Тестирование по теме _Система (целевая модель) наставничества ее структурные компоненты и условия_. Тестирование по теме _Система (целевая модель) наставничества ее. Тест Система (целевая модель) наставничества ее структурные компоненты и условия, необходимые для наставнической деятельности. Участники наставничества педагогических работников
![]()
|
Тест «Система (целевая модель) наставничества: ее структурные компоненты и условия, необходимые для наставнической деятельности. Участники наставничества педагогических работников» Составными компонентами и участниками системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации являются: Методическое объединение наставников образовательной организации Куратор реализации программ наставничества образовательной организации Тьютор ЦНППМ ПР, обеспечивающий персональное сопровождение педагогического работника в образовательной организации Преподаватели курсов повышения квалификации, программы которых осваивают педагогические работники образовательной организации Установите соответствие между терминами (понятиями, касающиеся участников наставнической деятельности, их определениями (характеристиками) ![]() Какому структурному компоненту (участнику) системы (целевой модели) наставничества педагогических работников соответствуют следующие функции: - принимает участие в разработке локальных актов и дорожной карты реализации модели наставничества (совместно с куратором, с первичной или территориальной профсоюзной организацией); - принимает участие в экспертизе персонализированных программ наставничества; - является переговорной площадкой, осуществляет консультационные, согласовательные и арбитражные функции; - осуществляет подготовку участников программ наставничества к конкурсам профессионального мастерства, форумам, научно-практическим конференциям, фестивалям и т.д.; - помогает подбирать и закрепляет пары (группы) наставников и наставляемых; - анализирует результаты диагностики профессиональных затруднений и дефицитов наставляемых; - участвует в разработке системы поощрения наставников и наставляемых, выдвигает на рассмотрение педагогического совета кандидатуры на награждение грамотами и знаками отличия в области наставнической деятельности. Тьютор ЦНППМ Куратор реализации наставнических программ Муниципальный методический центр Методическое объединение (совет) наставников образовательной организации Педагог психолог Чем обусловлена двухконтурная структура системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации? Самодостаточностью образовательной организации в плане кадрового потенциала наставничества Отсутствием во многих образовательных необходимого кадрового потенциала наставничества Стремлением органов управления образованием различных уровней выстроить строго централизованную систему наставничества Необходимостью формирования единого образовательного пространства в РФ Стремлением органов управления образованием различных уровней ускорить цифровизацию образования Какие суждения о вариативности формирования региональных моделей наставничества являются верными? ![]() Подберите пропущенный структурный компонент системы (целевой модели) наставничества. __________________________________общественный профессиональный орган, объединяющий на добровольной основе педагогов-наставников в целях осуществления оперативного руководства методической (научно-методической) деятельностью по реализации наставнических программ. В этот орган выбирается один наставник по каждому предмету или предметной области, один наставник от каждой параллели начальных классов, один наставник от каждого направления воспитательной работы / классного руководства / внеурочной деятельности. Варианты: Муниципальный методический совет Методическое объединение наставников образовательной организации Федеральный методический центр Предметное сообщество педагогов Клуб педагогов-исследователей Установите соответствие между условиями наставнической деятельности в образовательной организации и их конкретными проявлениями: ![]() ![]() Подберите подходящее по смыслу пропущенное понятие: _______________________________является эффективным ресурсом мотивации и поощрения наставников. Как правило, они применяются в отношении тех наставников, для которых личное время и условия труда оказываются более предпочтительными, чем небольшие доплаты к заработной плате. Так, например, наставники с большим стажем работы ставят своей целью оптимальное использование рабочего времени. Данное стремление прежде всего связано с семьёй (воспитание детей и внуков, уход за больными родственниками), а также может быть вызвано занятостью на другой работе, общественной деятельностью, наличием любимого увлечения. Такие наставники предпочитают: дополнительные отгулы (в течение года или до отпуска); удобный график отпуска, а также его непрерывность; компактный (без «окон») график работы, методические дни, возможность выбора учебной нагрузки. Сюда же относятся другие меры по улучшению условий работы: предоставление постоянного кабинета, дополнительного оборудования или новой мебели, создание комфортной рабочей обстановки (шторы, жалюзи, стенды, картины и т.п.). Варианты: Правительственная награда «За наставничество» Ежеквартальная премия Квалификационная категория «педагог-наставник» Нематериальные способы стимулирования Грантовая поддержка на конкурсной основе Какая из характеристик потенциальных наставников НЕ является обязательной для осуществления ими наставнической деятельности? Наличие подтвержденных результатов педагогической деятельности, образцов лучших практик преподавания и взаимодействия с коллегами в рамках осуществления педагогической деятельности Наличие квалификационной категории «педагог-наставник» Прохождение соответствующего обучения (повышения квалификации) по программе дополнительного профессионального образования «Наставничество педагогических работников в общеобразовательной организации» и (или) по региональным программам Соответствующего профиля из единого федерального реестра образовательных программ ДПО Владение компетенцией разработки индивидуальных образовательных маршрутов и персонализированных программ наставничества в целях развития профессионального мастерства своих коллег Поддержание высоких стандартов профессиональных профессиональной деятельности, в том числе этических, наличие опыта осуществления успешного наставничества стажеров и молодых/начинающих педагогов Какие из видов деятельности школьного психолога способствуют созданию благоприятных психолого-педагогических условий для развития наставничества в образовательной организации? Участвует в определении совместимости пар/групп наставников и наставляемых Использует методики и технологии рефлексивно-ценностного и эмоционально-ценностного отношения к участникам наставнической деятельности Помогает наставнику преодолеть комплекс «учителя детей» в отношении наставляемого и перейти на андрагогические принципы деятельности (понимание того, что обучение взрослых существенно отличается от обучения детей, имеет свои закономерности, приоритеты, систему «табу» и т.д.) Предотвращает развитие конфликтных ситуаций между учащимися, родителями, учителями и администрацией образовательной организации Помогает формировать психологическую готовность наставляемого не копировать чужой, пусть и очень успешный опыт, а выйти на индивидуальную образовательную траекторию Определяет психическое здоровье детей, особенности их психического и личностного развития Помогает наставляемому в решении его проблем в семье и в отношениях с друзьями |