Тесты _ОТВЕТЫ. Тесты по курсу Педагогические технологии
Скачать 33.5 Kb.
|
Тесты по курсу «Педагогические технологии» 1. Педагогическая технология – это: а) условия оптимизации учебного процесса; б) набор операций, проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике; в) инструментарий достижения цели обучения, результат взаимодействия учителя и ученика; г) совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки; д) устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями. 2. Понятие «технология обучения» первоначально связывалось: а) с появлением в обучении технических средств; б) с реформой образования; в) с научно-техническим прогрессом. 3. Направление в педагогической науке, занимающееся конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов, называется: а) дидактикой; б) теорией воспитания; в) педагогической технологией; г) дидактической концепцией; д) концепцией образования. 4. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную теорию – в этом суть принципа: а) доступности; б) концептуальности; в) управляемости; г) эффективности; д) воспроизводимости. 5. Сущность педагогической технологии рассматривается в рамках категории: а) средство; б) предмет; в) объект; г) метод; д) цель. 6. Объектом педагогической технологии выступает: а) цель; б) средство; в) организационная форма; г) обучающийся (воспитанник); д) содержание. 7. Предметом педагогической технологии является: а) изменение методов и приемов обучения; б) изменение организационных форм обучения; в) изменение обучающегося (воспитанника) в направлении его прогрессивного развития; г) изменение содержания обучения; д) изменение средств обучения. 8. Педагогическая технология должна отвечать следующим требованиям: а) доступности, прочности, связи теории с практикой; б) концептуальности, системности, воспроизводимости; в) наглядности, научности, эффективности; г) мобильности, вариативности, управляемости. 9. Особая черта технологии обучения это: а) диагностично поставленные цели; б) воспроизводимость обучающих процедур только в современной школе с хорошей материальной базой; в) усиление обучающей и воспитывающей роли учителя; г) оперативная обратная связь посредством диагностирующих проверочных работ. 10. Современные педагогические технологии должны быть результативными, оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения – в этом суть принципа: а) доступности; б) концептуальности; в) управляемости; г) эффективности; д) воспроизводимости. 11. Результативность педагогической технологии определяется: а) сопоставлением достигнутого уровня развития обучающегося (воспитанника) с целевой моделью его развития; б) профессионализмом педагога; в) содержанием и организационной формой деятельности; г) суммой знаний и умений обучающегося (воспитанника); д) эффективностью применяемых методов и средств. 12. В структуру педагогических технологий входят: а) инспектирующая часть; б) концептуальная основа; в) содержательная часть; г) процессуальная часть. 13. Возможность применения (повторения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами – суть принципа: а) доступности; б) концептуальности; в) управляемости; г) эффективности; д) воспроизводимости. 14. Компонентами педагогической системы являются: а) государственный заказ, учреждение образования, содержание, методы; б) педагогический процесс, педагогическая ситуация, педагогическая задача; в) цель, задачи, содержание, дидактические процессы, организационные формы и методы. 15. Соответствие современных дидактических технологий требованиям возможности диагностического целеполагания, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики и т.п. характеризует такое ее качество, как: а) концептуальность; б) системность; в) управляемость; г) эффективность. 16. Компонентами педагогического процесса являются: а) среда, цели, управление, деятельность, отношения; б) цели, педагогическая информация, средства педагогической коммуникации, педагог; в) учитель, ученик, задачи, содержание, средства, формы, методы, результаты деятельности, составляющие внутреннее единство; г) цели, содержание, методы эмоционально-волевого стимулирования, средства контроля, результат; д) обучение, воспитание, развитие, общение, субъекты. 17. Диагностичная постановка педагогической цели предполагает: а) установление явного противоречия; б) описание действий учащихся, которые можно измерить и оценить; в) подбор диагностического инструментария; г) учет особенностей учащихся. 18. Расставьте по порядку следования этапы педагогического проектирования: а) конструирование; 3 б) моделирование; 1 в) проектирование. 2 19. Системообразующим фактором педагогического процесса выступают: а) результаты педагогического процесса; б) цели педагогического процесса; в) противоречия педагогического процесса; г) функции педагогического процесса; д) потребность общества в целостном человеке. 20. Результатом целостного педагогического процесса является: а) образованность; б) воспитанность; в) компетентность; г) социализация; д) обученность. |