Тестовые задания для воспитателей доу деятельность, формирующаяся в самодеятельной сюжетноролевой игре в дошкольном возрасте

• Название: Тестовые задания для воспитателей доу деятельность, формирующаяся в самодеятельной сюжетноролевой игре в дошкольном возрасте
• Дата: 18.06.2019
• Размер: 34.99 Kb.
• Имя файла: 1.docx
• Тип: Документы; #82213

Тестовые задания для воспитателей ДОУ
1. Деятельность, формирующаяся в самодеятельной сюжетно-ролевой игре в дошкольном возрасте:

1. общение;

2. театрализованная;

3. учебная;

4. хозяйственно-бытовая.
2. Формирование театральной деятельности целесообразно начинать с

1. игр – драматизаций;

2. пальчиковых игр;

3. творческих игр;

4. сюжетно – ролевых игр.
3. Познавательная активность ребенка – дошкольника проявляется в

1. сосредоточенности внимания на объекте;

2. частоте и характере вопросов;

3. познавательном интересе, любознательности;

4. исследовательском поведении.
4.Укажите генетически более раннюю и легкую для ребенка форму звукового анализа слов

1. вычленение согласного звука из положения конца слова;

2. вычленение первого гласного звука в ударной позиции;

3. вычленение гласного звука в безударной позиции;

4. вычленение согласного звука из положения начала слова.
5.Установлено, что материал запоминается лучше, если он

1. включается в условия достижения цели;

2. входит в содержание основной цели деятельности;

3. включается в способ достижения цели;

4. предъявляется в самостоятельной деятельности.
6.На дошкольный возраст приходится «пик» развития таких психических процессов, как

1. память и мышление;

2. восприятие и память;

3. мышление и воображение;

4. память и воображение.
7.Выберите ведущее средство формирования положительных черт характера детей третьего года жизни:

1. рассказ воспитателя с определенным нравственным содержанием;

2. положительный пример другого ребенка;

3. похвала взрослого при хороших поступках ребенка;

4. совместная деятельность взрослого с детьми.
8.Содержанием сюжетно-ролевой игры является

1. отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами;

2. действие с предметом, его замещение;

3. воспроизведение детьми знаний об окружающем мире;

4. воспроизведение между сверстниками тех отношений, которые существуют в обществе.
9.Игры, направленные на развитие наглядно-образного мышления для ребенка 4 лет:

1. театрализованные игры;

2. режиссерские игры;

3. игры с разрезными картинками, состоящие из 3-4 частей;

4. сюжетно-отобразительные игры.
10. Основой планирования образовательной работы с детьми является:

1. общеобразовательная программа;

2. результаты промежуточного и итогового контроля;

3. социальный заказ родителей;

4. учет познавательных интересов детей.
11.Главным механизмом дидактической игры, приводящим в движение всю игру, является:

1. педагогическое руководство;

2. игровое правило;

3. игровое действие;

4. дидактическая задача.
12.При обучении детей делению целого листа бумаги на части начинать надо с

1. сравнения;

2. разрезания;

3. складывания;

4. приложения.
13.Первый этап развития счетной деятельности ребенка:

1. последовательное называние слов - числительных;

2. счет десятками;

3. манипулирование с множествами;

4. счет целыми группами предметов.
14.Что отличает комплексную программу от парциальной:

1. структура построения программы;

2. содержание образовательных областей;

3. формы организации образовательного процесса;

4. условия реализации программы;
15.О чем свидетельствует задержка в умении ребенка ориентироваться в цвете?

1. незрелость структур и функций мозга;

2. задержка речевого развития;

3. отсутствие установки на запоминание;

4. недостаточная познавательная активность.
16.Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя?

1. умением решать педагогические задачи;

2.знанием теории и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности;

3. умением соблюдать демократичность в воспитании;

4. владением информационно-коммуникационными технологиями.
17.В младших группах эффективность использования словесного метода на занятиях по формированию элементарных математических представлений будет зависеть от

1.введения необходимых знаков и символов;

2.медленного темпа речи и многократного повторения;

3. использования приемов логоритмики;

4.сопровождения объяснения аудизаписями.
18.Укажите заключительный этап звукового анализа слова

1. изолированное называние звука, который был интонационно выделен;

2. движение указкой по схеме в соответствии с его произнесением;

3. фиксация выделенного и названного изолированного звука фишкой;

4. интонационное выделение звука в слове.
19.Образовательный процесс групп старшего дошкольного возраста независимо от модели организации должен включать блок

1. учебный;

2. воспитательный;

3. совместной деятельности взрослого с детьми;

4. самостоятельной деятельности.
20.Какая задача является ведущей при составлении гимнастических комплексов для детей раннего возраста?

1.формирование основных движений;

2. воспитание качественного двигательного навыка;

3.увеличение двигательной активности;

4.оздоровление детского организма.
21.Основным показателем психологической адаптации ребенка к школе является

1. формирование адекватного поведения;

2. установление контактов с учащимися;

3.установление контактов с учителями;

4. все ответы верны.
22.Наглядная модель, используемая в старшем дошкольном возрасте, для пересказа сказки

1.пространственно-временная;

2.двигательная модель;

3.сериационная модель;

4.все ответы верны.
23.К видам бесед на родном языке ребёнка-дошкольника, сопровождающим изучение новых программных тем при обучении второму языку не относится:

1) вводная

2) активизирующая

3) проверочная

4) итоговая
24.Формирование элементарных математических представлений можно рассматривать как вид символической деятельности. Определите вид символической деятельности, для которого характерно воспроизведение какого-либо содержания знаково-символической форме:

1) кодирование;

2) замещение;

3) моделирование;

4) схематизация
25. Воспитатель выполняет следующие должностные обязанности:

1)обеспечивает контроль деятельности дошкольной образовательной организации;

2)незамедлительно самостоятельно воспитатель принимает решения при возникновении ситуации, угрожающей жизни и здоровью детей;

3)незамедлительно сообщает работодателю либо непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью людей, сохранности имущества работодателя (в т. ч. имущества третьих лиц, находящегося у работодателя, если работодатель несет ответственность за сохранность этого имущества);

4)все ответы верны.
26.К откровенному обсуждению разных сторон жизни ребенка способствуют следующие формы работы с родителями:

1) папки - передвижки.

2) консультации:

3) индивидуальные беседы;

4) родительские конференции.
27.Просмотр и анализ детских работ по изобразительной деятельности необходимо проводить:

1)с позиции их художественности;

2) с точки зрения развитости технических умений и навыков;

3) безотносительно к изобразительной задаче;

4) путём отбора и показа нескольких выразительных и неудачных работ.
28.Что должно быть в основе развития у дошкольников эстетического отношения к скульптуре?

1)формирование представлений о монументальной скульптуре;

2) ознакомление со скульптурой малых форм;

3) привлечение внимания к выразительно - изобразительным средствам скульптуры;

4) подведение к осмыслению взаимосвязи выразительно - изобразительных средств с замыслом автора.
29.При обучении построению развернутого высказывания у ребенка формируются элементарные знания о:

1) структуре текста (начало, середина, конец);

2) смысловой стороне многозначного слова;

3) словообразовании;

4) синтаксисе.
30.Каковы современные подходы к воспитанию основ экологической культуры?

1) формирование системы экологических знаний;

2) воспитание любви к природе;

3) формирование трудовых умений;

4) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе.
31.Развитию творческого конструирования у детей дошкольного возраста способствует такая форма организации обучения как:

1) конструирование по образцу;

2) конструирование по условию;

3) конструирование по модели;

4) конструирование по замыслу.
32.Общими показателями детского творческого конструирования, как процесса деятельности и ее продукта являются:

1) создание "образов" (конструкций) - их количество, вариативность, новизна, оригинальность, степень удаленности от исходных данных игр;

2) умение строить разные образы на одной основе;

3) интеллектуальная активность и увлеченность детей поисковой деятельностью, их эмоциональная вовлечённость;

4) все ответы верны.

33.Целью физического воспитания детей в детском саду является:

1) формирование основ здорового образа жизни;

2) формирование двигательных умений и навыков:

3) всестороннее физическое совершенствование функций организма;

4) формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.
34.Следует ли проводить целенаправленное обучение детей художественному творчеству?

1) необходимо целенаправленно обучать детей художественному творчеству;

2) художественное творчество развивается само по себе;

3) обучать художественному творчеству нецелесообразно;

4) нет необходимости обучать детей художественному творчеству.
35.Каково отношение к изобразительной деятельности дошкольников на современном этапе?

1) как к творческой деятельности;

2) как к двухкомпонентной деятельности: исполнительской и творческой;

3) как к деятельности, включающей восприятие предметов окружающего мира и произведений искусства: исполнительство и творчество: собственно творчество детей;

4) как к исполнительской деятельности с элементами творчества.

36.Каковы современные подходы к использованию искусства архитектуры в работе с детьми? Как средства:

1) формирования представлений о некоторых фактах истории;

2) ознакомления с окружающим миром;

3) развития изобразительной деятельности и конструирования;

4) формирования представлений об образном характере произведения зодчества.
37.Социальная ситуация развития дошкольников в группе детского сада оценивается:

1) вовлечением родителей в образовательный процесс;

2) воспитанием у детей социальных качеств и навыков сотрудничества;

3) психологическим развитием ребенка;

4) соответствием работы воспитателя группы стандартам.
38.Типовая конструкция - это:

1) определенная структура предложения, "каркас", который заполняется различными словами, подходящими по замыслу и грамматической форме;

2) взаимосвязь развития связной речи с лексическим и грамматическим аспектами обучения;

3) способ общения людей друг с другом;

4)понимание речи.
39.Важнейшим источником развития выразительности детской речи является:

1) произведения устного народного творчества;

2) дидактическая игра;

3) личный опыт;

4) наглядный материал.
40.К техническому типу конструирования относится:

1) конструирование из бумаги;

2) конструирование из природного материала;

3) оригами;

4) конструирование из строительного материала.
41.Какова специфика творческого конструирования?

1) ребенок испытывает трудности в решении проблемы;

2) у ребёнка затруднена практическая ориентировочная деятельность;

3) новизна открытий и продукта субъективная;

4) процесс создания продукта для дошкольника не имеет значения.
42.В раннем возрасте важно, чтобы в процессе рисования ребенок:

1) умел проводить линии в разных направлениях:

2) овладел формообразующими движениями:

3) научился применять 1-2 цвета красок:

4) мог свободно пользуясь изобразительными материалами, создавать выразительные образы.
43. "Лишним" компонентом структуры изобразительных способностей детей является:

1) способность восприятия предметов и явлений действительности, произведений искусства;

2) способность образного мышления и воображения;

3) ручная умелость;

4) технические умения и навыки.
44.Центральной задачей работы воспитателя по приобщению детей к искусству народного орнамента является:

1) обучение выделению в народных изделиях выразительно-изобразительных средств;

2)обучение практическим навыкам вышивания, плетения и др.:

3)развитие способностей понимать и создавать, декоративно - орнаментальный образ в изобразительной деятельности;

4)ознакомление с различными видами декоративно - прикладного искусства.

45.В сюжетно - ролевой игре ребенок обучается:

1) эмоционально вживаться в сложный мир взрослых людей;

2)сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моим;

3) свободно выражать свои чувства, познавать себя, делать выбор;

4) все ответы верны. 

46.Одним из компонентов фонетической игры (игрового упражнения) является:

1) игровой источник звука;

2) словарный минимум;

3 ) типовая конструкция;

4)образец выполнения речевого действия.

47.Перевод незнакомого слова на родной язык при обучении ребенка - дошкольника второму языку используется для введения:

1) названий предметов;

2) названий животных;

3) названий числительных;

4) слов, значения которых лишены предметности.
48.Основной целью математического развития дошкольника является:

1) научить считать в пределах 20;
2) научить измерять, решать задачи;

3 ) подготовка к школе;

4) развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости.

49.В начальный период овладения ребенком изобразительной деятельностью (до 3-4 лет) важно:

1) не спешить с показом способов изображения предметов той или иной формы;

2) показывать, способы рисования конкретных предметов той или иной формы;

3) обучать овладению 1-2 цветами;

4) учить передавать образы предметов ритмами, штрихов и цветовых пятен.
50.Ведущая деятельность ребёнка в дошкольном возрасте:

1) учебная

2) игровая

3) предметная

4) трудовая
51.Приемы руководства игрой могут быть:

1) прямыми и косвенными;

2) активными и пассивными;

3) эффективными и неэффективными;

4) передовыми и традиционными.
52.Укажите, какую из названных форм работы с родителями Вы считаете наиболее результативной для достижения с ними взаимопонимания:

1) собрания;

2) творческие отчеты ДОУ перед родителями;

3) наглядная пропаганда;

4) индивидуальные консультации.
53.Что является предметом изучения методики развития речи?

1) процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;

2)процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослых;

3) формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности;

4) процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
54.Что не относится к словесному творчеству детей?

1) составление творческих пересказов;

2) создание слов-неологизмов;

3) чтение стихотворений наизусть;

4) сочинение стихотворений.
55.Способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействие ему путём мышечных усилий – это:

1) сила;

2) выносливость;

3) быстрота;

4) ловкость.
56.Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается:

1) применением программ(ы) дошкольного образования;

2) реализацией Устава ДОУ;

3) привлечением родителей к участию в педагогическом процессе;

4) все ответы верны.
57.К словесным методам обучения относятся:

1) демонстрация, беседа, иллюстрация;

2) игра, упражнение, дискуссия;

3) беседа, рассказ;

4) эксперимент, опыт, лабораторная работа.
58.Наименее тесная связь теории и методики формирования математических представлений наблюдается с:

1) математикой и методикой школьной математики;

2) педагогикой (общей, дошкольной и специальной);

3) психологией (общей, дошкольной и специальной);

4) кибернетикой.
59.Строй, при котором дети стоят один возле другого лицом к центру, называется...

1) колонна;

2) шеренга;

3) строй;

4) круг.
60. Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДОУ заключается:
а) в размещении объектов с эстетической точки зрения;
б) в создании условий, в полной мере соответствующих потребностям и приспособленности живых организмов к ним;
в) в возможности осуществлять уход за объектами уголка природы детьми;
г) в расстановке объектов уголка природы в одном определенном месте групповой комнаты.