толерантная культура педагога. выступление на педагогическом совете. Толерантная культура педагога
 Скачать 32.93 Kb.
|
|
МОУ Алексейковская СОШ Выступление на педагогическом совете По теме «Толерантная культура педагога» Толерантная культура педагога Проявление толерантности имеет первостепенное значение в работе учителя и именно здесь, к сожалению, ощущается весьма существенный дефицит уважения и терпимости. В повседневной педагогической практике нередко можно встретить проявления педагогической интолерантности разной степени - от безразличия к «собственному мнению» ребенка до откровенного и жесткого его (мнения) обесценивания и даже унижения самого ученика за «неправильные взгляды». Причину этого можно искать в различных факторах. Наша педагогическая деятельность насыщена разного рода напряженными ситуациями, связанными с повышенным эмоциональным реагированием. Причины этой напряженности связаны с внешними и внутренними факторами. К внешним, внутренним условиям педагогического труда относятся: характер решаемых задач и ответственность за исполняемые функции, загруженность рабочего дня, высокие интеллектуальные и эмоциональные нагрузки, большое количество учащихся в классе, трудный, сложный контингент и т.д. Среди субъективных, внутренних факторов выделяются индивидуальные свойства нервной системы, уровень чувствительности к профессиональным трудностям, опыт, знания, навыки. Напряженными для педагога могут быть ситуации: 1) взаимодействия учителя и учащихся, связанные с нарушением дисциплины, игнорированием педагогических требований, 2) взаимодействия с коллегами и администрацией, основанные на расхождении взглядов, мнений, распределении и объеме педнагрузки, 3) взаимодействия учителя с родителями учащихся, вызванные расхождением в оценке ученика педагогом и родителями. В какой бы ситуации общения и деятельности ни проявлялась, эта напряжённость способна вызвать стресс. А при частом повторении подобных ситуаций формируются синдром эмоционального выгорания. Это состояние эмоционального, умственного истощения, физического утомления, возникающее в результате хронического стресса на работе. Выделяют пять ключевых групп симптомов, характерных для синдрома выгорания: 1. Физические симптомы Усталость, физическое утомление, истощение Уменьшенный или увеличенный вес Недостаточный сон, бессонница Плохое общее состояние здоровья (в том числе по ощущениям) Затрудненное дыхание, отдышка Тошнота, головокружение, чрезмерная потливость, дрожание Гипертензия (повышенное давление) Язвы, нарывы Сердечные болезни. 2. Эмоциональные симптомы Недостаток эмоций, неэмоциональность Пессимизм, цинизм и черствость в работе и личной жизни Безразличие и усталость Ощущения беспомощности, безнадежность Раздражительность, агрессивность Тревога, усиление беспокойства, неспособность сосредоточиться Депрессия, чувство вины Нервные рыдания. Истерики. Душевные страдания Потеря идеалов или надежд или профессиональных перспектив Увеличение деперсонализации своей или других. (Люди становятся безликими, как манекены) Преобладает чувство одиночества. 3. Поведенческие симптомы Рабочее время больше 45 часов в неделю Во время рабочего дня появляется усталость и желание прерваться, отдохнуть Безразличие к еде; стол скудный, без изысков Малая физическая нагрузка Оправдание употребления табака, алкоголя, лекарств Несчастные случаи (например, травмы, падения, аварии и т.д.) Импульсивное эмоциональное поведение. 4. Интеллектуальное состояние Уменьшение интереса к новым теориям и идеям в работе Уменьшение интереса к альтернативным подходам в решении проблем (например, в работе) Увеличение скуки, тоски, апатии или недостаток куража, вкуса и интереса к жизни Увеличение предпочтения стандартным шаблонам, рутине, нежели творческому подходу Цинизм или безразличие к новшествам, нововведениям Малое участие или отказ от участия в развивающих экспериментах (тренингах, образовании) Формальное выполнение работы. 5. Социальные симптомы Нет времени или энергии для социальной активности Уменьшение активности и интереса к досугу, хобби Социальные контакты ограничиваются работой Скудные взаимоотношения с другими, как дома, так и на работе Ощущение изоляции, непонимания других и другими Ощущение недостатка поддержки со стороны семьи, друзей, коллег. Поэтому с целью снятия эмоционального напряжения и развития эмоциональной устойчивости необходимо развивать толерантную культуру педагога. Основой толерантной культуры педагога является толерантность в общении (коммуникативная толерантность). Она проявляется в его умении построить педагогическое общение на уровне диалога, равноправных взаимоотношениях, доверия и доброжелательности. Диалог - это наиболее естественный, полноценный и развивающий способ общения. Кто-то может сказать: «О каком равноправии может идти речь в учебном процессе?» На самом деле, равноправие во взаимоотношениях и выполняемые социальные роли разные вещи. Да, действительно, ролевое поведение педагога предполагает некоторое дистанцирование от учащихся (уход от панибратства), но дистанция предусматривает горизонтальное расположение, оно не должно ассоциироваться с восхождением на пьедестал, с которого начинается общение. Роль учителя часто заставляет человека уходить в наставления, в то время как роль исполнителя(коллеги,ученика,родителя) - воспринимать эти поучения. Но поскольку каждый из нас бывает в амплуа разных ролей, то мы можем понять, увидеть и почувствовать, что происходит в данный момент с другими людьми и как можно, меняя себя, собственную речь, поступки и реакции, изменять чувства, мысли и состояния окружающих. Проведение диагностического исследования с использованием теста коммуникативной толерантности В.В. Бойко Древняя мудрость гласит: «Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами». Стать толерантным в одно мгновенье невозможно, ведь толерантность – не растворимый кофе, поэтому педагог, признающий необходимость воспитания толерантности в учениках, конечно, начинает с себя: с самоанализа, преодоления собственных культурных предрассудков, стереотипов, своего эго- и этноцентризма, принятия установок толерантного сознания и поведения, применения толерантных форм взаимодействия на практике. На 100% ни один человек не может быть толерантным, но есть факторы, способствующие проявлению толерантности. Один из таких факторов – обучение способам толерантного общения, который проведём в форме тренинга. Мы с вами почти ежедневно сталкиваемся с разными ситуациями, разрешение которых требует от нас выдержки и терпения, чтобы не снизить свой авторитет в глазах учеников и их родителей. Прежде, чем приступить к следующему упражнениям хочу рассказать небольшую притчу: «Одному султану приснился страшный сон. Ему приснилось, что у него одним за другим выпали все зубы. Обеспокоившись, он позвал своего толкователя снов. Тот озабоченно выслушал сон и сообщил султану: «Я должен сообщить тебе печальную весть. Так же, как ты потерял зубы, ты одного за другим потеряешь всех своих родных». Толкование разгневало султана. Он повелел бросить прорицателя в темницу. Потом он позвал другого толкователя снов. Этот, выслушав сон, сказал: «Я счастлив, сообщить тебе радостную весть: ты станешь старше всех своих родных, ты переживешь их всех». Султан был счастлив и богато наградил толкователя снов. Придворные удивились этому: «Ведь ты не прибавил ничего к тому, что сказал твой бедный предшественник, как же случилось, что он был наказан, а ты награжден?» Толкователь снов отвечал: «Мы оба одинаково растолковали сон. Но дело не только в том, что сказать, но и в том, как сказать». Упражнение "Как быть толерантным в общении" Можно ли выйти из конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство и не унизив другого? Предлагаю вам проанализировать конфликтную ситуацию взаимодействия педагога с учеником. Пример: «Иванов, ты постоянно опаздываешь и мешаешь мне вести урок! Выйди вон из класса». Каждый из нас был в этой ситуации, но каждый выходил из неё по-своему. Предлагаю сначала высказать свои чувства и эмоции по данной ситуации. А теперь представьте себя на месте подростка и предположить, что чувствует в этот момент он. Предлагаю передать смысл фразы более конструктивным путем. Знакомство с техникой «Я-высказывания». В напряженной ситуации, когда мы испытываем сильные эмоции и они нам не нравятся, самый простой способ решить эту проблему - осознать их и озвучить их партнеру по общению. Именно этот способ и называется «Я-высказыванием». И это лучший из придуманных воспитательных приемов. Ведущий объясняет разницу между Я - высказыванием и Ты - высказыванием. Например, использование в речи Я -высказываний делает общение более непосредственным, помогает выразить свои чувства, не унижая другого человека. Я - высказывание предполагает ответственность говорящего за свои мысли и чувства ("Я очень беспокоюсь, если тебя нет в школе»), а не нацелено, как Ты- высказывание, на то, чтобы обвинить другого человека ("Ты опять не пришел в школу!"). Если мы используем Ты - высказывания, то человек, к которому мы обращаемся, испытывает негативные эмоции: гнев, раздражение, обиду. Использование Я - высказываний позволяет человеку выслушать вас и спокойно вам ответить. Предлагает перевести предложенную фразу (Пример: «Иванов, ты постоянно опаздываешь и мешаешь мне вести урок! Выйди вон из класса») в более конструктивную форму, используя технику Я - высказывания. Схема «Я - высказывания»: 1. Описание ситуации, вызвавшей напряжение (Когда я вижу, что ты делаешь ...) 2. Точное называние своего чувства в этой ситуации (Я чувствую ...растерянность, обиду, радость... ) 3. Называние причин возникновения напряжения без их интерпретации (Потому что...я не могу сосредоточиться...) Примеры для самостоятельного Я-высказывания: «Петров, где твой учебник? Дома забыл. Лучше бы ты голову дома забыл» «Сидоров, почему твоих родителей не было на собрании, ты что им не нужен?» «Иванов, что ты болтаешь на уроке и так ничего не знаешь?» Что значит хороший учитель? Педагог, умеющий поддерживать ровные, строгие, деловые отношения с учащимися, проявляющий уважение к ним, не оставляющий без внимания ни одного случая ученической неуспешности, готовый и умеющий своевременно помочь ученикам - вправе ожидать, что к его способу оценивания знаний дети будут относиться с достаточной степенью уважения. А педагог агрессивный, не способный терпеливо обучать, крикливый и безразличный к судьбам детей, использующий оценку в качестве дисциплинарного регулятора, вызывает ответную негативную реакцию у учеников и родителей. Независимо от выставленной оценки слово может возродить или уничтожить, поддержать или подтолкнуть. Упражнение «Тренинг словесной оценки» Задания группам: Например, ученик отказался отвечать, как вербально поступить в данном случае ( твой отказ отвечать я расцениваю не как вызов, а как временную передышку перед решительным наступлением. Главное, что мы вместе и что всё будет хорошо) 1 - ученик получил отметку 3. Вы хотите его поддержать, придумайте соответствующий текст ( я знаю, что твоя тройка- это улыбка судьбы, потому что завтра будет другой день и ты, как всегда, блеснёшь своими знаниями и я с удовольствием поставлю тебе высший балл) 2 - ученик впервые получил высокую отметку, сопроводите её какой-нибудь очень значимой фразой ( Ребята, сегодня Володя получил первое публичное признание своих успехов, и пусть так будет с каждым и пусть так будет всегда) 3 - вы ставите ученику неудовлетворительную отметку в дневник. Что вы при этом ему можете сказать? (многие талантливые люди получали в школе неудовлетворительные оценки, и это не помешало совершать чудеса на избранном ими пути. Думаю, что когда-нибудь ты будешь вспоминать эту оценку с улыбкой, потому что я верою тебе и знаю, что ты сумеешь преодолеть временные трудности, а я всегда готова поставить хорошую оценку за твой труд). В отношениях с учащимися учитель является образцом толерантности. Поэтому как мы себя ведём с детьми, то и получаем в ответ. Уважаемые педагоги нужно помнить: чтобы создать благоприятную для развития толерантности атмосферу, учителя должны понимать невербальный язык, влияющий на межличностные отношения: - позитивное влияние — улыбка, кивание, поднятые брови, подмигивание, внимательный взгляд, распахнутые руки, рукопожатие и аплодисменты; - негативное влияние — хмурость, взгляд из-под полуприкрытых век, враждебный взгляд, пристальный, вызывающий замешательство взгляд, насмешки, скрещенные на груди руки; поза «руки в боки», взгляд, направленный в сторону во время ответа ученика. Поведение учителя многое говорит ученикам о том, как учитель относится к ним на самом деле. Необходимо постоянно контролировать свой стиль общения с учащимися. Школы хороши лишь настолько, насколько хороши работающие в них учителя. Наш педагогический коллектив - это воспитательная сила. Личность учителя, обладающего толерантными качествами способна поднять нашу школу на новый уровень и сделать её конкурентно-способной. Поэтому я представляю вашему вниманию проект кодекса педагогов Напомню, кодекс – это свод правил, определяющих деятельность и поведение педагогов в школе, собрание нравственных ценностей, на которые ориентируется каждый из нас. Проект этого кодекса у вас на столах. Ваша задача, обдумав, дополнить кодекс своими правилами, касающимися толерантности педагога. Проект кодекса Никогда не унижайте и не подавляйте личность ученика. Заставлять детей делать силой то, что нам кажется хорошим, значит внушать им отвращение к тому, что нам кажется хорошим. Недопустимо делить детей на умных и глупых, богатых и бедных, хороших и плохих. Необходимо избегать однозначных, категорических оценок и некорректных сравнений детей друг с другом. Оценивать можно поступки, взгляды, но не самих детей. Сравнивать ребенка можно не с другим ребенком, а только с самим собой, подчеркивая тем самым позитивные или негативные изменения, произошедшие в нем за тот или иной промежуток времени. Изживать педагогический авторитаризм и деспотизм, иллюзию собственной непогрешимости и гарантированной правоты. Спасение от пагубного властолюбия – в рефлексии, постоянном самоконтроле. Школьный учитель в любых обстоятельствах образец толерантности, он ведет осознанную миротворческую деятельность. Чаще улыбаетесь! Будьте приветливы! Нет ничего более неприятного в школе, чем хмурое, злое лицо учителя. Настоящий учитель постоянно развивает в себе незаурядность, всеми силами борется с формализмом и равнодушием, проявляет инициативу и творчество. Педагог, смотри на мир глазами ребенка. Истинный педагог любит школу, а не себя в школе. Он дорожит добрым отношением коллег, детей, родителей и готов прийти на помощь, не дожидаясь, пока его об этом попросят. Для учителя личность ребенка – цель, объект и результат педагогической деятельности, сам ребенок – равноправный субъект взаимодействия. Помните, что самые главные вопросы задаются не людям, а самому себе, но ответы на них следует искать вместе. Познание себя, управление собой – забота каждого педагога. Если другие не разделяют ваших точек зрения. Это не показатель их несостоятельности. Не страдайте от того, что не все упорядочено, строго, правильно в окружающей действительности и людях. Принимайте окружающий мир таким, какой он есть. Будьте терпимы к человеческим недостаткам и слабостям. Умейте признавать свою неправоту и при необходимости – извиняться. Будьте заинтересованы в продуктивном общении с людьми, обращайтесь к тому позитивному, что в них есть, поворачивайте людей к себе хорошей стороной. |