ментальная карта по педагогике. срсп 4 педагогика ментальная карта. Теория конструктивистского обучения Дж. Брунера
 Скачать 28.18 Kb.
|
           Теория конструктивистского обучения Дж.Брунера. Основная идея данной теории состоит в том, что обучение — активный процесс, в котором обучаемый конструирует новые идеи и понятия, основанные на своих прежних знаниях. Обучаемый подбирает информацию, выдвигает гипотезы и принимает решения, опирающиеся на познавательные структуры. Познавательные структуры (логические построения, мысленные эксперименты) обеспечивают приобретение опыта и позволяют человеку “шагнуть за рамки имеющейся информации”. Примеры: Пример позаимствован из Bruner (1973): “Понятие простого числа гораздо легче схватывается, когда ребенок с помощью соответствующей конструкции открывает, что некоторое количество бобов не может быть разложено в несколько рядов или колонок. Такое количество можно выложить или в линию, или в виде незаконченной комбинации рядов и колонок, где одного или нескольких бобов не хватит для завершения картины. И ребенок понимает, что такое количество бобов называют простым. Далее, от этого образа легко перейти к таблице умножения, которая представляет из себя количество бобов в завершенных комбинациях рядов и колонок. Таким образом, понятия умножения и простого числа представлены в виде легко воспринимаемой конструкции. Применение: Конструктивистская теория Bruner — это общая теоретическая база для обучения, основанного на изучении познания. Многое в этой теории связано с исследованиями в области развития детей (в особенности Piaget). Идеи, выдвинутые Bruner, в основном опираются на выводы, сделанные из обучения математике. Bruner иллюстрировал свою теорию с помощью программ для обучения математике и общественным наукам (см. Bruner, 1973). Первоначальное описание теории подготовлено Bruner, Goodnow & Austin (1951). Bruner (1983) обращал внимание и на изучение языка маленькими детьми. Принципы: 1. Обучение должно соприкасаться с опытом, который помогает обучаемым и повышает их заинтересованность. 2. Обучение должно быть построено таким образом, чтобы материал легко схватывался студентами (“спиральное” построение). 3. Обучение должно предоставлять возможность для расширения знаний или для заполнения пробелов (возможность “шагнуть за рамки имеющейся информации”). Bruner (1966) утверждал, что теория обучения должна учитывать следующие аспекты: 1) предрасположение по отношению к обучению, 2) структура распределения, которая должна обеспечить возможность быстрого схватывания материала, 3) наиболее эффективный порядок преподнесения материала, 4) механизм поощрений и взысканий. |