Педагогика. Тесты для выявления успеваемости учащихся 2 тесты для определения профессиональной предрасположенности
 Скачать 20.67 Kb.
|
|
Методы педагогики Разберем, что это за методы – это методы исследования, которые служат для исследования научно-педагогических задач. Выделяют несколько основных методов педагогического исследования. 1. Метод наблюдения. Смысл метода наблюдения состоит в непосредственном и опосредованном восприятии изучаемых педагогических процессов наблюдателем. При всех своих возможностях методы наблюдения имеют один недостаток: при наблюдении полно раскрываются лишь внешние проявления, внутренние процессы остаются недоступны. Существуют непосредственные и опосредованные методы наблюдения. При непосредственном наблюдении исследователь может просматривать весь ход событий, выстраивая их в логическую цепочку и анализируя. Существует несколько классификаций методов наблюдения: 1) сплошные и дискретные наблюдения; 2) открытые и конспиративные; 3) лонгитюдные и ретроспективные. 2. Методы тестирования. Они трактуются как методы психологической диагностики испытуемых. Тестирование осуществляется по тщательно отработанным стандартизированным вопросам и задачам со шкалами их значений для выявления индивидуальных различий испытуемых. Существуют различные виды тестов: 1) тесты для выявления успеваемости учащихся; 2) тесты для определения профессиональной предрасположенности; 3) тесты для выявления уровня интеллекта; 4) тесты для выявления креативности. 3. Опросные методы. Они просты в своем применении и позволяют с помощью минимальных временных затрат и несложной организации получить достаточно широкий спектр данных. В практике наиболее популярны три вида методов: 1) беседа; Пример: В информационной беседе ее ведущий сообщает собеседникам новую информацию, из области науки, техники, искусства, политики, спорта 2) интервьюирование; Пример: Интервью в педагогике предполагает индивидуальную или групповую беседу по заранее составленному сценарию. Важно чтобы организатор создал достойные условия для опроса. Проведение интервью допускается только очно или дистанционно с применением соответствующих приложений (скайп, конференция, Zoom и т.д.), когда можно увидеть лицо собеседника. Общение исключительно живое. Беседа и интервью успешно используются не только в педагогической среде, но и другими специалистами: психологами, журналистами, властями и пр. Это самый простой способ «информационной разведки», требующий минимум затрат и подготовки. Главное, правильно определить проблему, объект исследования и перечень интересующих вопросов. 3) анкетирование. Например, вопрос: «Какие внеклассные мероприятия, направленные на популяризацию опыта работы педагогов Вашего ВУЗа, Вы проводили?» или «По каким критериям Вы оцениваете эффективность работы администрации Вашего ОУЗ?» 4. Эксперимент. Педагогический эксперимент относят к основным методам исследований в педагогической науке. Педагогический эксперимент – это организованная педагогическая деятельность учителей и учащихся, имеющая определенную цель. По масштабу эксперименты бывают: 1) глобальные; 2) локальные. Глобальные охватывают значительное число испытуемых, а локальные проводятся с минимальным количеством участников. 5. Социологические методы. Изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся. При попытке сделать педагогические обобщения и выводы, провести исследования необходимо изучение продуктов деятельности учащихся, а также школьной документации. Изучение классных журналов, ведомостей обучения позволяет сделать выводы об уровне успеваемости учащихся. В процессе изучения и обобщения передового педагогического опыта выделяют следующие виды экспериментов: 1) «мысленный»; 2) «стендовый»; 3) констатирующий; 4) созидательно-преобразующий; 5) контрольный. Сущность воспитания и его особенности Воспитание по сути является основополагающей категорией педагогики, считающийся базисом для обеспечения основного пласта формирования личности. Сама специфика воспитания заключается в том, что воспитательному воздействию подвержены все люди, независимо от уровня развития, и они же воздействуют сами. Педагогика призвана упорядочить этот процесс, сделать его безопасным и эффективным. Воспитания – это процесс в педагогике, заключающийся в осмысленном целенаправленном формировании личности. При этом обучение и воспитание в образовательном учреждении и в семье неразрывно связаны между собой. Все знают, что воспитание, точнее его процесс подвержен влиянию внешней среды, социального окружения воспитуемого. Психология воспитания заключается в переводе ребенка из одного состояния в другое, а результатом воспитания является перевод внешнего опыта и знаний, ценностей и норм в личностные установки и, соответственно, поведение. Воспитание призвано сформировать психологическую структуру личности. Сущность воспитания с точки зрения педагогики – это оптимальная организация взаимодействия педагогов и их подопечных, формирование и стимулирование активности воспитуемых по приобретению ими социального и духовного опыта, ценностей и опыта отношений. Воспитательный процесс — это не столько прямое воздействие, сколько социальное взаимодействие между педагогом и воспитуемым. Результативность деятельности педагогика оценивается по кардинальным изменениям сознания и поведения ребенка. Могу выделить базовые категории, определяющие существующую концепцию воспитания. - взаимодействие; - сотрудничество; - воспитательные отношения; - педагогическая ситуация; - социальная обстановка. Многообразие факторов, если смотреть с одной стороны, обеспечивает воспитательному процессу многогранность, эффективность и насыщенность. С другой стороны, делает его более сложным, так как соблюдение большого количества условий труднее управлять, поскольку имеет место стихийность и негативное влияние внешней среды. В качестве примера можно отнести разного рода СМИ, опосредованно влияющие на обучающий и воспитательный процессы. Также воспитание – это растянутый во времени, непрерывный процесс, в заключительной своей фазе переходящий в стадию самовоспитания. Разница воспитания является отсроченность результата и отличие в существующих оценках. Задачи воспитательного процесса качественно реализовываются лишь при понимании и решении содержательных вопросов воспитания. Содержание воспитания — это комплекс знаний и навыков, установок и личностных качеств, поведенческой составляющей и идеологических взглядов. Имеется и свои направления: - Глобальное мышление, точнее его формирование, включающий в себя установки и взгляды, доступные лишь личности с развитым мышлением и осознанностью. - Гражданское воспитание, предлагающий привитие человеку чувства сопричастности к своей родине, уважение к своей стране и ее истории, патриотичной настроенности, а также культуры поведения в межнациональном социуме. - Нравственное воспитание, это направление связано тесно с социализацией личности. Этот процесс содержит в себе обучение личности социально приемлемым нормам поведения (в определенном социуме), привитие ей культурных ценностей, обычаев, правил; выработку адекватного отношения к обществу, другим людям, природе. - Трудовое воспитание, имеет своей целью формирование ответственности, мотивации к прикладному использованию полученных знаний. - Эстетическое воспитание развивает творческую сторону мышления, создает условия для формирования духовных ценностей. Личности прививается способность к эмоциональному отклику на искусство и пониманию его. - Физическое воспитание способствует формированию целостной личности, имеющей навык заботы о своем здоровье и положительное отношение к двигательной активности, что, несомненно, отражается и на результатах умственной деятельности. Четко организованный процесс воспитания включает, как и прямую, так и обратную связь; от педагога к обучающемуся и наоборот, это является основным аспектом педагогической деятельности. Такой способ взаимодействия дает возможность учитывать индивидуальные особенности воспитанников и подбирать эффективные методы работы. |