профилактика девиантного поведения. Теретические подходы к девиантному поведению несовершеннолетних как к нарушению процесса социализации
 Скачать 68.47 Kb.
|
|
Содержание
4.1Из опыта М.М.Миннегалиева…………………………………..15-17 4.2Из опыта Ю.М.Аксенова педагога-практика, новатора…….17-18
1.Введение Проблема девиантного (отклоняющегося) поведения подростков – одна из актуальных психолого-педагогических проблем. Деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи. Значительное место в общей структуре правонарушений занимает преступность несовершеннолетних. По данным статистики, более 50% правонарушений совершается подростками. Растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные преступления. И все это заставляет задуматься, ведь от того, чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентации, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе. Глубокие социальные изменения, происходящие в обществе, например, кризисное состояние экономики, культуры, образования – катастрофически ухудшают условия жизни и воспитания подрастающего поколения. Итак, профилактика девиантного поведения подростков является одной из важнейших для будущего России и всего человечества. Отсюда вытекает необходимость самого пристального внимания к этой проблеме и срочных мер для ее решения. Целью своего исследования считаю – выявление условий социализации личности подростка на основе использования средств и методов физической культуры и спорта. Задачи ставлю следующие: - провести анализ литературы по девиантному поведению; - раскрыть причины возникновения отклоняющегося поведения подростков; - раскрыть педагогическую сущность занятий физической культурой и спортом. - изучение и обобщение опыта по профилактике девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта. Гипотеза: физическая культура и спорт влияют на социализацию подростков и являются средствами профилактики девиантного поведения Предмет исследования: педагогические средства организации процесса социализации подростков девиантного поведения на основе использования педагогических возможностей физической культуры и спорта. 2. Теоретические подходы к девиантному поведению несовершеннолетних как к нарушению процесса социализации 2.1 Общая характеристика девиантного поведения несовершеннолетних Каждый из нас ежедневно сталкивается с разнообразными проявлениями социально нежелательного поведения – агрессией, вредными привычками, противозаконными действиями ... Специалисты, занимающиеся подобными проблемами, многие годы ищут ответы на ряд вопросов. Каковы причины такого поведения? Что заставляет человека вновь и вновь причинить вред себе и окружающим? Как избежать этого? Наконец, правомерно ли использование термина «отклоняющееся поведение»? Сопряженность термина с понятием «социальная норма» многократно усложняет проблему, поскольку границы нормы весьма условны, а человека абсолютно нормального по всем показателям просто не существует. Отклоняющееся поведение – это, прежде всего, некая форма поведения личности, следовательно, ему присущи все основные свойства человеческого поведения, с рассмотрения которых я и начну. Первоначально под поведением понимали любые внешне наблюдаемые реакции индивида (двигательные, вегетативные, речевые), функционирующие по схеме «стимул-реакция». Современное понимание поведения выходит далеко за рамки совокупности реакции на внешний стимул. Так, в психологическом словаре поведение определяется как «присущее живым существам взаимодействия с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью». Под внешней активностью человека понимается любые внешние проявления: движение, действия, поступки, высказывания. Внутренними составляющими поведения считаются: мотивация и целеполагание, эмоциональная реакция, процессы саморегуляции. Одним из наиболее существенных свойств человеческого поведения является то, что оно социально по своей сути – оно формируется и реализуется в обществе. В целом поведение личности отражает процесс ее социализации – интеграции в социум. Социализация, в свою очередь, предполагает адаптацию к социальной среде с учетом индивидуальных особенностей. В большинстве наук принято деление явлений на «нормальные» и «аномальные». По справедливому замечанию Ж.Годфруа, вопрос «Какое поведение можно считать нормальным?» является центральным для объяснения человеческого поведения, в том числе отклоняющегося. В строгом смысле границы между понятиями «нормальное» / «аномальное» поведение весьма размыты. Тем не менее, в науке и в обыденной жизни данные понятия используются повсеместно. При этом под нормальным поведением, как правило, понимают нормативно-одобряемое поведение, не связанное с болезненным расстройством, к тому же характерное для большинства людей. Аналогично этому, анормальное поведение можно разделить на: нормативно-неодобряемое, патологическое, нестандартное. Безусловно, современные требования к человеку не ограничиваются его способностями выполнять социальные предписания, но предполагают также самопознание и самобытие личности. В связи с этим основополагающими качествами личности в нашу эпоху можно назвать: ее внутреннюю позицию по отношению к внешнему миру и себе, способность принимать решение и делать выбор, а также личную ответственность за собственное поведение. Известно, что в специальной литературе термин «отклоняющееся поведение» нередко заменяется синонимом – девиантное поведение (от лат deviatio - отклонение). Рассмотрев точки зрения различных авторов на понятие «девиантное поведение» хочу дать определение некоторым из них. В «Большой психологической энциклопедии» под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко девиантное поведение (от англ. deviation -отклонение) определяется как действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию. В «Новом словаре иностранных слов» под ред. В.В. Адамчика девиантное поведение – поведение, нарушающее общепринятые в данном обществе нормы и правила: правонарушения, преступность, алкоголизм, наркомания. «Психологический словарь» под ред. М.Г. Ярошевского, А.В. Ребровского интерпретирует девиантное поведение как (от лат. deviatio - отклонение) – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Преступность и уголовно ненаказуемое аморальное поведение. «Девиантология» Е.В. Змановской дает следующее определение отклоняющегося (девиантного) поведения – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. Отклоняющееся поведение у подростков нередко служит средством самоутверждения, выражает протест против действительности или кажущейся несправедливости взрослых. В свою очередь, отклонения делятся на: • отклонения корыстной ориентации; • агрессивной ориентации; • отклонения социально-пассивного типа. Социальные отклонения корыстной направленности. К ним относят правонарушения и проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную поддержку (хищения, кражи). Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои, изнасилование и убийство). Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении отхода от активной общественной жизни, в уклонении от своих гражданских обязанностей и долга. К таким проявлениям можно отнести уклонения от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств. Таким образом, асоциальное поведение различается как по содержанию и целевой направленности, так и по степени общественной опасности, и может проявляться в различных социальных отклонениях, от нарушений норм морали и права, до незначительных проступков, а также тяжелых преступлений. Существует несколько форм проявления отклоняющегося поведения несовершеннолетних: 1. Алкоголизация. С каждым годом увеличивается число подростков употребляющих спиртные напитки. Исследования выявили несколько закономерностей этой проблемы: • Пьянство встречается чаще там, где больше социально- напряженных ситуаций. • Пьянство связано со специфическими формами социального контроля. В одних случаях оно является элементом каких-то обязательных ритуалов, в других выступает как антинормативное поведение, средство освобождения от внешнего контроля. 2. Наркомания. Существуют разные уровни наркомании: • единичное или редкое употребление наркотиков; • многократное употребление, но без признаков физической и психической зависимости; • наркомания 1-й стадии, когда уже сформировалась психическая зависимость, но еще нет физической зависимости, и прекращение приема наркотиков не вызывает мучительных ощущений; • наркомания 2-й стадии, когда есть физическая зависимость от наркотика и поиск его уже направлен не столько на то, чтобы вызвать «кайф», сколько на то, чтобы избежать мучений. • наркомания 3-й стадии – полная психическая и физическая деградация.По наблюдениям психологов, врачей наркологов, 2/3 впервые приобщаются к наркотикам из любопытства, желания узнать, что там за гранью запретного. 3. Агрессивное поведение. Подростковая агрессия чаще всего следствие озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач. Изощренную жестокость нередко проявляют жертвы не умеющие отвечать за свои поступки. 4. Суицидальное поведение. По степени приводимой А.Е. Личко: • 32% суицидальных попыток приходится на долю 17 летних; • 21% - 15 летних; • 12% - 14 летних; • 4%- 12-13 летних. Профилактика подростковых самоубийств заключается не в избегании конфликтных ситуаций, а в создании такого психологического климата, где подросток не чувствовал бы себя одиноким, непризнанным и неполноценным. В 9 случаях из 10 юношеские покушения не желание покончить с жизнью, а крик о помощи. 5. Психические расстройства. Целесообразно различать, с одной стороны, возрастно-специфические расстройства (заболевания) и, с другой стороны, характерные для этого возраста акцентуации характера, то есть крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, в результате чего проявляется избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. 6. Противоправное поведение. Наибольшую склонность к деликвентному поведению имеют подростки, проживающие в неблагополучных семьях, что связано с плохими жилищными и материальными условиями, напряженными отношениями между членами семьи и низкой заботой о воспитании детей. Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай девиантного поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым. /Е.В. Змановская/. 2.2 Причины возникновения девиаций в поведении подростков Подростки от 14 до 18 лет составляют около 8% населения всей страны, однако на их долю приходится 16% регистрированных преступлений. За последнее десятилетие преступность выросла в 1,5 раза. В 2014 году по данным комиссии по делам несовершеннолетних 2/3 совершенных преступлений подростками составляли корыстные и корыстно-насильственные преступления. В преступности несовершеннолетних все более проявляется корысть, садизм, жестокость. Растет количество преступлений на почве наркомании, токсикомании. Из-за отсутствия материальных средств общеобразовательные, культурно-просветительные и правоохранительные органы, во многих случаях просто отказались от воспитательной и профилактической работы. Существенно сократилась численность реабилитационных учреждений, баз отдыха и досуга населения. Все сильнее сказываются такие факторы как: семейное неблагополучие, чрезмерная демонстрация секса и насилия на телевидении, свободная продажа спиртных напитков. Но одна из основных причин возникновения преступности заключается в резком ухудшении социально-экономической ситуации, снижении жизненного уровня большинства семей и вытекающая из этого невозможность для многих подростков законным путем удовлетворить свои потребности. Также следует сказать и о нравственной стороне жизни. За последние годы широкое распространение получила проституция и порнография, расширился прокат видеофильмов эротического и порнографического содержания. Просмотр таких фильмов провоцирует подростков на противоправные действия, в том числе совершения преступлений на сексуальной почве. И.С. Кон отмечает, что как ни различны формы девиантного поведения, взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образует единый блок, так что вовлечение подростка в один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечения также в другой. Он отмечает, что социальные факторы, способствующие девиантному поведению, также совпадают. Среди них: школьные и семейные трудности, жизненные травматические события, влияние девиантной субкультуры или группы. Таким образом, можно сказать, что нестабильность в социальной, политической и экономической сферах общества значительно расширяет спектр социально-педагогических и социально-экономических факторов, активно стимулирующих подростковую преступность. Среди них такие факторы: 1.Отсутствие специально предназначенных мест для общени. Идет коммерциализация досуга. Многие кружки, секции становятся платными, а поэтому недоступными для многих 2. Кризисные явления в семье – нарушение структуры и функций семьи, ухудшение условий содержания детей. Одним из первых и важных социальных институтов для человека является семья. В семье ребенок получает первые навыки общения, поведения, накапливается первый «багаж» знаний, формируются первые привычки. От того, в каких условиях происходит воспитание, зависит формирование духовных потребностей, культурных ценностей. Г.М. Миньковский выделяет десять типов семей с разным воспитательным потенциалом: 1. воспитательно-сильные – доля таких семей составляет 15-20%, воспитательная обстановка близка к оптимальной. Главный ее признак - высокая нравственная атмосфера семьи. 2. воспитательно-устойчивые – такой тип семьи создает в целом благоприятные возможности для воспитания, а возникающие в семье недостатки преодолеваются с помощью других институтов социализации, прежде всего школы. 3. воспитательно-неустойчивые – такой тип семьи создает в целом благоприятные возможности. Для этого типа семьи характерна неправильная педагогическая позиция родителей, которая, тем не менее, выравнивается благодаря сравнительно высокому воспитательному потенциалу семьи. 4. воспитательно-слабые с утратой социального контакта (семьи) с детьми и контроля над ними. Семьи, где родители по разным причинам не в состоянии правильно воспитать детей, утратили контроль над их поведением, уступив свое влияние обществу сверстников; 5. воспитательно-слабые с постоянной конфликтной атмосферой; 6. с агрессивно-негативной конфликтной атмосферой; 7. маргинальные семьи, с алкогольной и сексуальной деградацией; 8. правонарушительные; 9. преступные; 10. психически отягощенные. Последние пять типов семей являются с социально-педагогической точки зрения отрицательными, а то и криминальными. Риск правонарушений несовершеннолетних, воспитывающихся в обстановке постоянных конфликтов в 4-5 раз выше, а в семьях, где царят агрессивность и жестокость в 9-10 раз выше, чем у тех, кто растет в педагогически сильных и устойчивых семьях. Сравнительные исследования семей подростков-правонарушителей и благополучных школьников, проводимые различными исследователями, показывают, что «трудные» воспитываются в существенно более неблагоприятных семейных условиях, чем их благополучные сверстники. При этом среди неблагоприятных факторов социализации отмечают такие, как неполная семья, аморальный образ жизни родителей, педагогическая несостоятельность семей, эмоционально-конфликтные отношения в семье. Эти негативные явления взаимосвязаны и могут в различной мере влиять на формирование личности подростка. К сожалению, в настоящее время большинство семей не в полной мере выполняют свою социализирующую роль, и главное свидетельство этого неполноценное воспитание личности. Как известно, именно в подростковый период, роль семьи в социализации личности ослабевает. У подростка проявляется довольно отчетливо выраженное стремление к самостоятельности, эмансипации, автономности от взрослых, родителей. Современная безнадзорность детей, приводящая к асоциальным отклонениям, проявляется тогда, когда на первое место по сравнению с семьей и школой по степени влияния выходят неформальные асоциальные группы сверстников. Из всех переживаемых ребенком кризисных периодов, наиболее трудными является кризис подросткового возраста. В этот период от детства к взрослости происходят серьезные изменения как в организме, психике ребенка, так и в характере взаимоотношений подростка с окружающими. Поэтому не случайно, что подростковому возрасту посвящено наибольшее количество работ и публикаций в области медицины, психологии педагогики. Среди них работы Л.С. Выготского «Педагогика подростка», А.П.Краковского «О подростках», Д.Б.Элькомина «Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников». Нельзя не отметить и зарубежных исследователей, это Э.Шпрангер «Психология юношеского возраста», Ш.Бюллер и многие другие. К психофизиологическим предпосылкам трудновоспитуемости можно отнести следующие, изменения, происходящие в психике и взаимоотношениях подростка: 1. Ускоренное и неравномерное развитие подростка в период полового созревания: 2. Изменения в характере взаимоотношений со взрослыми, родителями, учителями, выражающиеся в повышенной конфликтности подростка; 3. Изменения в характере взаимоотношений со сверстниками, как с представителями своего, так и противоположного пола; Важно учесть, что кризисность подросткового возраста может быть преодолена при условии, если учебно-воспитательный процесс, воспитательные условия взрослых будут строиться с учетом психофизиологических закономерностей, тех сложных изменений, которые переживает подросток. Поэтому эффективная профилактика отклоняющегося поведения должна предполагать комплекс мероприятий, как социально-педагогического, так и медико-социального характера, направленных на оздоровление среды и коррекцию поведения подростков. В том числе с активным использованием средств физической культуры и спорта. 3. Профилактика девиантного поведения средствами физической культуры и спорта .Проблема девиантного (отклоняющегося) поведения подростков – одна из актуальных психолого-педагогических проблем. Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятой нормы, будь то социальные нормы, нормы нравственного и психического развития, права, культуры и морали. Рост отклонений в поведении, омоложение преступности и девиантности требует особого внимания к изучению проблемы поведения подростков. Необходимо выявить особенности формирования девиантного поведения, найти эффективные формы работы по профилактике девиантного поведения подростков. На основании ключевых положений работ отечественных и зарубежных ученых следует признать целесообразность деления девиантного поведения на преступное (криминальное) и аморальное, безнравственное (не несущее за собой уголовной ответственности). Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению преступлений предшествует аморальное поведение. Профилактика девиантного поведения - это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств и методов сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того чтобы «срабатывали» правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, мировоззрений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия. С позиции самого подростка поведение, рассматриваемое взрослыми как отклоняющееся, считается «нормальным», отражает стремление к приключению, завоеванию признания, испытанию границ дозволенного. Подростковый возраст с его бурными гормональными сдвигами с давних пор считается фактором, способствующим развитию девиантного поведения. Это один из кризисных этапов становления личности. Многолетними исследованиями профессора В.К. Бальсевича и его учеников показано преимущество занятий физической культурой в образовательных учреждениях, построенных по принципам системы спортивной тренировки с применением индивидуально-дифференцированного подхода. При работе с подростками с девиантным поведением недостаточно знать характерные особенности личности, касающихся только двигательной и физической подготовленности подростков. Учителю физической культуры и спорта необходимо учитывать индивидульно-психологические особенности (внимание, тип темперамента, характер), то есть необходимо выяснить чем этот подросток отличается от своих сверстников и как в связи с этим следует грамотно планировать и проводить воспитательно-профилактическую работу. Следовательно, учет и знание морально-нравственных, психологических особенностей подростков определяется и тем, что в процессе физического воспитания у них следует не только формировать определенные двигательные умения и навыки, совершенствовать физическое развитие и укреплять здоровье, но и воспитывать силу воли, память, нравственные качества, положительные черты характера и поведения. Отметим, что физическая культура и спорт рассматриваются современной педагогической наукой как особый способ предупреждения отклонений в поведении подростков, способствующий воспитанию физических и нравственных качеств, связанных с формированием всесторонне развитой личности. Исходя из этого, целью нашего педагогического исследования явилось организация и проведение профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта. Физическая культура, являясь составной частью общей культуры личности, во многом определяет ее социальный и нравственный статус и может быть решающим фактором предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков. Вовлечение подростков в физкультурно-оздоровительную деятельность дает возможность активно противостоять распространению вредных привычек, способствовать здоровому образу жизни и является альтернативой девиантному поведению. Профилактика девиантного поведения подростков средствами физической культуры им спорта опирается на государственную Концепцию развития физической культуры и спорта в Российской Федерации, предусматривающую пути, средства и методы «формирования у занимающихся устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями, навыков здорового образа и стиля жизни, моды на спорт, особенно среди подрастающего поколения». Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: -выполнение утренней гимнастики, спортивной тренировки, подвижных и спортивных игр, других видов физических упражнений с целью самосовершенствования, организация досуга и здорового образа жизни; -проведение процедур закаливания, коррекции недостатков физического развития; -повышение двигательной подготовленности, умственной и физической работоспособности; -осуществление самоконтроля, саморегуляции физических и психических состояний. Способы спортивной деятельности. -осуществление соревновательной деятельности в одном или нескольких видах спорта; -определение спортивных достижений; -организаторские умения и навыки проведения спортивных занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи. Под профилактикой девиантного поведения подростков понимается социально-педагогическая деятельность семьи и образовательных учреждений, государственных и общественных организаций, направленные на предупреждение и устранение риска возникновения отклоняющегося поведения подростков посредством формирования у них нравственных и правовых знаний, социально-полезных навыков и интересов и т.д. Установлено, что истоки девиантного поведения лежат в семейном воспитании. Педагогическая несостоятельность родителей, неполная семья, неблагополучные семьи увеличивают возможность появления у подростков негативного отношения к окружающему миру, что с возрастом может приобрести устойчивый характер. В семейном воспитании ведущими воспитательно-профилактическими задачами выступают раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения заниматься общественно-полезной деятельностью и трудиться. Родители должны понимать, что они формируют потребности через вовлечение подростков в различные виды активной деятельности - физическая культура и спорт, труд. Занятия физической культурой и спортом могут и должны стать альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Предполагается, что подростки используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. В настоящее время уже доказано, что при интенсивных физических нагрузках увеличивается производство эндогенных биологически активных веществ в организме, и особенно при физкультурно-оздоровительных занятиях, что в конечном итоге выполняет функцию профилактики отклоняющегося поведения. Альтернативными формами активной деятельности личности признаны: познание - путешествия, туризм; испытание себя - физическая культура, спорт, походы и экскурсии в горы, воркаут; общение и досуг, физкультурно-спортивная и благотворительная деятельность. Вышеназванная форма профилактики девиантного поведения подростков реализуется в программах оказания помощи в случаях уже сформированного девиантного поведения. При планировании работы профилактике девиантного поведения подростков с использованием физической культуры и спорта необходимо учитывать что: - Воспитание и перевоспитание трудновоспитуемых подростков — длительный процесс. - Средства и методы физической культуры и спорта должны соответствовать личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, и должны быть направлены на снижение уровня тревожности и агрессивности, повышение самооценки личности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности. - Для профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта необходимо основываться на возрастной периодизации физического, психического и нравственного развития подростков, учете возрастно-половых различий, личных мотивов и интересов к физической культуре и спорту. - Учитывать противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля – детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушания взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились и не окрепли. - Задачи профилактики девиантного поведения подростков решаются во взаимодействии тренером по виду спорта, педагогом по физической культуре совместно с психологами и социальными педагогами, учителями, работниками социальных служб и правоохранительных органов, руководством образовательного учреждения. Разработаны и апробированы основные принципы и правила построения воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения: -Упор не только на мотивационные потребности, но и на приобретение положительных качеств, способствующих общественной интеграции; выполнение функции раннего и общего предупреждений и функции перевоспитания. -Сочетание занятий физической культурой и спортом с социально полезными видами деятельности в рамках общешкольных мероприятий; -Ценность той или иной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе воспитательно-профилактической работы. Главная особенность заключается в степени эмоционального возбуждения, которое испытывает личность под воздействием физических упражнений. - Для вовлечения подростков девиантного поведения в физкультурно-оздоровительную деятельность можно использовать средства: 1) на начальном (побуждающем) этапе -беседы, убеждения, просмотр фильмов, ознакомление с особенностями физической культуры и видов спорта; 2) на этапе формирования устойчивого интереса к физической культуре и спорту– беседы, контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью в школе, дисциплиной, выполнением поручений учителя, участие в соревнованиях и их судействе и т.д.; 3) на этапе стойко сформировавшегося интереса к занятиям физической культурой или виду спорта – контроль тренера и педагогов за деятельностью подростков, поощрения, награждения, участие в соревнованиях, ходатайство о снятии с учета в органах по делам несовершеннолетних. -К организации кружков, спортивных секций привлекать людей, которые имеют непосредственное отношение к спорту (тренеры, мастера спорта). - Важное место в процессе воспитательной работы с подростками в условиях секционной деятельности отводится теоретической подготовке. Беседы, упражнения, разъяснения проводятся в ходе учебно-тренировочных занятий и носят краткий, ясный характер, подкрепляются примерами. Главным условием для проведения бесед, убеждений является готовность подростков к восприятию: в начале занятий (хорошее настроение группы), в середине (сложившаяся или специально созданная ситуация), в конце (удовлетворенность проведением занятий). Анализ данных исследования социального окружения, двигательной подготовленности и психофизического состояния подростков с девиантным поведением показал, что подростки имеют низкий уровень развития нравственно-этических качеств. Такие подростки отличаются агрессивностью поведения. Часто конфликтуют со сверстниками, с родителями и с учителями, но у них проявляется доброжелательность и отзывчивость в общении, и во время занятий физической культурой и спортом. Воспитание нравственности проходит параллельно с формированием интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом. На начальных этапах экспериментальных занятий необходимо вызвать у занимающихся положительные эмоциональные переживания и удовлетворение от спортивной деятельности. На последующих этапах проведения занятий (по мере формирования интереса к избранному виду спорта) осуществляется постоянное, но постепенное увеличение нагрузки. В процессе упражнений создаются ситуации, в которых подростки действовали бы уверенно; широко используется метод поощрения, даже за неудачно выполненное задание; поощряется самостоятельность, оказание помощи товарищам по группе, ведение дневника тренировочных занятий. Включение подростков в любимую и нелюбимую работу, опора на положительные качества учащихся, использование соревнований внутри группы, групповой анализ успехов и недостатков в учебно-тренировочной работе способствуют развитию воли, решимости, самолюбия, уверенности в своих силах. Коррекция психофизического состояния Подросткам группы социального риска присущи повышенный уровень тревожности, агрессивности, заниженная самооценка личности. Занятия физической культурой и спортом способствуют коррекции названных психических отклонений. В этом помогут некоторые приемы: 1. Прием переключения внимания с одного вида деятельности на другой способствует снижению психического напряжения. 2. Создание ситуаций, в которых тревожные подростки действовали бы уверенно, без страха, напряжения (выполнение упражнений в облегченных условиях; подбор партнеров, равных по физическим данным). 3. Использование метода поощрения даже при неудачном выполнении задания способствует преодолению неуверенности, страха. Поощрение даже за минимальный успех воспитывает трудолюбие, решительность. Методы наказания и принуждения необходимо применять педагогически правильно. 4. Для снижения уровня тревожности наиболее эффективным методом является доступность учебного материала. Только при этих условиях занятия физическими упражнениями вызывают положительные эмоции и удовлетворение, но учебный материал подростки должны осваивать с определенным усилием, в противном случае процесс обучения теряет свою привлекательность. 5. Прием постепенного, но постоянного усложнения упражнений, увеличения нагрузки способствует формированию решительности, уверенности. 6. Для снижения агрессивного состояния трудным подросткам следует отводить ведущую роль при изучении новых упражнений, проведении эстафет, справедливо решать конфликтные ситуации; проводить групповые беседы, акцентируя внимание на положительных сторонах деятельности учащихся. Общая физическая подготовкапредусматривает укрепление здоровья; общее физическое развитие; укрепление костно-мышечного аппарата, мышечной системы, несущих основную нагрузку при занятиях боксом, волейболом, атлетической гимнастикой; также развиваются основные физические качества: общая выносливость, быстрота, сила, ловкость. Спортивное совершенствование подростков в выбранном ими виде спорта наиболее эффективное средство воспитания морально-волевых и физических качеств. 4. Результаты изучения литературы 4.1Кандидат педагогических наук, доцент М.М.Миннегалиев исследовал данный вопрос: В ходе анализа литературы по исследуемому вопросу выявлено положительное влияние занятий физической культурой и спортом на учебную деятельность, построение межличностных отношений. Негативное отношение к табакокурению, употреблению спиртных напитков и наркотикам усиливается, когда спортивная деятельность становится действительно заинтересованным, увлеченным досуговым занятием учащихся. По различным данным, многие (88,5 %) подростки, которые регулярно занимаются физической культурой, на вопрос об отношении к наркотикам, высказывают резко отрицательное мнение. В то же время, отдельные (11,5 %) школьники, говорили о том, что в некоторых случаях, таких как полоса невезения в жизни, получение удовольствия или создания дружеской атмосферы в компании - наркотики принимать все-таки можно. При этом у большинства (57,6 %) «трудных» подростков показатели здоровья, физического развития и физической подготовленности значительно ниже нормы. У них отмечается низкая толерантность к физической нагрузке и замедленный период восстановления. Типичные недостатки поведения таких подростков - грубость, невыдержанность, отрицательное отношение к учебе, негативизм, обособленность, замкнутость, конфликтные отношения с окружающими, потребление наркотических веществ. 25,2 % «трудных» детей росли избалованными, 17,8 % респондентов жили в нездоровой атмосфере семьи, 16,1 % детей чувствовали себя отверженными. Одним из важнейших факторов, влияющих на формирование личности подростка, являются подростковые поведенческие реакции: группирование со сверстниками, стремление выйти из-под опеки взрослых, чувство протеста и оппозиции. В ответ на излишнее «давление взрослых», «трудный» подросток демонстративно начинает курить, употреблять психоактивные вещества, в том числе наркотики и алкоголь, копировать поведение взрослых без должной критичности к некоторым его проявлениям. 60,3 % подростков «группы риска» испытывают трудности в общении со взрослыми, 45,2 % пробовали разрешить свои проблемы с помощью алкоголя, у 56,4 % учащихся - пьющие родители. У 91,0% сформировалось мнение, что употребление наркотических веществ является вполне допустимым. В сознании современных подростков прочно укоренилось представление о возможности использования наркотических веществ, что является очень тревожным фактором и требует повышенного внимания родителей, педагогов и общественности в целом. Физическое и психоэмоциональное состояние «трудных» подростков характеризуется низкими темпами прироста показателей, отражающих общую выносливость, силу и скоростно-силовые способности, наличием взаимосвязи двигательного потенциала с психоэмоциональным состоянием. У подростков с низким и ниже среднего уровнями физической подготовленности отмечается недостаточная психическая устойчивость (47,4 %), низкая умственная работоспособность (43,6 %), повышенный уровень тревожности (37,2 %). Основной задачей профилактической работы с трудновоспитуемыми подростками является вовлечение их в занятия интересным делом, а именно таким, как: спортивные игры, единоборства, атлетическая гимнастика, футбол, баскетбол — которые пользуются большей популярностью среди учащихся, чем другие виды деятельности (результаты анкетного опроса). Учитывая определенный интерес данного контингента к физической культуре и спорту, содержание проводимых государством программ (поддержки спорта) необходимо рассматривать как единство трех взаимосвязанных компонентов. Первый — подбор средств и методов, способствующих вовлечению трудных подростков в спортивные секции с последующим формированием интереса к систематически занятиям; второй — коррекция нравственного, психического и физического здоровья; третий — освоение подростками способов, методов физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в избранных видах спорта. Большинство подростков с девиантным поведением, независимо от возраста, думают, что в целом регулярные занятия физической культурой и спортом, которые необходимы современному человеку, но если не хватает времени, то от них можно отказаться. Ухудшение мотивации к занятиям физическими упражнениями уже проявляется в 12-летнем возрасте с последующим снижением к 13-14 годам на 4,7%. Известно, что отсутствие двигательной активности в режиме дня современных школьников стало реальной угрозой их здоровью и нормальному физическому развитию. Однако подростки уже с 9-11 лет пропускают уроки физической культуры без уважительных причин, лишь только по тому, что им лень, или так делают старшие друзья, или просто для того, чтобы выделиться. Часто эти школьники переоценивают свои возможности, не хотят подчиняться порядку и дисциплине, стараются сорвать его, вступая в конфликты с окружающими его людьми. Многие из них просто не могут понять, зачем им нужны привычки культурно-нравственного поведения, почему учитель физической культуры и спорта требует товарищеского отношения к сопернику, почему надо честно признаться в совершенном поступке, беречь спортивный инвентарь, приходить на уроки и спортивные секции в установленной спортивной форме и т.п. По результатам констатирующего эксперимента можно сделать вывод, что чувство сплоченности у подростков вырабатывается постоянно, здесь нет предпочтительных возрастных периодов. У младших подростков в возрасте 9-11 лет особенно эффективно развиваются такие качества, как общественная активность, ответственность за порученное дело. Вот почему, наверное, 9-11-летние подростки отдают предпочтение спортивным и подвижным играм (66,3%), но к 12 годам этот интерес падает на 18%, однако к 13-14 годам интерес к физическим упражнениям возрастает на 8,2%. С возрастом у подростков c девиантным поведением повышается интерес и к занятиям единоборствами на 3,6%. Подростки видят в них средство, позволяющее развить себя физически, воспитать в себе такие качества, как мужество, решительность, умение постоять за себя, качества, дающие возможность проявить «мужскую силу», утвердить тем самым себя в глазах окружающих. Таким образом, воспитательно-профилактическая работа с подростками 9-14 лет с использованием специально подобранных средств физической культуры и спорта необходимо начинать на первоначальном этапе развития отрицательных черт характера и отклонения поведения личности, то есть в 9-11 лет. В старшем возрасте эти состояния стабилизируются и потребуют гораздо больше усилий по их исправлению. 4.2Из опыта Ю.М.Аксенова педагога-практика, новатора Из результатов работы опытно-экспериментального объединения «Мы –сами».г. Тюмень Одним из главных направлений работы данного объединения была организация спортивно-игровых занятий. Доказана возможность через игры, спорт, команды, игровые группы совершенствовать механизмы саморегуляции трудных подростков. - Участие в спортивно-игровой деятельности обогащает ребят новыми умениями, знаниями, развивает интеллектуально, делает более сильными, ловкими, выносливыми, сообразительными, в то же время воспитывает полезные навыки, привычки, обогащает нравственно. -Такой вид деятельности чаще всего носит коллективный характер. Приобретая форму поступков, действия в спортивных играх, борцовских поединках, состязаниях, становятся актами поведения, имеющими ярко выраженную коммуникативную сторону. - На основе обобщения практического и поведения во время игры, состязания происходят заметные сдвиги в сознании: вырабатываются представления, складываются общие оценки жизненных явлений, воспитываются нравственные убеждения. - Спортивно-игровая деятельность стимулирует у подростков отклоняющегося поведения процесс самовоспитания, т.е.воспитания собственными усилиями, они начинают сами регулировать собственное поведение. -Спортивно-игровая деятельность неизменно сопровождается многообразной гаммой эмоциональных переживаний. Человек не воспитывается по частям. Воспитание личности это воспитание тела (физическое развитие), воспитание духа (духовное развитие), воспитание полноправного гражданина (социальное развитие). Отечественные психологи, в частности А.Е.Личко, среди особенностей трудных подростков отмечают повышенную агрессивность и тревожность. После драки, выбитых стекол, расправы с чьими-то вещами подростку удается достичь хотя бы временной нервной разрядки. Как считают психиатры, подавленная агрессия ведет к болезням и саморазрушению организма (Е. Гольцман). Сменить направление агрессии подростков можно, переключившись на спортивные тренировки, игры, состязания. Упехом у воспитанников пользовались полуспортивные подвижные игры (лапта, городки, «12 палочек», «Горелки», «Жмурки», перетягивание каната, и др.) и чисто спортивные игры (футбол, хоккей, бадминтон, волейбол, армреслинг и др.). У старших подростков возник интерес к самбо и рукопашному бою. Таким образом, на опыте организации спортивно-игровой деятельности мы еще раз убедились, что при умелой постановке она может стать важным инструментом в решении многообразных социовоспитательных задач. Спорт и игры действенно помогают воспитанию физически гармоничного человека. Способствуют успешной социализации личности. Заключение Целью моей работы было изучить роль физкультуры и спорта в профилактике девиантного поведения подростков. В работе я доказываю, что физическая культура и спорт, являясь составной частью общей культуры личности, во многом определяет ее социальный и нравственный статус и может быть решающим фактором предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков. Активное вовлечение подростков в физкультурно-оздоровительную деятельность дает возможность активно противостоять распространению вредных привычек, способствовать здоровому образу жизни и является альтернативой девиантному поведению. Повышению эффективности использования физической культуры и спорта в профилактике девиантного поведения подростков способствует создание гуманной, развивающей, личностно-ориентированной воспитательной среды, предусматривающей наличие учебно-тренировочной базы, спортивного оборудования и инвентаря, учебных пособий и программ по физическому воспитанию. Такая среда предусматривает гуманизацию личности путем включения физкультурно-оздоровительной деятельности, создание щадящих условий при выполнении физических упражнений, с предъявлением посильных требований, соответствующих полу и возрасту, уровню физического, нравственного и психического развития подростков. В процессе занятий физическими упражнениями возможно воспитание нравственных, морально-волевых качеств, и перевоспитание негативных проявлений в поведении у подростков. Я рассмотрела, как физкультура и спорт влияют на процесс самопознания и самосовершенствования, на формирование воли, нравственно - этическое воспитание. Я изучила влияние спорта на вырабатывание уверенности в себе и своих силах. Главная задача сегодня переориентировать ребят, направить их энергию в сторону спорта. Чтобы увести ребят с улицы, зачастую надо просто их заинтересовать чем-то настолько же интересным. Практика показывает, что подростки меняются благодаря занятиям физической культурой и спортом. Педагогическая наука рассматривает физическую культуру и спорт, как эффективную форму профилактики девиантного поведения подростков, способствующая воспитанию физических, психических и нравственно-этических качеств. Год от года спорт становится сложнее, умнее, интереснее, а активный интерес к спорту проявляет всё большее число людей. А значит - доля влияния физкультуры и спорта на становление личности человека постоянно возрастает. Литература
|