келли. Теория личностных конструктов (Т. л к.) когнитивная теория личн., разработанная в 50х гг. XX в амер персонологом Келли. Цель Т. л к. состоит в объяснении того, к о. личн интерпретирует и прогнозирует свой жизн
 Скачать 46.71 Kb.
|
|
В данной книге основной акцент сделан на методиках исследования личности. Читатель найдет в книге много различных вариантов репертуарных решеток, предназначенных как для индивидуальных, так и для групповых обследований; познакомится с конкретными примерами анализа и интерпретации результатов, получаемых с помощью репертуарных решеток. В частности, в приложении, написанном Брендой Моррис, описывается применение репертуарных методик для оценки изменений, происходящих в процессе групповой психотерапии с каждым из участников группы. Вместе с тем в обширной библиографии к книге читатель найдет ссылки на примеры использования репертуарных методик и в других областях. Репертуарные решетки могут применяться и применяются в качестве эффективного инструмента в экспертной оценке, где они позволяют не только классифицировать объекты оценки или получать шкалы предпочтений, {11} но и, реконструировав систему субъективных шкал, понять и объяснить возникновение каждой оценки и учесть индивидуальную точку зрения каждого эксперта. В педагогике репертуарные решетки с успехом могут применяться для изучения и диагностики отношений учащихся к различным предметам и методам преподавания, в качестве средства выявления параметров восприятия учителями своих учеников и в качестве метода повышения точности и адекватности оценок и самооценок. Этот метод сулит большие перспективы в качестве эффективного средства самоанализа и самопознания. Он позволяет выявить противоречия в оценках, конфликты ценностей и установок человека. Можно использовать репертуарные решетки и для оценки динамики состояния человека, например в процессе рабочего дня или в процессе выполнения какой-либо сложной или утомительной деятельности. Репертуарные решетки — незаменимый метод для задач профориентации и профконсультирования. С их помощью легко выявить индивидуальную систему представлений человека о различных профессиях, разобраться в причинах предпочтения данным конкретным человеком той или иной профессии, выявить конфликтные представления и неадекватные оценки. При работе с коллективом этот метод можно использовать в качестве средства получения взаимооценок, исследования точности межличностного восприятия, изучения различий понимания членами группы групповых целей и задач. Метод репертуарных решеток — современный метод, ориентированный на использование ЭВМ. Несмотря на то что существуют различные типы обработки репертуарных решеток “вручную”, без применения ЭВМ (некоторые из которых приведены и в настоящем руководстве), ориентироваться на них нецелесообразно. Достоинства и преимущества этого метода полностью раскрываются тогда, когда есть возможность, проведя исследование, быстро обработать результаты и проанализировать их, с тем чтобы уже при следующей встрече с испытуемым можно было уточнить и проверить возникшие предположения, составить и провести репертуарную решетку другого типа, а если это необходимо, и дополнить прежнюю, изменив репертуар элементов или выборку конструктов. Сегодня в связи с широким распространением персональных компьютеров, когда практически каждый исследователь может получить доступ к прикладным статистическим пакетам {12} программ, метод репертуарных решеток становится особенно перспективным [см. 7]. Технике репертуарных решеток за рубежом посвящено довольно много публикаций. Выбор именно данной книги для перевода на русский язык не случаен. Дидактическое мастерство авторов, качество и объем примеров позволили им изложить весьма сложный и разнообразный материал простым и доступным способом. И все же ряд моментов требует дополнительных комментариев. Дело в том, что в данной книге мы сталкиваемся с уже сложившейся теоретико-экспериментальной парадигмой, имеющей свой особый терминологический язык (иногда чрезмерно усложненный). Многие термины становятся понятны, только в контексте теории конструктов Дж. Келли, теории, ставшей не только теоретической, но и методологической базой всего направления. Между тем в основе этого подхода лежит ряд достаточно простых идей и принципов, понимание которых позволит читателям легко освоить терминологический “арсенал”, принятый в русле данного направления, даст возможность быстро овладеть принципами конструирования методик и интерпретации данных. Мы, конечно, не сможем в коротком предисловии к книге провести подробный и детальный анализ теории конструктов Дж. Келли — это большая и самостоятельная задача. Тем не менее мы постараемся осветить некоторые ее существенные моменты. Теория конструктов содержит целый ряд положений, близких советской психологической традиции: требование целостности и системности, акцент на ведущей роли активности и практической деятельности в развитии личности, стремление к реализации субъектного подхода и личностного принципа в научных и прикладных исследованиях. Вместе с тем ей свойственны и серьезные недостатки. Важным для понимания как достоинств, так и недостатков этого направления является знание исторического контекста, в котором появились и развивались концепция Келли и его метод. Поэтому основную задачу нашего предисловия мы видим в том, чтобы сориентировать читателя в теоретических и методологических предпосылках теории конструктов и тем самым подготовить его к восприятию и к критическому осмыслению {13} новой экспериментальной парадигмы исследования личности — техники репертуарных решеток. Джордж Келли — автор оригинальной теории личности и нового метода исследования личности. Для него самого концепция и метод были органично взаимосвязаны, представляли собой нерасторжимое единство. Однако судьба их сложилась по-разному. Метод Келли — репертуарные решетки — в гораздо большей степени известен и популярен, чем его концепция. Читатель найдет в книге ряд довольно резких высказываний авторов, выражающих недовольство наметившейся тенденцией отделить метод репертуарных решеток от теории конструктов. Эта тенденция тем не менее закономерна, и отражает ряд особенностей теории Келли, о которых мы скажем ниже. Вместе с тем в последние годы интерес к его концепции сильно возрос. Теория начинает “догонять” метод. Почему так произошло? Одна из причин этого заключается в том, что теория Келли появилась намного раньше, чем поставленные в ней проблемы и задачи стали осознаваться как насущно необходимые сциентистски ориентированной психологией на западе. Книга Дж. Келли “Психология личных конструктов” [см. 8] вышла в свет в США в 1955 году. Это было сложное для американской психологии время, период разочарований в антименталистских направлениях “объективной” психологии, прежде всего бихевиоризма и необихевиоризма, что проявилось, с одной стороны, в возрождении интереса к феноменологическим и иррационалистическим “толкованиям” личности и сознания и, с другой стороны, в появлении тенденции отказа от “теоретических спекуляций” и обращении многих психологов к чисто прикладным задачам. Пройдет несколько лет, и умы многих психологов захватит новое направление когнитивной психологии. В целом уже ощущается начало крутого поворота к рационализму и когнитивизму. Все это, безусловно, повлияло на {14} Дж. Келли и так или иначе отразилось в его концепции. Дж. Келли — предшественник когнитивной психологии. Вместе с тем его концепция мало повлияла на ее возникновение. Скорее общий дух времени отразился и на теории конструктов, и на появлении первой когнитивной модели человека, как “канала переработки информации с ограниченной пропускной способностью” [см. 9] Дж. Келли в отличие, скажем, от Д. Бродбента (книга которого “Восприятие и коммуникация” вышла одновременно с книгой Келли) поставил перед собой задачу не изучения процессов переработки поступающей извне информации, а объяснения того, как человек строит целостный интегрированный образ мира, помогающий ему предсказывать и контролировать события, свое поведение и поведение других людей. Это была задача, которая только в последнее время осмыслена в рамках когнитивной психологии [см. 10]. Келли интересовали не детали, не частности, а проблема целостного анализа активно познающей и действующей личности. Его концепция — это попытка объединить сциентистские и гуманистические подходы в психологии личности. Келли глубоко переживал несоответствие теоретических концепций личности проблемам реального человека. Стремление преодолеть это несоответствие привело его к идее метатеории, то есть теории, которая одинаково приложима и к научному познанию, и к познанию мира конкретным человеком. Он предложил “уравнять в правах” испытуемых и психологов, выдвинув следующую метафорическую формулу, выражающую пафос его подхода к исследованию личности: каждый человек — это ученый, исследователь, который не просто реагирует на стимулы, не просто усваивает поступающую извне информацию, а выдвигает обоснованные гипотезы, проверяет их на практике, строит свою маленькую “теорию мира” и человеческих отношений. Уже в этой формуле намечается переход от объектного подхода к субъектному, подчеркивается принцип активности человека и роль практической деятельности в возникновении и формировании человеческих представлений. Отметим, что имеются определенные черты сходства представлений о познании Дж. Келли с положениями диалектико-материалистической теории познания: активность отражения, роль практики как критерия {15} оценки истинности или ложности знаний. Вместе с тем существует и серьезное различие в самой постановке проблемы. Как и многие психологи на Западе, Келли ставит во главу угла индивидуальное познание и индивидуальную практику, отводя при этом незначительную роль общественному сознанию, общественно-историческому опыту и общественной деятельности. Исторически, такой подход можно оправдать — Келли противопоставляет свою теорию концепциям научения, господствовавшим в западной психологии в середине XX века. Однако при этом он совершает методологическую ошибку, свойственную, как указывает М. Г. Ярошевский, многим феноменологическим теориям: подменяет психологическую онтологию психологической гносеологией. Келли сам неоднократно признавал, что он строит своеобразную психологическую гносеологию, индивидуально-ориентированную теорию познания. Вместе с тем ему безусловно принадлежит заслуга в том, что он обратил внимание психологов на ряд важных особенностей индивидуального познания мира человеком, открыл существенные механизмы формирования целостных систем субъективных представлений человека. Заслуга Келли и в том, что он противопоставил свою теорию представлениям о человеке как об “игрушке” неподвластных ему внешних сил, “жертве” случайных обстоятельств или “проводнике” внутренних неосознаваемых иррациональных влечений — представлениям, лишающим человека ответственности, объясняющим, а фактически оправдывающим любые поступки и переживания действием различных “сил”. “Человек-ученый”, “человек-исследователь” видит свою главную задачу не просто в объяснении мира, а пытается предсказывать и контролировать события и свое поведение, учитывать последствия различных действий и поступков [см. 11]. Основное понятие в теории Келли — понятие конструкта. Это же понятие легло в основу метода репертуарных решеток, точнее, репертуарные решетки {16} появились в результате попыток операционализации понятия конструкта. С ним же связаны и особенности терминологии, принятой в данной психологической традиции. Конструкт — это особое субъективное средство, созданное (сконструированное) самим человеком, проверенное (валидизированное) им на практике, помогающее ему воспринимать и понимать (конструировать)окружающую действительность, прогнозировать и оценивать события. В самом общем виде конструкт — это биполярный признак, альтернатива, противоположные отношения или способы поведения. Вводя понятие конструкта, Келли объединяет две функции: функцию обобщения (установления сходства, абстрагирования) и функцию противопоставления. Келли подметил одну очень важную особенность функционирования индивидуальных значений: когда мы что-то выделяем, называем, утверждаем, мы всегда имеем в виду и нечто конкретное, противоположное данному, актуализированное в настоящий момент. Например, когда мы ожидаем увидеть в каком-то помещении стул, для правильного понимания этого важно знать и то, что мы не предполагаем там увидеть; так, это может быть кресло или табуретка. В зависимости от этого изменяется и “смысл нашего ожидания”. Представления Келли о важности принципа биполярности имеют ряд параллелей с некоторыми лингвистическими и психолингвистическими концепциями. Так, советский психолингвист А. А. Брудный предложил оппозиционарную концепцию значения [см. 12] суть которой заключается в том, что значение слова определяется не только и даже не столько отношениями сходства, сколько конституируется системой противопоставлений. В его работе приводится хороший пример, доказывающий важную роль смысловой оппозиции. Так, в дословном переводе с русского на осетинский язык понятия железная дисциплина смысл его изменяется на противоположный, так как в русском языке железо, как более твердое, неявно противопоставляется дереву, меди, тогда как в осетинском железо, как более мягкое, неявно противопоставляется стали [см. 13]. Вместе с тем в теории — Келли конструкт — это не просто аспект значения. Это самостоятельное смысловое {17} образование — способ дифференциации объектов. Возникнув на одних элементах, он может быть распространен (перенесен, если воспользоваться этим термином гештальт-психологии) на другие элементы. Более того, элементы, которые в одном контексте были на одном полюсе, в другом могут оказаться на противоположном. Авторы приводят такой образ конструкта — это референтная ось типа “север-юг”. Возможности конструкта ограниченны. Он может быть применен только к некоторым объектам. Это нашло свое отражение в понятии “диапазона пригодности” конструкта. Авторы настоящего руководства считают правило “диапазона пригодности” отличительной чертой техники репертуарных решеток. Это действительно так. Психологически осмысленный результат получится только в том случае, если элементы, используемые в репертуарной решетке, будут попадать в “диапазон пригодности” конструктов испытуемого. Правило “диапазона пригодности” часто не учитывается в методиках субъективного шкалирования. Несмотря на то что человек в принципе может оценить и взаимно соотнести любые объекты по любому параметру, при нарушении правила диапазона пригодности психолог получит не более чем экспериментальные артефакты, конструкты, которые испытуемый никогда не использует в жизни. Отсюда и еще одно важное положение техники репертуарных решеток: ориентация на выявление собственных конструктов испытуемого, а не навязывание их ему извне. Конструкт — это не обязательно дискретная оппозиция. Как правило, это более или менее дробная шкала. Этим конструкт отличается от концепта. Концепт задает номинальную шкалу (класс, понятие), конструкт как минимум шкалу порядка, а фактически и шкалы более высоких уровней. Понятие конструкта имеет ряд сходных черт с некоторыми понятиями современных лингвистических и психолингвистических теорий, такими, как семантический признак, семантический компонент и т. п. Однако понятие конструкта Келли гораздо глубже и несводимо только к языковым или производным от языковых образованиям. Это и способ поведения, и канал движения, и форма отношения. Понятие конструкта отражает представления Келли о единстве и целостности человеческой психики. Последнее позволяет исследовать конструкты посредством их проявления на уровне значений, но не сводит их к значениям. На наш взгляд, понятие конструкта сопоставимо с тем более глубоким {18} пониманием смысловых признаков, которое существует в современной экспериментальной психосемантике [см. 14]. Келли иногда упрекают в субъективизме. Это не совсем верно. Во всяком случае, подход Келли нельзя назвать субъективистским в традиционном смысле этого слова. Подход Келли скорее субъектный. Вводя понятие конструкта Келли по-своему пытается преодолеть постулат непосредственности. В его теории это понятие играет такую же роль, как понятие установки в теории Узнадзе или понятие внутренних условий деятельности в теории С. Л. Рубинштейна. Другими словами, Келли показывает, что человек воспринимает мир не непосредственно, снимая слепки или отпечатки с действительности, а опосредовано, пытаясь реконструировать, смоделировать эту действительность. Конструкты в его теории — это не порождения “чистого сознания”, но практически освоенные человеком, проверенные в реальной деятельности способы дифференциации объектов. (Подчеркивание роли практики, правда практики индивидуальной, как мы уже отмечали выше, важная черта теории Келли.) Таким образом, Келли нельзя обвинить в субъективизме, но скорее в гипертрофировании роли индивидуального познания и индивидуальной деятельности. Вместе с тем такая концентрация внимания на индивидуальном и уникальном в человеке, попытка разработки научного подхода к анализу конкретных личностей позволили ему осветить ряд важных аспектов процесса формирования и функционирования представлений людей. В противоположность фрагментарным концепциям (психологии “переменных”) Келли развивал представление о единстве и целостности личности человека. Определяющее понятие в теории Келли — понятие системы конструктов. Этим он подчеркивает то, что конструкты — не изолированные образования. Они взаимодействуют друг с другом, взаимоопределяют друг друга. Причем характер этого взаимодействия не случаен, а носит целостный, системный характер. Конструкты в силу этого приобретают ряд системных качеств, которых не было бы у них, если бы они существовали как изолированные образования. Системное понимание конструктов обусловило появление целого ряда специфических терминов, которые {19} могут создать определенные трудности при освоении теоретических и методических основ техники репертуарных решеток. Между тем знание того, что эти термины описывают системные качества, позволяет легко разобраться в их содержательной сути. Первая группа системных терминов описывает горизонтальные отношения между конструктами в системе, то есть связи между конструктами одного уровня. Сюда относятся, например, понятия констеллятивных и пропозициональных конструктов. Констеллятивные конструкты (от слова “созвездие”) — это конструкты строго определенным образом связанные с другими конструктами. Пропозициональные конструкты — это конструкты, неоднозначно, нежестко связанные с другими конструктами, допускающие в зависимости от контекста множество вариантов конкретных связей. Для описания отношений между конструктами этого типа (горизонтальных отношений) применяются как простые оценочные и ранговые решетки, позволяющие определять силу и направленность корреляций между конструктами, так и более сложные типы решеток. |