Предметные
|
Метапредметные:
|
Личностные:
|
|
Мотивация к учебной деятельности
(2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
Словесный
|
Вливаются в деловой ритм урока.
Приветствуют соседа по парте. Приветствуют гостей.
Ответы детей.
|
-Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, поприветствуйте друг друга. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, повернитесь к ним, поприветствуйте наших гостей подарите им свои улыбки. Садитесь.
- Наш урок, я хочу начать с пословицы «Хорошо того учить, кто хочет всё знать».
-Как вы понимаете эту пословицу?
- Подойдёт ли эта пословица к вам?
-Начнем урок математики.
|
Ф
|
Презентация
|
Проверка рабочего места
|
|
Личностные УУД: самоопределение;
Регулятивные УУД: целеполагание;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Психологическая готовность.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
II. Актуализация знаний (10 мин)
Цели:
обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности
|
Словесный
Беседа
|
Устный счет.
Работают индивидуально
Анализируют
работы уч-ся, дают устную оценку. Формулируют выводы наблюдений.
Фронтальная работа.
|
-Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
-Ребята, сегодня мы поработаем с одним из разделов математики. А с каким, вы узнаете, выполнив выражения.
(Выполняют на карточках в парах)
54:9= - я 3*50= - г
768-700= - е 15*4= - и
800:400= - о 340-140= - е
1*0= - т 540+30= - р 200*2= - м
г
|
е
|
о
|
м
|
е
|
т
|
р
|
и
|
я
|
150
|
200
|
2
|
400
|
68
|
0
|
570
|
60
|
6
|
-Верно, геометрия.
- Сегодня на уроке нас ждут новые знания и открытия в математике из раздела геометрия.
|
Ф
|
Дидактические пособия к играм
Презентация
|
|
Повторение изученного материала, необходимого «для открытия нового знания».
|
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД).
|
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
III. Подготовка к изучению нового материала
|
Беседа
Использование наглядного материала
|
Индивидуальная работа.
Формулируют выводы наблюдений.
|
На доске геометрические фигуры.
    
   
-Найдите лишнюю фигуру. (Учитель убирает круг)
-На какие группы можно разделить оставшиеся фигуры? (Учитель убирает четырехугольники)
- С какими геометрическими фигурами мы будем работать?
- Продолжите фразу «Про треугольники я знаю…»
- На прошлых уроках мы научились классифицировать треугольники по признаку «длина сторон».
- На какие группы их можно разделить?
- Какой треугольник называют равносторонним?
-Какой треугольник называют равнобедренным?
-Какой треугольник называют разносторонним?
- Это вы уже знаете о треугольниках.
-Хотите узнать о треугольниках больше?
(Углы на доске).
-Какие виды углов вы знаете?
Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Мы не просто вспомнили об углах, эти знания помогут нам сегодня сделать открытие.
(Работа в паре)
1.- У вас на партах лежат треугольники разных видов. Исследуем треугольник.
-Подумайте, на сколько групп можно разделить эти треугольники. Разделите.
|
И
|
Презентация
Интерактивная доска
|
|
|
|
Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
|
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Опрос
|
Работа в парах
|
-Проверка. На сколько групп разделили?
-Объясните, по какому признаку разделили?
-Сформулируйте тему и задачи урока:
Виды треугольников по типу углов.
-Какие учебные задачи будем решать по теме урока?
-Предлагаю составить план работы по изучению видов треугольников по типу углов.
После формулировки учебных задач на доске вывешивается план работы.
-Вот по этому плану мы и будем работать.
Задачи урока:
Узнать, как называются треугольники по типам углов.
Научиться различать треугольники по типам углов.
Научиться чертить треугольники по типам углов.
-Какие треугольники объединили в первую группу? Что у них общего?
-Предположите как могут называться такие треугольники.
-Назовите треугольники другой группы. Что у них общего?
-Как могут называться такие треугольники?
-Назовите треугольники третьей группы. Что общего?
-Попробуйте дать название треугольникам этой группы.
-Сделайте вывод.
-Чтобы подтвердить свои предположения, куда нам надо обратиться?
|
Ф Г
|
Учебник
Тетрадь
Презентация
|
|
|
|
|
|
V. «Открытие» нового знания
(15 мин)
Цели: познакомить учащихся с геометрической фигурой угол, сформировать представления о прямых и равных углах.
|
|
Определяют с какой геометрической фигурой работают.
Складывают полученные результаты.
Проверка работы.
Под руководством учителя знакомятся с новым инструментом-угольником, апробируют на практике.
|
1.Работа по учебнику.
-Итак, первое по плану «Узнать, как называются треугольники по типам углов».
-Откройте учебники на стр.85, внимательно и вдумчиво прочитайте учебный текст.
-Какую информацию извлекли из текста?
На доске появляется запись:
В иды треугольников по типам углов
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ
Т УПОУГОЛЬНЫЕ
О СТРОУГОЛЬНЫЕ
|
Ф
|
|
|
Читать информацию из учебника
|
Умение сотрудничать в совместном решении проблемы (Коммуникативные УУД).
умение моделировать и анализировать;
(Познавательные УУД)
умение наблюдать и делать простые выводы.
(Регулятивные УУД).
|
|
|
VI. Закрепление нового (13 мин)
Цель:
развивать навык работы с угольником обучающихся, учиться моделировать, анализировать задачи.
|
|
Групповая работа
Выполняют задание, затем один ученик называет свой вариант ответа, все проверяют работу
Оценивают себя по алгоритму вслух
|
Организует выполнение задания практической работы
Формулирует задание, контролирует его выполнение, организует проверку Самостоятельная работа. Стр.85 №1
-Следующее по плану «Научиться чертить треугольники по видам углов».
-Начертите в тетради три разных треугольника.
-Какие треугольники вы начертили?
-По какому признаку определили?
-При затруднении проверяйте свои действия с учебным текстом.
Взаимопроверка.
-Посигнальте, у кого из ребят выполнено верно.
|
Г
|
|
|
|
Умение наблюдать и делать простые выводы (Познавательные УУД).
оформлять свои мысли в устной и письменной речи (Коммуникатив-ные УУД).
принимать учебную задачу, планировать выполнение учебной задачи (Регулятивные УУД).
|
|
|
Физкультминутка
2 мин
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Контролирующее задание (10 мин)
Цель:
проверить умение
работать в группах, использовать новые полученные знания на практике, пользоваться угольником.
|
|
Работа в парах
Решение теста
Самостоятельная работа
|
Решение задач.
-В Атлантическом океане есть место, по форме напоминающее геометрическую фигуру, о которой мы сегодня говорим. Это место, расположенное между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико, полуостровом Флорида называется “бермудским треугольником”. А ещё его называют “дьявольский треугольник”, “треугольник проклятых”. Загадочность его заключается в том, что в нём бесследно исчезают корабли и самолёты. Природа “бермудского треугольника” остаётся тайной и по сей день. Ученые предполагают, что одной из причин исчезновения судов являются блуждающие волны.
Блуждающие волны- это огромные волны, возникающие в результате землетрясений и подводных течений, вызываемые смещением дна океана.
Задача.
Высота волны во время шторма в океане достигает 8 метров, а высота блуждающей волны достигает 32 метров. На сколько метров высота блуждающей волны выше, чем высота волны во время шторма? Во сколько раз высота блуждающей волны выше, чем высота волны во время шторма?
-О чем говорится в задаче?
-Что нам известно по условию задачи?
-Прочитайте вопрос задачи.
Как называются такие задачи?
- Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого?
-Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого?
-Запишем краткую запись.
В  олна при шторме – 8м
на ? >, во ? раз >
Б луждающая волна – 32м
(Запись на слайде)
-Запишите решение задачи и ответ.
(Ученик решает у доски).
|
и
|
|
|
|
умение корректировать выполнение задания (Регулятивные УУД).
умение находить необходимую информацию (Познавательные УУД)
уметь анализировать свои действия и управлять ими (Личностные УУД).
|
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
|
|
Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.
|
-Вернемся к плану работы по новой теме.
-Все ли из запланированного нам удалось выполнить? Все ли учебные задачи мы решили?
-Теперь ребята, проведем итоговый тест. Я говорю вам высказывание, а вы выбираете правильный вариант ответа.
Итоговый тест.
1.Треугольник, у которого две стороны равны, называется:
а) равнобедренный,
б) равносторонний,
в) разносторонний.
2.Треугольник, у которого все стороны равны, называется:
а) равнобедренный,
б) равносторонний,
в) разносторонний.
3.Треугольник, у которого все стороны разные, называется:
а) равнобедренный,
б) равносторонний,
в) разносторонний.
4.Треугольник, у которого прямой угол, называется:
а) остроугольный,
б) прямоугольный,
в) тупоугольный.
5.Треугольник, у которого все углы острые, называется:
а) остроугольный,
б) прямоугольный,
в) тупоугольный.
6.Треугольник, у которого тупой угол, называется:
а) остроугольный,
б) прямоугольный,
в) тупоугольный.
Посигнальте у кого все ответы правильные.
 -Оцените свою работу на лесенке успеха. Что будете оценивать?
 
-Как вы думаете, а где в нашей жизни можно использовать треугольник? Где в жизни вы встречались с треугольником?
- Где в нашей жизни могут пригодиться знания о треугольниках, людям каких профессий?
-В начале урока вы заканчивали фразу «Про треугольники я знаю…».
-Ваши знания за урок пополнились?
-Тогда продолжите фразу: «Про треугольники я теперь ещё знаю…»
Выставление отметок.
Д/з. стр.85 №3 + один № по выбору на стр.85)
Спасибо за урок!
|
|
|
|
|
(Коммуникативные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
|
|
Скачать 130.5 Kb.