|
Этапы анализа
|
Баллы
|
1
|
Прослеживаются основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная.
|
1
|
2.
|
Соответствие урока требованиям ФГОС
|
|
2.1
|
Ориентация на новые образовательные стандарты
|
1
|
2.2
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД
|
2
|
2.3
|
Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
|
2
|
3
|
Содержание урока:
|
|
3.1
|
Научная правильность освещения материала на уроке
|
1
|
3.2
|
Соответствие возрастным особенностям
|
2
|
3.3
|
Соответствие содержания урока требованиям программы
|
2
|
3.4
|
Связь теории с практикой
|
1
|
3.5
|
Использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
|
1
|
3.6
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом
|
0
|
3.7
|
Межпредметные связи
|
0
|
4
|
Определение темы урока. Постановка целей и задач
|
|
4.1
|
Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует
|
1
|
4.2
|
В процессе формулирования темы, определения цели и задач принимают участие обучающиеся
|
0
|
5
|
Планирование деятельности. Осуществление практической деятельности
|
|
5.1
|
Этап планирования отсутствует. Учащиеся выполняют ряд задач
|
0
|
5.2
|
Работа ведется по плану, предложенному учителем
|
1
|
5.3
|
Учебные действия осуществляются по намеченному плану
|
2
|
6
|
Форма взаимодействия в ходе урока
|
|
6.1
|
Применение диалоговых форм общения
|
1
|
6.2
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся
|
0
|
6.3
|
Осуществление обратной связи: ученик – учитель
|
2
|
6.4
|
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
|
2
|
6.5
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности
|
0
|
6.6
|
Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию
|
0
|
6.7
|
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач
|
2
|
6.8
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки
|
1
|
7
|
Психологические основы урока
|
|
7.1
|
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи
|
2
|
7.2
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности
|
2
|
7.3
|
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока
|
0
|
7.4
|
Наличие физкультминутки
|
0
|
8
|
Домашнее задание
|
|
8.1
|
Оптимальный объем
|
1
|
8.2
|
Доступность инструктажа
|
1
|
8.3
|
Дифференциация, представление права выбора
|
0
|
9
|
Подведение итогов деятельности
|
|
9.1
|
Подведение итогов не осуществляется ни в каком виде
|
0
|
9.2
|
Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили
|
1
|
9.3
|
Учитель организует рефлексию
|
2
|
10
|
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)
|
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – в полном объеме.
|
|
Этапы анализа
|
Баллы
|
1
|
Прослеживаются основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная.
|
2
|
2.
|
Соответствие урока требованиям ФГОС
|
|
2.1
|
Ориентация на новые образовательные стандарты
|
2
|
2.2
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД
|
2
|
2.3
|
Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
|
2
|
3
|
Содержание урока:
|
|
3.1
|
Научная правильность освещения материала на уроке
|
2
|
3.2
|
Соответствие возрастным особенностям
|
2
|
3.3
|
Соответствие содержания урока требованиям программы
|
2
|
3.4
|
Связь теории с практикой
|
2
|
3.5
|
Использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
|
2
|
3.6
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом
|
2
|
3.7
|
Межпредметные связи
|
1
|
4
|
Определение темы урока. Постановка целей и задач
|
|
4.1
|
Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует
|
0
|
4.2
|
В процессе формулирования темы, определения цели и задач принимают участие обучающиеся
|
2
|
5
|
Планирование деятельности. Осуществление практической деятельности
|
|
5.1
|
Этап планирования отсутствует. Учащиеся выполняют ряд задач
|
0
|
5.2
|
Работа ведется по плану, предложенному учителем
|
2
|
5.3
|
Учебные действия осуществляются по намеченному плану
|
2
|
6
|
Форма взаимодействия в ходе урока
|
|
6.1
|
Применение диалоговых форм общения
|
0
|
6.2
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся
|
0
|
6.3
|
Осуществление обратной связи: ученик – учитель
|
2
|
6.4
|
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
|
1
|
6.5
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности
|
1
|
6.6
|
Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию
|
0
|
6.7
|
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач
|
2
|
6.8
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки
|
0
|
7
|
Психологические основы урока
|
|
7.1
|
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи
|
2
|
7.2
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности
|
2
|
7.3
|
Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока
|
1
|
7.4
|
Наличие физкультминутки
|
0
|
8
|
Домашнее задание
|
|
8.1
|
Оптимальный объем
|
1
|
8.2
|
Доступность инструктажа
|
1
|
8.3
|
Дифференциация, представление права выбора
|
0
|
9
|
Подведение итогов деятельности
|
|
9.1
|
Подведение итогов не осуществляется ни в каком виде
|
0
|
9.2
|
Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили
|
0
|
9.3
|
Учитель организует рефлексию
|
1
|
10
|
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)
|
|
|
|
|
Итого:
|
41
|
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – в полном объеме.
|
Скачать 26.1 Kb.