|
|
глоссарий. Термин Определение
лоссарий оценивания
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Таблица глоссария оценивания проектной деятельности учащихся
Термин
|
Определение
|
Умения 21 века
|
Такие умения как решение проблем, творчество, совместная деятельность, саморегуляция и использование технологий, необходимые для успешной работы и успеха в в жизни.
|
Интересные случаи
|
Случайные и постоянные записи, которые делают учителя, наблюдая за деятельностью учащихся
|
Приложение
|
Область связанная с Оценкой проектов где учителя могут размещать и адаптировать бланки оценивания для дальнейшего использования в своих классах
|
Оценивание
|
Процесс сбора, обобщения и интерпретации информации для обучения. Методы, которые используют учителя и ученики для сбора данных в ходе учебного цикла для контроля успеваемости учащихся. Тесты, вопросники, результаты проектов, которые создают ученики для того чтобы продемонстрировать свои знания, умения и достижения.
Процесс, который использует учитель для определения знаний, умений и достижений учеников - как оценитьРезультаты учебной деятельности
Методы оценивания
Письменные опросы и анкетирование
Интервью
Стандартизированные экзамены
Предусмотренные на местном уровне экзамены
Архивные записи
Целевые группы
Портфолио
Моделирование
Оценка успеваемости
Внешний экзаменатор
Устные экзамены
Наблюдение за поведением
ВАЛИДНОСТЬ
релевантность – выбранный вариант оценивания измеряет образовательный результат напрямую;
точность – выбранный вариант оценивания измеряет образовательный результат как можно более объективно;
полезность – выбранный вариант оценивания обеспечивает формативные и суммативные результаты, которые имеют непосредственное значение для оценки и улучшения образовательных программ.
|
Название бланка оценивания
|
Название оценивания. Библиотечная отметка о том, чем является бланк оценивания - руководство по оцениванию, контрольный лист, банк рубрик оценивания, открытый текст.
|
Мозговой штурм
|
Стратегия, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики.
|
Контрольный список
|
Тип оценивания, где есть список пунктов, вещей или действий, которые необходимо отметить как выполненные. Используется учителями для анализа работ учеников и учениками для контроля за собственной успеваемостью.
|
Элемент контрольного списка
|
Пункты или шаги внутри контрольного оценочного листа.
|
Совместная работа
|
|
Конференции
|
Формальные ил неформальные встречи учеников и учителей для обсуждения вопросов, получения обратной связи и отслеживания рабочих процессов.
|
Сотрудничающая группа
|
Ученики работают в учебной группе для освоения новых процессов и навыков мышления.
|
Совместное обучение
|
Ученики работают вместе и учатся друг у друга выполнять задачи и получать новые знания
|
Скопировать бланк оценки учителю
|
Возможность скопировать бланк оценки в рабочее пространство другого учителя, зарегистрированного в системе Оценивания проектов.
|
Творчество
|
Способность создавать новые и полезные результаты
|
Критерии
|
Стандарты, измерения или ожидания, не основании которых принимается решение.
|
Критическое мышление
|
Анализ и оценка информации
|
Описание
|
Краткое описание бланка оценивания В библиотеке описание относит бланк к определенной категории - общей или предметной, andвключает категории оценки и возраст учеников, на которых нацелен бланк оценивания.
|
Дескрипторы
|
Индексы, позволяющие отнести бланк к различным рубрикам.
|
Дифференцированное обучение
|
Организация различных путей учебной деятельности (содержание, процессы, результаты) с учетом индивидуальных особенностей учеников.
|
Экспертиза
|
Основанное на научных методах исследование, призванное опеделить качество, эффективность и вклад программы Intel® Инновации в образовании.
|
(Не смешивать с оценкой, которая относится к методам, используемым учениками и учителями для наблюдения за процессом обучения
|
|
Формирующее оценивание
|
Оценивание, которое происходит до и в процессе обучения.
|
Определение потребностей
|
Стратегия определения, до начала обучения исходных знаний, опыта и заблуждений учеников.
|
Баллы
|
Решение по работе ученика, высказываемое обычно в форме цифр, процентов или букв, показывающих уровень работы в соотношении с общими стандартами.
|
Графический секретарь
|
Программа двумерного графического представления концепций или идей.
|
Навыки высокого мышления
|
Навыки более сложные чем вспоминание, такие как анализ решение задач, или метапознание
|
Индикаторы
|
Качественные показатели различных уровней выполнения.
|
Неформальные наблюдения
|
Неструктурированные записи, которые обычно делает учитель наблюдая работу учеников.
|
Инструкции
|
Используются два значения этого слова
|
1. Информация для учеников о том, как заполнять бланк оценивания
|
|
2. информация от Intel о том, как был создан этот бланк оценивания и может ли оценивание проводится только под присмотром учителя.
|
|
Инструменты
|
Внутри бланка оценивания
|
Элемент базы оценивания
|
Выбор нового бланка оценивания Элемент может быть бланком рубрик, контрольным листом, руководством, открытым текстом или комбинацией нескольких элементов
|
Название оценивания
|
Поле, в которое вписано название бланка оценивания.
|
Журналы
|
Области, в которых ученики отвечают на предварительно созданные вопросы о новых темах или мыслительных процессах. Учителя анализируют эти записи, чтобы обеспечить учеников обратной связью, разъяснить непонятное и дать дополнительные учебные занятия в случае необходимости.
|
Ключевые слова
|
Слова, которые используют поисковая система при поиске нужного бланка оценивания.
|
Файл статистики работы учащегося
|
Где записываются фактические результаты работы ученика в системе.
|
Уровень
|
В бланке рубрики различные уровни выполнения задания или конечной работы, отмеченные как 4, 3, 2, 1.
|
Метапознание
|
Умственные процессы, контролирующие мышление человека.
|
Методы
|
Техники, которыми пользуются учителя и ученики для того чтобы получить информацию об обучении и развитии.
|
Открытый текст
|
Оценивание, которое позволяет учителям ставить вопросы, предполагающие множественные ответы.
|
Обратная связь от сверстников
|
Ученики оцениваю работу своих сверстников, используя заданные критерии.
|
Выполнение
|
Презентации, публикации, страницы или события, разработанные студентами и призванные показать то, чему они научились.
|
Портфолио
|
|
Предварительное знание
|
Имеющееся у учеников перед началом проекта знание, которое основывается на предшествующем опыте и обучении.
|
Решение проблем
|
Преодоление трудностей на пути достижения цели
|
Контрольный перечень по процессу
|
Перечень, в котором определены специальные типы поведения или стратегии, связанные с процессом.
|
Процессы
|
|
Продукты
|
Вещи, созданные учениками и отражающие то, чему они научились.
|
Контрольный перечень прогресса работы
|
Контрольный перечень, который помогает ученикам соответствовать требованиям проекта и его расписанию.
|
Отчеты по выполнению проекта
|
|
План проекта
|
|
Метод проектов
|
Ориентированная на интересы ученика модель обучения, в которой освоение знаний и навыков осуществляется через выполнение задач, поощряющих исследовательскую деятельность, и где научение выражается в конкретных продуктах.
|
Письменный тест
|
Короткий перечень вопросов, проверяющих знание терминов и фактов по изучаемой теме.
|
Баллы оценки
|
Уровни выполненя задачи в цифрах или словах, например, 4, 3, 2, 1 или всегда, иногда, никогда
|
Рефлексия
|
Обдумывание полученного опыта с целью обучения
|
Надежность
|
Оценивание может считаться надежным, если оно может быть повторено.
|
Бланк рубрик оценивания
|
Характеристика или набор характеристик с установленными критериями, ясно описывающими для учеников и для учителей различные степени выполнения задачи в продукте или представлении. Может быть представлен в форме перехода от более высокого уровню к более низкому уровню
|
Тест на выполнение
|
Оценивание, в котором баллы или ранги показывают уровень достижение.
|
Самооценка
|
Анализ собственного мышления, процессов и выполнения задач и определение качества и прогресса.
|
Саморегуляция
|
Способность развивать свои способности и умения в равновесии с окружающими условиями.
|
Стратегии
|
|
Структурированное интервью
|
Интервью призванное определить что узнали студенты, с какими трудностями они столкнулись и чему они еще должны или хотят научиться.
|
Структурированное наблюдение
|
Наблюдение, в котором учитель отмечает то, как ученики демонстрируют определенный конкретный навык.
|
Ученические конференции
|
Встречи с учителем, на которых ученики берут на себя ответственность за организацию и обсуждают свою учебу, рассматривая задачи, работы, бланки самооценки. Обычо ученические конференции проходят с участием родителей.
|
В центре обучения - ученик
|
Ученик находится в центра процессов обучения и учения.
|
Итоговое оценивание
|
Оценивание, которое происходит завершения работы над проектом - какими знаниями овладели ученики в ходе обучения
|
Обратная связь от учителя
|
Отзывы на работу учеников в ходе выполнения проекта в устной или письменной форме.
|
Тесты
|
Формальные, структурированные и понятные вопросы позволяющие выяснить в конце учебного курса чему научились школьники.
|
Категории оценивания
|
Специфические для каждого оценивания категории организованные в колонку в левой части бланка оценивания. Например: при устном выступлении-- зрительный контакт, положение тела, выразительность и т.д.
|
|
|
Надежность
|
Оценка надежна (валидна), если оценивается именно то, что было заявлено.
| |
|
|
Скачать 25.16 Kb.