Тестирование по теме _Система (целевая модель) наставничества ее структурные компоненты и условия_. Тестирование по теме _Система (целевая модель) наставничества ее. Тест Система (целевая модель) наставничества ее структурные компоненты и условия, необходимые для наставнической деятельности. Участники наставничества педагогических работников
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
Тест «Система (целевая модель) наставничества: ее структурные компоненты и условия, необходимые для наставнической деятельности. Участники наставничества педагогических работников» Составными компонентами и участниками системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации являются: Методическое объединение наставников образовательной организации Куратор реализации программ наставничества образовательной организации Тьютор ЦНППМ ПР, обеспечивающий персональное сопровождение педагогического работника в образовательной организации Преподаватели курсов повышения квалификации, программы которых осваивают педагогические работники образовательной организации Установите соответствие между терминами (понятиями, касающиеся участников наставнической деятельности, их определениями (характеристиками)  Какому структурному компоненту (участнику) системы (целевой модели) наставничества педагогических работников соответствуют следующие функции: - принимает участие в разработке локальных актов и дорожной карты реализации модели наставничества (совместно с куратором, с первичной или территориальной профсоюзной организацией); - принимает участие в экспертизе персонализированных программ наставничества; - является переговорной площадкой, осуществляет консультационные, согласовательные и арбитражные функции; - осуществляет подготовку участников программ наставничества к конкурсам профессионального мастерства, форумам, научно-практическим конференциям, фестивалям и т.д.; - помогает подбирать и закрепляет пары (группы) наставников и наставляемых; - анализирует результаты диагностики профессиональных затруднений и дефицитов наставляемых; - участвует в разработке системы поощрения наставников и наставляемых, выдвигает на рассмотрение педагогического совета кандидатуры на награждение грамотами и знаками отличия в области наставнической деятельности. Тьютор ЦНППМ Куратор реализации наставнических программ Муниципальный методический центр Методическое объединение (совет) наставников образовательной организации Педагог психолог Чем обусловлена двухконтурная структура системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации? Самодостаточностью образовательной организации в плане кадрового потенциала наставничества Отсутствием во многих образовательных необходимого кадрового потенциала наставничества Стремлением органов управления образованием различных уровней выстроить строго централизованную систему наставничества Необходимостью формирования единого образовательного пространства в РФ Стремлением органов управления образованием различных уровней ускорить цифровизацию образования Какие суждения о вариативности формирования региональных моделей наставничества являются верными?  Подберите пропущенный структурный компонент системы (целевой модели) наставничества. __________________________________общественный профессиональный орган, объединяющий на добровольной основе педагогов-наставников в целях осуществления оперативного руководства методической (научно-методической) деятельностью по реализации наставнических программ. В этот орган выбирается один наставник по каждому предмету или предметной области, один наставник от каждой параллели начальных классов, один наставник от каждого направления воспитательной работы / классного руководства / внеурочной деятельности. Варианты: Муниципальный методический совет Методическое объединение наставников образовательной организации Федеральный методический центр Предметное сообщество педагогов Клуб педагогов-исследователей Установите соответствие между условиями наставнической деятельности в образовательной организации и их конкретными проявлениями:   Подберите подходящее по смыслу пропущенное понятие: _______________________________является эффективным ресурсом мотивации и поощрения наставников. Как правило, они применяются в отношении тех наставников, для которых личное время и условия труда оказываются более предпочтительными, чем небольшие доплаты к заработной плате. Так, например, наставники с большим стажем работы ставят своей целью оптимальное использование рабочего времени. Данное стремление прежде всего связано с семьёй (воспитание детей и внуков, уход за больными родственниками), а также может быть вызвано занятостью на другой работе, общественной деятельностью, наличием любимого увлечения. Такие наставники предпочитают: дополнительные отгулы (в течение года или до отпуска); удобный график отпуска, а также его непрерывность; компактный (без «окон») график работы, методические дни, возможность выбора учебной нагрузки. Сюда же относятся другие меры по улучшению условий работы: предоставление постоянного кабинета, дополнительного оборудования или новой мебели, создание комфортной рабочей обстановки (шторы, жалюзи, стенды, картины и т.п.). Варианты: Правительственная награда «За наставничество» Ежеквартальная премия Квалификационная категория «педагог-наставник» Нематериальные способы стимулирования Грантовая поддержка на конкурсной основе Какая из характеристик потенциальных наставников НЕ является обязательной для осуществления ими наставнической деятельности? Наличие подтвержденных результатов педагогической деятельности, образцов лучших практик преподавания и взаимодействия с коллегами в рамках осуществления педагогической деятельности Наличие квалификационной категории «педагог-наставник» Прохождение соответствующего обучения (повышения квалификации) по программе дополнительного профессионального образования «Наставничество педагогических работников в общеобразовательной организации» и (или) по региональным программам Соответствующего профиля из единого федерального реестра образовательных программ ДПО Владение компетенцией разработки индивидуальных образовательных маршрутов и персонализированных программ наставничества в целях развития профессионального мастерства своих коллег Поддержание высоких стандартов профессиональных профессиональной деятельности, в том числе этических, наличие опыта осуществления успешного наставничества стажеров и молодых/начинающих педагогов Какие из видов деятельности школьного психолога способствуют созданию благоприятных психолого-педагогических условий для развития наставничества в образовательной организации? Участвует в определении совместимости пар/групп наставников и наставляемых Использует методики и технологии рефлексивно-ценностного и эмоционально-ценностного отношения к участникам наставнической деятельности Помогает наставнику преодолеть комплекс «учителя детей» в отношении наставляемого и перейти на андрагогические принципы деятельности (понимание того, что обучение взрослых существенно отличается от обучения детей, имеет свои закономерности, приоритеты, систему «табу» и т.д.) Предотвращает развитие конфликтных ситуаций между учащимися, родителями, учителями и администрацией образовательной организации Помогает формировать психологическую готовность наставляемого не копировать чужой, пусть и очень успешный опыт, а выйти на индивидуальную образовательную траекторию Определяет психическое здоровье детей, особенности их психического и личностного развития Помогает наставляемому в решении его проблем в семье и в отношениях с друзьями |