Ф.И.О. Жолнерова Н.Г.
Предмет: литературное чтение
Класс:1
Дата: 22.02.22г.
Тип урока: обобщение знаний
Технологическая карта урока
Тема
|
Алфавит
|
Цели
|
Способствовать обобщению знаний учащихся об изученных буквах алфавита.
|
Задачи
|
Познакомить учащихся с понятиями алфавит и азбука, научить правильно называть буквы и находить их место в алфавите, получат возможность научиться объяснять как появилось в русском языку слово азбука.
|
УУД
|
Формировать УУД:
- Личностные: принимать учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
-Предметные: научатся правильно называть буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке, получат возможность научиться объяснять, как появилось в русском языку слово азбука.
Метапредметные:
- Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки.
-Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередность действий при работе в паре.
-Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественном тексте (стихотворении) и алфавите; логические - сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.
|
Планируемые результаты
|
Знать алфавит, правильно называть буквы, находить их место в алфавите, объяснить появление слова азбука.
|
Основные понятия
|
Звук, буква, слог, слово, предложение, алфавит, азбука.
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Учебники «Букварь» (Т.М. Андрианова) и «Спутник Букваря» (Т.М. Андрианова), касса букв, объёмные буквы (продукт мини-проекта «Моя любимая буква»), карточки для парной и групповой работы. Mimio.
|
Технология проведения
|
Ход урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
I. Организация класса. Мотивация учебной деятельности.
|
-Прозвенел звонок, начинается урок. Проверьте рабочее место.
-С каким настроением сегодня вы пришли на урок?
Дети показывают один из смайликов:
весёлый
равнодушный
грустный
|
Обеспечивает рабочий настрой
|
Самоорганизация и самоконтроль готовности к уроку.
|
II. Актуализация опорных знаний.
Постановка учебной задачи.
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Физминутка
IV. Применение новых знаний в условиях выполнения упражнений и решения задач.
|
-К нам в гости пришла наша любимая Королева Букволандии - Буква И, она приготовила нам загадки, разгадав которые, мы сможем сформулировать тему нашего урока.
- Отгадайте загадки:
1. Серый и зубастый,
Воет в день ненастный.
(Ответ: волк)
2. Пришла из леса птичница
в рыжей шубке, кур посчитать. (Ответ: лиса)
3. Этот зверь пловец прекрасный, вместо лап у зверя ласты.
В море плавает весь день.
Угадайте, кто?
(Ответ: тюлень)
4. Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.
(Ответ: арбуз)
5. Фрукт оранжевый, красивый, Съешь его — прибавит силы. Витамином С богат
И полезен для ребят.
(Ответ: апельсин)
6. На меня вы посмотрите
И всего на миг замрите.
Мною ваш портрет отснят.
Кто я?
(Ответ: фотоаппарат)
7. Ждёт меня подружка:
На макушке – ушко.
Если танцевать пойдёт,
Всё заштопает, зашьёт.
(Ответ: иголка)
-Из первых букв слов-отгадок можно собрать тему нашего урока
Какое слово получилось?? (АЛФАВИТ)
- Определите тему урока
-Сформулируйте цель и задачи урока
Работать сегодня будем по следующему плану.
Составление плана работы.
•узнать, что обозначает слово алфавит;
•для чего он нужен, где его применяют;
•тренироваться в расстановке слов по алфавиту.
- У нас в классе висит плакат, на котором написано алфавит. Вам он, конечно, знаком.
-Что вы на нём видите? (Буквы)
-Что особенного в этих буквах?
(Они стоят в определённом порядке)
-Это и есть алфавит.
-Прочитаем буквы алфавита правильно.
-А зачем нужно знать алфавит?
1.Рассказ о происхождении слова «алфавит».
Итак, действуем по нашему плану. Что такое алфавит? Азбука? (буквы, расположенные в определённом порядке)
Эти два слова имеют одно и то же значение или разное? Значит, алфавит и азбука – какие это слова? (синонимы)
Алфавит – это полное собрание всех букв. Каждая из них стоит в нём на своём, строго определённом месте. По написанию буквы бывают заглавными (большими) и строчными (маленькими), печатными и письменными. И у каждой из них есть своё имя.
Название полного собрания букв пришло к нам из Древней Греции. Там первые две буквы такого собрания назывались так – «альфа» и «вита». Попробуйте-ка произнести эти названия быстро-быстро друг за другом: альфа-вита, альфа-вита, альфа-вита… Именно так и возникло слово «алфавит».
А в старом русском алфавите первые две буквы назывались иначе: «аз» и «буки». Произнесите быстро-быстро эти названия друг за другом: аз-буки, аз-буки… Теперь вы знаете, как получилось слово «азбука».
Составили азбуку два брата - Кирилл и Мефодий.
Родились они в Греции, служили церкви, были монахами и учеными.
- Я хочу вам рассказать немного об истории русского алфавита, т.к. алфавит, которым пользуемся мы сейчас, не всегда был таким.
Наши предки, жившие в начале прошлого века, и раньше пользовались другим алфавитом: букв было больше, они были витиеваты и трудны в написании. Да и названия у них были другие.
Со временем было решено упростить написание букв, а так же избавиться от дублирующих друг друга букв.
И вот уже почти 100 лет мы пользуемся привычным нам алфавитом.
2.Закрепление знаний.
Цель: упражнение на ориентирование в алфавите (карточки-подсказки с алфавитом)
- А в нашем русском алфавите какое количество букв? (33)
- Повторение алфавита (хором)
- Сколько гласных? (10)
- Сколько согласных? (21)
- Найдите букву в алфавите, которая следует за буквой е. (ё)
-Букву, которая идёт перед буквой м. (л)
-Назови соседей буквы ы. (ъ и ь)
-Найди букву, с которой начинается твоё имя. Определи, какой по счёту она идёт в алфавите.
3. Парад Букв
-Наша Королева Буква И решила только сегодня устроить настоящий парад букв! Вы все приготовили и уже защитили проекты на тему «Моя любимая буква». Предлагаю взять свои буквы, продемонстрировать их и зачитать полезную информацию про буквы.
(дети под музыку берут свои буквы, выстраиваются в линию и читают кто-то стихотворение, кто-то скороговорки, названия стран, городов, имена на эту букву)
- А Роман приготовил выразительное чтение стихотворения «Алфавит» («Спутник Букваря», с.94-95)
1.Фронтальная работа
а) Знакомство со стихотворением Б. Заходера – Букварь – с.100
-первичное чтение стихотворения учителем
-Проверьте по алфавиту, все ли буквы представлены в стихотворении
(нет букв Ё, Й, Ъ, Ь, Ы)
-После каких букв они должны стоять?
-Как автор называет все буквы? (родные сестрицы, писаные красавицы)
Б) Беседа
-Как называются две первые буквы русского алфавита?
-А как они назывались раньше?
Рассмотрите их на рисунке в Букваре.
-Объясните, как появилось в русском языке слово азбука.
2) Работа в парах.
а) рассказать друг другу алфавит
б) игра «Расшифруй слово».
ЗВУКИ – БУКВЫ
(9 3 21 12 10 – 2 21 12 3 29)
СЛОГИ – СЛОВА
(19 13 16 4 10 – 19 13 16 3 1)
ПРЕДЛОЖЕНИЯ –РЕЧЬ
(17 18 6 5 13 16 8 6 15 10 33 –
18 6 25 30)
АЗБУКА – АЛФАВИТ
(1 9 2 21 12 1 – 1 13 22 1 3 10 20)
БУКВАРЬ – КНИГА
(2 21 12 3 1 18 30 – 12 15 10 4 1)
ГРАМОТА – НАУКА
(4 18 1 14 16 20 1 – 15 1 21 12 1)
в) установление причинно-следственных связей между понятиями
- А как связаны слова в парах между собой по смыслу?
Вывод: Что же такое алфавит?
3) Работа в группах.
- Какие правила нужно соблюдать при работе в группах?
а) Постановка проблемы.
Цель: Выявить и зафиксировать в речи причину затруднений.
- Дети, а для чего же нужен алфавит? Предположите.
В алфавитном порядке располагаются фамилии в классном журнале – так проще найти нужную.
Личные дела учеников хранятся у секретаря по алфавиту.
Слова в словарях расположены в алфавитном порядке.
Книги в библиотеке стоят по алфавиту.
Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту.
б) Работа в группах: Расположить слова в алфавитном порядке.
- В начале урока мы отгадывали загадки от Королевы Буквы И. Давайте теперь слова- отгадки расположим в алфавитном порядке
АРБУЗ, ЛИСА, ФОТОАППАРАТ, АПЕЛЬСИН, ВОЛК, ИГОЛКА, ТЮЛЕНЬ
(группам выдаются листы А-3, слова, напечатанные заранее на полосках бумаги и клей)
Возникает проблемная ситуация
Проблемный вопрос.
- Дети, а как быть, если нужно расположить слова в алфавитном порядке, а они начинаются с одной буквы?
Правило:
Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей
в) Подводим итог работы над вторым пунктом плана.
-Где же нам может понадобиться алфавитный порядок слов?
|
Проверяет и поощряет активность в выполнении задания.
Мотивирует на работу, организует подключение учащихся к постановке задач урока.
|
Демонстрируют познавательную активность (Л, П).Выражают своё мнение, предъявляют ранее полученные знания (К).
Высказывают предположения. (К, Р).
Ставят задачи (Р).
|
V. Рефлексия
VI. Итог урока
|
- Какой была тема урока?
- Сумели ли вы справиться с задачами урока?
- В чём была сложность?
- Что было самое интересное на уроке?
-Как можно использовать знания, полученные на уроке?
-Если вам на уроке всё было понятно, вы правильно отвечали на вопросы, выполняли задания, то покажите солнышко, а если у вас были трудности, что-то было непонятно, то покажите тучку.
- А теперь с помощью смайлика покажите своё настроение.
Дети показывают один из смайликов:
весёлый
равнодушный
грустный
-Всем спасибо за урок!
-… но Королева Буква И просит нас дружно исполнить песню на стихи Б. Заходера, которые сегодня мы читали.
|
Мотивирует учащихся на ответ, опираясь на жизненный опыт детей.
Организует рефлексивное обсуждение результатов работы на уроке.
|
Обсуждают, защищают мнение (К).
Обсуждают информацию и делают выводы. (П)
Различают слоги и слова, слова и предложения.
Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Контролируют свою работу по отгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
Осмысливают и формулируют, в чём состоит личный результат каждого. (Л, К).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Скачать 119 Kb.