Тестовые задания по ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ЛУПЕКИНА. Тестовые задания по общей психологии познавательные процессы

• Название: Тестовые задания по общей психологии познавательные процессы
• Дата: 18.01.2022
• Размер: 0.64 Mb.
• Имя файла: Тестовые задания по ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ЛУПЕКИНА.doc
• Тип: Документы; #334776
• страница: 3 из 6

Внимание

1. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:

а) рефлексия;

б) восприятие;

в) внимание;

г) память.

2. Внимание —это направленность сознания на определенный предмет, который при этом представляется ясно и отчетливо. Эта направлен­ность:

а) избирательная;

б) рассеянная;

в) распределенная;

г) неосознаваемая.

3. Представители когнитивной психологии не рассматривают внимание как:

а) блок селекции информации;

б) резервуар ресурсов;

в) специфическую предвосхищающую активность;

г) особый вид деятельности.

4. Что все феномены внимания можно объяснить законами структурного восприятия, считают сторонники:

а) ассоционизма;

б) когнитивной психологии;

в) гештальтпсихологии;

г) психологии сознания.

5. Проблема внимания была впервые разработана в рамках:

а) психологии сознания;

б) бихевиоризма;

в) гештальтпсихологии;

г) теории деятельности.

6. Автором теории волевого внимания является:

а) Н.Н.Ланге;

б) Т. Рибо;

в) Э.Титченер;

г) Ф.Н. Гоноболин.

7. Традиционно связывают внимание с понятием доминанты, активации и ориентировочной реакции представители направления исследований:

а) социально-психологического;

б) нейрофизиологического;

в) психолого-педагогического;

г) физиологического.

8. Понятие «доминанта» в научный оборот было введено:

а) У. Найссером;

б) В.М. Бехтеревым;

в) А.А. Ухтомским;

г) П.Я. Гальпериным.

9. Во внимании линию натурального и линию культурного развития вы­делял:

а) Л.C. Выготский;

б) С.Я. Рубинштейн;

в) Н.Ф. Добрынин;

г) П.Я. Гальперин.

10. Взгляды Н.Ф. Добрынина по поводу сути внимания были близки под­ходу:

а) С.Л. Рубинштейна;

б) А.Н. Леонтьева;

в) Л.С. Выготского;

г) П.Я. Гальперина.

10. 
    С.Л. Рубинштейн трактовал внимание как:
    

а) умственное усилие;

б) активность личности;

в) способ управления поведением и функцию контроля;

г) результат организации деятельности.

10. 
    Внимание как направленность и сосредоточенность психической дея­тельности предложил трактовать:
    

а) П.Я. Гальперин;

б) А.Н. Леонтьев;

в) С.Л. Рубинштейн;

г) Н.Ф. Добрынин.

10. 
    В теории внимания П.Я. Гальперин рассматривает внимание как:
    

а) продукт развития внешней, предметной и развернутой деятельно­сти контроля во внутреннюю форму;

б) психическое явление, не имеющее собственного содержания;

в) феноменальное продуктивное проявление работы ведущего уров­ня организации деятельности;

г) форму психической активности, проявляющейся в сосредоточен­ности на объекте.

10. 
    Понятие «ориентировочный рефлекс» введено в научный словарь:
    

а) В.М. Бехтеревым;

б) И.М. Сеченовым;

в) И.П. Павловым;

г) А.А. Ухтомским.

10. 
    Внимание является важной стороной ориентировочно-исследовательской деятельности в теории:
    

а) А.А. Ухтомского;

б) А.Н. Леонтьева;

в) П.Я. Гальперина;

г) А.Ф. Лазурского.

10. 
    Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выс­тупает:
    

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) форма существования материи;

г) характер связи с практикой.

10. 
    Критерием классификации внимания на сенсорно-перцептивное, ин­теллектуальное, двигательное служит:
    

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) форма существования материи;

г) характер связи с практикой.

10. 
    Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:
    

а) непроизвольным;

б) произвольным;

в) послепроизвольным;

г) зрительным.

10. 
    Л.C. Выготский приравнивал непроизвольное внимание:
    

а) к непосредственному;

б) к опосредованному;

в) к внутренненаправленному;

г) к волевому.

10. 
    Понятие «предвнимание» предложено:
    

а) А.А. Ухтомским;

б) С.Л. Кабыльницкой;

в) У. Найссером;

г) Г.В. Гершуни.

10. 
    Термины «непроизвольное внимание» и «пассивное внимание»:
    

а) являются синонимами;

б) обозначают различные виды внимания;

в) пассивное внимание является разновидностью непроизвольного внимания;

г) непроизвольное внимание является разновидностью пассивного внимания.

10. 
    Условием возникновения непроизвольного внимания не является:
    

а) новизна раздражителя;

б) неожиданность раздражителя;

в) интерес человека;

г) усталость человека.

10. 
    Непосредственно под воздействием раздражителей, действующих в дан­ный момент и вызывающих оптимальное возбуждение в определенных участках коры головного мозга, возникает внимание:
    

а) непроизвольное;

б) произвольное;

в) послепроизвольное;

г) внутренненаправленное

10. 
    Произвольное внимание не обусловлено:
    

а) осознанием долга и обязанности;

б) наличием интересов, мотивов, побуждений;

в) привычкой работать, выполнять ту или иную деятельность;

г) контрастностью внешних воздействий.

10. 
    Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:
    

а) отсутствие цели деятельности;

б) постановка цели деятельности;

в) новизна раздражителя;

г) эмоциональная значимость объекта.

10. 
    Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожден­ный признак внимания:
    

а) непроизвольного;

б) произвольного;

в) послепроизвольного;

г) опосредованного.

10. 
    Значения параметров внимания —это индикатор:
    

а) только состояния человека;

б) только степени утомления и уровня бодрствования человека;

в) только уровня бодрствования человека;

г) состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека.

10. 
    К показателям внимания, не выявленным в экспериментально-психоло­гических исследованиях, относится:
    

а) концентрация;

б) объем; .

в) распределение;

г) скорость.

10. 
    О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на не­скольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:
    

а) концентрация;

б) распределение;

в) устойчивость;

г) избирательность.

10. 
    Степень сосредоточенности сознания на объекте —это такой показатель внимания, как:
    

а) объем;

б) концентрация;

в) распределение;

г) переключение.

10. 
    Временные параметры длительности психической активности без откло­нения от исходного качественного уровня являются такой характеристи­кой внимания, как:
    

а) объем;

б) избирательность;

в) устойчивость;

г) распределение.

10. 
    Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается такой пока­затель внимания, как:
    

а) концентрация;

б) переключение;

в) распределение;

г) объем.

10. 
    Привлечению внимания способствует(ют):
    

а) только интенсивность раздражителей;

б) только отношение раздражителей к потребностям, интересам;

в) только контрастность раздражителей;

г) отношение раздражителей к потребностям, интенсивность и контрастность раздражителей.

10. 
    Всякое изменение оптимального темпа предъявления звуковых стимулов влияет на объем слухового внимания, а именно ведет к его:
    

а) сохранению;

б) увеличению;

в) уменьшению;

г) иногда к увеличению, иногда к уменьшению.

10. 
    Объем слухового внимания:
    

а) не зависит от длительности предъявления звуковых стимулов;

б) не зависит от частоты предъявления звуковых стимулов;

в) не зависит от темпа предъявления звуковых стимулов;

г) зависит от утомляемости субъекта.

10. 
    Параметр объема внимания имеет смысл:
    

а) энергетический;

б) пространственно-временной;

в) операционально-регуляторный;

г) рефлексивный.

10. 
    Параметры распределения и перераспределения внимания содержат смысл:
    

а) энергетический;

б) пространственно-временной;

в) операционально-регуляторный;

г) рефлексивный.

10. 
    Перед испытуемым ставится задача обнаружить заданный стимул среди других стимулов и зафиксировать его на бланке тем или иным спосо­бом в ходе:
    

а) «корректурных проб»;

б) диагностики с помощью таблиц Шульте;

в) работы по методике селективного (дихотомического) слушания;

г) тахистоскопической методики.

10. 
    Тахистоскопическая методика применяется для изучения такой характе­ристики внимания, как:
    

а) объем;

б) концентрация и устойчивость;

в) скорость переключения;

г) длительность.

10. 
    Таблицы Шульте являются стимульным материалом при изучении такой характеристики внимания, как:
    

а) концентрация;

б) переключаемость;

в) объем;

г) избирательность.

2. 
   Мышление
   

1. 
   Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как:
   

а) беспричинные;

б) корреляционные;

в) причинно-следственные;

г) какие-либо связи, не являющиеся сущностью мышления.

2. 
   Первая теория, описывающая процесс мышления, была предложена в рамках:
   

а) ассоциативной психологии;

б) бихевиоризма;

в) гештальтпсихологии;

г) когнитивной психологии.

3. 
   Мышление как усмотрение (постижение) в отраженных формах реаль­ных тенденций и возможностей отражаемого, которые определяются именно целостностью ситуации, трактуется представителями:
   

а) бихевиоризма;

б) психоанализа;

в) гештальтпсихологии;

г) ассоциативной психологии.

4. 
   Мышление не является особым процессом и сводится к простому соче­танию образов памяти согласно:
   

а) гештальтпсихологии;

б) бихевиоризму;

в) ассоциативной эмпирической психологии;

г) психоанализу.

5. 
   Мышление рассматривается как процесс формирования связей между стимулом и реакцией, становления практических умений и навыков, связанных с решением задач:
   

а) в бихевиоризме;

б) в психоанализе;

в) в когнитивной психологии;

г) в теории деятельности мышления.

6. 
   Внимание к бессознательным формам мышления и зависимости изуче­ния мышления от мотивов и потребностей человека привлек(ла):
   

а) бихевиоризм;

б) психоанализ;

в) гуманистическая психология;

г) теория деятельности мышления.

7. Мышление рассматривается как прижизненно формирующаяся способ­ность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразова­нию действительности:

а) в бихевиоризме;

б) в психоанализе;

в) в гуманистической психологии;

г) в деятельностной теории мышления.

8. 
   Автором культурно-исторической теории мышления признан:
   

а) Ж. Пиаже;

б) А.Н. Леонтьев;

в) П. Жане;

г) Л.С. Выготский.

8. 
   Основанием классификации мышления на наглядно-действенное, на- глядно-образное и словесно-логическое является:
   

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) форма существования материи;

г) активность субъекта.

8. 
   Теоретическое и эмпирическое мышление различают:
   

а) по типу решаемых задач;

б) по характеру обобщений;

в) по активности субъекта;

г) по ведущему анализатору.

8. 
   Конвергентное и дивергентное мышление выделил:
   

а) П. Торенс;

б) Дж. Гилфорд;

в) Ж. Годфруа;

г) Ж. Пиаже.

12. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие пред­метов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, на­зывается мышлением:

а) наглядно-действенным;

б) наглядно-образным;

в) словесно-логическим;

г) абстрактным.

13. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:

а) наглядно-действенного;

б) наглядно-образного;

в) словесно-логического;

г) индуктивного.

14. 
    Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:
    

а) 2-3 лет;

б) 4-6 лет;

в) 7-8 лет;

г) 9-11 лет.

14. 
    Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:
    

а) наглядно-действенное;

б) наглядно-образное;

в) словесно-логическое;

г) интуитивное.

14. 
    Теоретическое и практическое мышление различают:
    

а) по типу решаемых задач;

б) по характеру обобщений;

в) по активности субъекта;

г) по ведущему анализатору.

14. 
    В том, что мышление развертывается в условиях жесткого дефицита вре­мени, заключается одна из важных особенностей мышления:
    

а) теоретического;

б) практического;

в) эмпирического;

г) аналитического (логического).

14. 
    Практическое мышление направлено:
    

а) на разрешение конкретных задач;

б) на нахождение общих закономерностей;

в) на выявление законов;

г) на установление причинно-следственных связей.

14. 
    Свернутый, в основном бессознательный по сути акт одномоментного «охватывания» структуры ситуации или задачи представляет собой мыш­ление:
    

а) интуитивное;

б) дискурсивное;

в) аналитическое;

г) теоретическое.

14. 
    Синонимом термина «репродуктивное» является термин:
    

а) эмпирическое;

б) творческое;

в) воспроизводящее;

г) дивергентное.

21. Длительность первой фазы решения задачи (так называемое предреше­ние задачи), заканчивающейся формулированием гипотез, выбором под­ходящих средств и способов, не зависит:

а) от степени трудности выбранных задач;

б) от стратегии мышления;

в) от эмоционального состояния субъекта;

г) от особенностей вегетативной системы человека.

22. Метод поиска, который со значительной вероятностью позволяет отби­рать наиболее удачные способы решения задач, называется:

а) эвристикой;

б) инсайтом;

в) проницательностью;

г) «озарением».

23. Относительно устойчивая структура умственных способностей—это:

а) мышление;

б) инсайт;

в) интеллект;

г) одаренность.

24. Мгновенное осознание решения некоторых проблем —это:

а) мышление;

б) интеллект;

в) инсайт;

г) эвристика.

25. Предположение, проект решения задач проявляется как:

а) интеллект;

б) инсайт;

в) эвристика;

г) гипотеза.

26. 
    Центральной особенностью допонятийного мышления является:
    

а) эгоизм;

б) эгоцентризм;

в) эгоидентичность;

г) эго-состояние.

26. 
    В склонности к интуитивным, глобальным оценкам без осуществления детального анализа проблем проявляется стиль мышления:
    

а) синтетический;

б) идеалистический;

в) прагматический;

г) аналитический.

28. На систематическое и всестороннее рассмотрение вопроса или пробле­мы ориентирован стиль мышления:

а) реалистический;

б) идеалистический;

в) прагматический;

г) аналитический.

29. Выделение одной какой-либо стороны, свойства с отвлечением от ос­тальных называется:

а) сравнением;

б) анализом;

в) синтезом;

г) абстрагированием.

30. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и суще­ственным признакам известно как:

а) анализ;

б) синтез;

в) обобщение;

г) классификация.

31. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризуется как:

а) обобщение;

б) сравнение;

в) классификация;

г) абстрагирование.

32. 
    Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характе­ристики — это:
    

а) анализ;

б) сравнение;

в) классификация;

г) абстракция.

33. Определяет(ют) свободу выбора задач и их решений такое(ие) каче­ство ума, как:

а) самостоятельность;

б) критичность и гибкость;

в) симультанность и широта;

г) глубина.

34. Широта мышления —это его:

а) вид;

б) уровень;

в) форма;

г) качество.

35. Глубина мышления —это его:

а) вид;

б) уровень;

в) форма;

г) качество.

36. В умении проникать в сущность сложных явлений, процессов выражает­ся такое качество мышления, как:

а) широта;

б) глубина;

в) самостоятельность;

г) гибкость.

37. Умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей, характеризуется такое качество мышления, как:

а) широта;

б) глубина;

в) самостоятельность;

г) гибкость.

38. В умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами проявляется такое качество мышления, как:

а) быстрота;

б) гибкость;

в) самостоятельность;

г) широта.

39. 
    Умение изменять намеченный ранее путь решения задачи, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяют­ся в ходе ее решения и которые удалось учесть с самого начала, призна­ется как такое качество мышления:
    

а) гибкость;

б) самостоятельность;

в) широта;

г) глубина.

40. Обобщенность, отвлеченность, абстрактность являются существенными характеристиками мышления:

а) понятийного;

б) наглядно-действенного;

в) практического;

г) наглядно-образного.

10. 
    Основные формы мышления рассматривает:
    

а) философия;

б) формальная логика;

в) педагогика;

г) психология.

10. 
    Форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо, называется:
    

а) понятием;

б) суждением;

в) умозаключением;

г) рассуждением.

10. 
    Понимать связь между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти решение конкретной проблемы, —это способность:
    

а) к обобщению;

б) к моделированию;

в) к умозаключению;

г) к сравнению.

10. 
    Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается,— это:
    

а) понятие;

б) суждение;

в) умозаключение;

г) силлогизм.

10. 
    Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:
    

а) индукцией;

б) дедукцией;

в) понятием;

г) суждением.

10. 
    Дедуктивное рассуждение называется:
    

а) обоснованием;

б) умозаключением;

в) понятием;

г) суждением.

10. 
    Индуктивное рассуждение является:
    

а) обоснованием;

б) умозаключением;

в) понятием;

г) суждением.

10. 
    Теоретическое мышление как оперирование знаниями не выражается:
    

а) в понятиях;

б) в суждениях;

в) в умозаключениях;

г) в ассоциации.

49. Рефлексивно-личностная регуляция содержательного плана мышления может не протекать на уровне:

а) осознанном;

б) неосознанном;

в) интуитивном;

г) физиологическом.

50. По Б.В. Зейгарник, нарушение критичности мышления относится к группе нарушений:

а) операциональной стороны мышления;

б) личностного и мотивационного компонентов мышления;

в) динамики мыслительной деятельности;

г) регуляции мыслительной деятельности.