один за другим. - Проходной метод - заключается в выполнении упражнений при передвижении занимающихся одновременно или поочередно шеренгами используя всю площадь зала.

    - Групповой метод - характерно распределение занимающихся на несколько групп. Задания для каждой группы дифференцируются и выполняются поочередно. - Метод круговой тренировки - разнонаправленные задания выполняются на специально отведенных участках площадки (станциях) в определенной последовательности; смену станций производят через заданные интервалы времени и с продвижением по кругу. Количество пройденных кругов варьируют в соответствии с поставленными задачами. - метод индивидуальных заданий - предполагает самостоятельное выполнение их каждым учеником. Учитель продолжает осуществлять руководящую функцию, но педагогический контроль в целом за всеми занимающимися несколько затруднен.


    написать администратору сайта