Практика. Томский политехнический университет н. В. Курикова
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
Тема 3. Основная часть: написание обзорного реферата (теоретиче- ской части) Основную часть квалификационной работы условно можно разде- лить на две: теоретическую и практическую. Теоретическая часть обыч- но включает в себя обзор специальной литературы, в котором анализи- руются различные методы, аспекты исследования изучаемой проблемы, причины тех или иных явлений, а также высказывается мнение (оценка) по поводу мысли того или иного автора, высказывающего свое мнение в прочитанном вами источнике 9 , т.е. этот фрагмент работы предполагает написание обзорного реферата. Практическая часть представляет собой лабораторные, экспери- ментальные разработки исследования проблемы, материала в одном из определенных вами ракурсов. Работа над обзорным рефератом строится по следующему плану 10 I. Работа с текстовым материалом. 1. Чтение статей. 2. Анализ содержательной стороны статей с одновременным со- ставлением сравнительно-сопоставительной таблицы, выявляющей об- щее и различное в исходной позиции авторов, в понимании ими трак- товки проблемы, в используемых методах и способах аргументации, в полученных результатах и выводах. II. Написание обзорного реферата. 1. Составление библиографического описания каждой статьи. 2. Написание вступления с указанием общей темы, затронутых проблем, сходства и различия исходных позиций и видения темы раз- ными авторами. 3. Изложение основных положений темы в соответствии с отра- жением ее в каждой статье (или выделение одной, ведущей или инте- ресной для нас проблемы с различными ее трактовками). 4. Формулирование вывода и собственной оценки. 5. Редактирование полученного текста обзорного реферата. Как делают обзор литературных источников? Обзор литературы можно представить, объединив материал по какому-либо принципу (-ам): подчинения, соединения, противопоставления. 9 В некоторых случаях обзор литературы представляют во вводной части. 10 См. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации. М.: Флинта, 2002 29 Подчинение: Более подробно этот вопрос рассмотрен в рабо- те…, Детали этого процесса описаны (кем?)…, Конкретный пример этого явления проанализирован в статье.. и т.д. Соединение: Другой аспект этого явления рассматривается в ра- боте…, Причины этого явления изучены автором в статье…, Исследо- ванию перспектив развития этой проблемы посвящена работа… и т.д. Противопоставление: Другую точку зрения на… высказывает (предлагает) автор в работе.., Другое объяснение… представлено в ра- боте …, С другой стороны…. и т.д. При написании обзорного реферата вы можете использовать и та- кие речевые клише для сравнения точек зрения исследователей. Авторы по-разному (одинаково) определяют (что?)…, подходят (к чему?).. Эти вопросы (проблемы) рассматриваются (где?) одинаково (по- разному)… Оба автора обращают внимание на то, что … Эти мысли N явно перекликаются с идеей (кого?)… Эта проблема затрагивается также (где?), (кем?)… N, так же, как и M, обращает внимание на то, что… В отличие от N, M указывает, что… N анализирует современный материал, а M основывается на ис- торических фактах. N утверждает, что…, тогда как M опровергает это (сомневает- ся в этом). Выразить оценку можно каким-либо способом, используя кли- ше: Позитивная оценка Негативная оценка дается целый ряд примеров, иллюстрирующих справедливость чего? кто углубляет наше представ- ление о чем? кто подводит нас к заключе- нию о чем? убедительно доказано что? получено исчерпывающее ос- вещение чего? нельзя не согласиться с чем? разделять точку зрения чью? что? является неточным, неполным, неубедительным что? заставляет усомниться в чем? что? противоречит чему? кто упускает из виду что? необоснованно утверждает что? мы придерживаемся дру- гой точки зрения, другого мне- ния 30 При анализе научных источников используются реферативные формы для передачи проблемы работы, ментальных действий автора, его позиции, ссылки на источник и т.д. Проблема статьи В статье автор ставит несколько вопросов В работе поднимает ряд проблем выдвигает рассматривает Глаголы общего характера, передающие действия автора: Автор говорит о… рассматривает излагает описывает показывает анализирует исследует Автор ставит перед собой задачу определить сформулировать установить доказать охарактеризовать Глаголы для передачи информации, заключающей в себе ссылку на источник Автор ссылается на что… базируется на чем… опирается на что… Как считает (полагает, утверждает) кто… (по мнению кого…, с точки зрения кого…) высказывает точку зрения (мнение) кого… Глаголы для иллюстрации позиций автора Автор приводит примеры (цифры, цитату, данные, факты), подтверждающие что… относящиеся к чему… говорящие о чем… Глаголы для выделения информации Автор раскрывает содержание 31 отмечает важность подчеркивает обращает внимание на что уделяет внимание чему привлекает внимание к чему останавливается на чем Анализ отдельных вопросов статьи (варианты переходных предложений) Одним из самых существенных вопросов является вопрос о… Среди перечисленных вопросов наиболее интересным является во- прос о… Следует (целесообразно) остановится на … Практические задания к теме 3 Задание 1. Прочитайте тексты № 1-3 (пособие «Гранит науки» раздел «Дайджест»). Что их объединяет/разъединяет? Задание 2. Соедините информацию текстов № 1-3 (пособие «Гранит науки» раздел «Дайджест») в один по принципам подчине- ния, противопоставления, соединения, используя предложенные выше языковые клише. Задание 3. Прочитайте тексты (или посмотрите видеоматери- ал) 11 № 5-6 (см. пособие «Гранит науки» раздел «Дайджест»). Какая проблема объединяет эти тексты? При ответе используйте языко- вые клише реферативных форм. Задание 4. Прочитайте мини-тексты материалов для рефериро- вания (см. ниже). Под каким заголовком можно объединить тексты №№ 2, 4, 5? Какие еще мини-тексты написаны на эту же тему? Задание 5. О какой проблеме говорится в тексте № 3? Какие тексты из предложенных вы выберете для демонстрации этой про- блемы? Задание 6. Напишите обзорный реферат на одну из предложен- ных тем или сформулируйте свою тему, используя разнообразный материал. Сформулируйте проблему, актуальность работы, цель, задачи, сделайте вывод. Темы: 9 Психологические особенности общения в Internet 9 Информационный поток и проблемы его восприятия 9 Человек в виртуальном мире 11 см. Новости высоких технологий// Видеотека кафедры РКИ 32 Материал для реферирования (в случае анонимности текстов используйте условные имена) 1.В последние годы часто говорится о том, что количество инфор- мации, которую должен воспринимать человек, растет чрезвычайно бы- стро. Но ограничиться констатацией факта мало, нужно сделать опреде- ленные выводы. Итак, информационный поток, направленный на чело- века, превосходит возможности восприятия, а тем более переработки, и мы должны подумать, в каком направлении искать пути восстановления равновесия. 2. Количество информации постоянно увеличивается, способы мышления человека существенно не меняются, а значит, возрастает разность между имеющейся информацией и возможностями ее усвое- ния. Частично это выражается в стрессах, депрессиях наиболее «инфор- мированной» части человечества, осложнением отношений между ин- дивидуумами, уходе в виртуальную реальность, где, впрочем, происхо- дят те же процессы. 3. Общение с компьютером во много раз проще, чем общение с другим человеком. Уход в мир компьютера может породить у некото- рых людей иллюзию жизни в созданном для себя комфортном и психо- логически стопроцентно приемлемом мире. 4. В ближайшие десять лет Сеть станет массовой. Поэтому вполне вероятно, что люди, по сегодняшним меркам имеющие серьёзные пси- хические проблемы, через десять-пятнадцать лет станут преобладаю- щим типом. Человек теряет ощущение реальности и чувствует, что должен сде- лать что-то выходящее за границы возможного. Такая эйфория - одно из условий для появления зависимости. Многие пользователи сети начинают испытывать азарт, находясь в Интернете. Желание завести как можно больше знакомых или скачать больше интересной информации заставляет их находиться в виртуаль- ном пространстве всю ночь (Интернет в это время стоит дешевле и, как правило, хорошая связь). Как мы можем провести границы между здо- ровым интересом к сети и патологической зависимостью от нее, которая сказывается на работоспособности человека и начинает вредить его со- циальной жизни, подрывает его психическое здоровье? 5. Использование Интернет продолжается, несмотря на знание об имеющихся или постоянных физических, психологических, социаль- ных, профессиональных проблемах, которые вызываются использова- нием Интернет (недосыпание, семейные проблемы, опоздания на назна- 33 ченные на утро встречи, пренебрежение профессиональными обязанно- стями). Интернет-зависимые часто "предвкушают" свой выход в Интернет, чувствуют нервозность, находясь off-line, врут относительно времени пребывания в Интернете, и чувствуют, что Интернет порождает про- блемы на работе, финансовом статусе, а также социальные проблемы. 6. Студенты страдают от академической неуспеваемости и ухудше- ния отношений, и что это связано с неконтролируемым ими использо- ванием Интернет. Несмотря на то, что Интернет является идеальным исследовательским инструментом, у студентов появляются проблемы с учебой потому, что они посещают не относящиеся к делу сайты, часами болтают в чатах, беседуют со знакомыми и играют в интерактивные иг- ры вместо занятий. У них появляются проблемы с выполнением домаш- них заданий, подготовке к экзаменам. Очень часто они не могут сами контролировать время, проведенное в Сети, и поэтому не высыпаются после ночей, проведенных в Интернете (К.Янг). 7. Браки, отношения между родителями и детьми и близкая дружба также становятся жертвами Интернета. Время, проведенное с реальны- ми людьми, зачастую становится меньше времени, проведенного в об- ществе компьютера. В начале зависимость проявляется в том, что вме- сто занятий такими обычными делами, как стирка, или посещение мага- зинов, люди сидят перед компьютером. Эти повседневные заботы игно- рируются точно так же, как и забота о детях. 8. По концепции К.Г. Юнга, который сейчас весьма популярен, по- мимо собственного «Я» (иначе – «эго») существует и предъявляемая обществу «персона», некий образ себя. А Internet, поскольку вас там не видно, предоставляет прекрасные возможности показать себя вообще далеким от того, кем вы есть в действительности. 9. Люди, для которых непосредственное общение представляет проблему, выбирают наиболее простой для себя путь – расширяют круг своих знакомых, не углубляя и не наполняя личностным содержанием складывающиеся взаимоотношения. Для них служба знакомств – иде- альный вариант. Они находят массу абонентов, в течение дня получают по электронной почте около полусотни писем и столько же отсылают. Это удовлетворяет их потребности в личном общении. 10. Представьте себе человека, который не умеет общаться. Что хо- рошего получится из брака людей, которые не умеют общаться? Конеч- но, я не утверждаю, что они непременно будут несчастны, но вряд ли подобный брак решит психологические проблемы супругов, и, скорее всего, их взаимоотношения останутся поверхностными. Если мечтаете создать семью, не стоит обращаться к совсем незнакомым людям. 34 Удачным вариантом может быть такой, когда знакомство через Internet станет лишь поводом для реальной встречи. В этом смысле все равно, где люди знакомятся: в Internet, в кафе или на улице. 11. Рассказами о семейных трагедиях полны интернетовские стра- ницы. Вот типичная история. «Меньше чем за 12 месяцев Интернет разрушил мою семью без на- дежды на примирение. Ежедневные беседы со своими сетевыми друзь- ями проходили 18-20 часов. Она перестала заниматься хозяйством, го- товить еду, не отвечала на звонки своих не интернетовских подруг – ее интересовали только «умные» разговоры через компьютер, которые скоро превратились в любовные. Она «изменила» мне по Интернету по меньшей мере с шестью разными мужчинами, потратила 2000 долларов на телефонные звонки к ним, а в конце концов тайно купила билет на самолет и улетела к еще одному возлюбленному…» («Общая газета»). 12. 14 февраля, в День святого Валентина, в компьютерной сети Интернет было сделано 25 предложений руки и сердца. В тот же день в Калифорнии состоялось первое компьютерное венчание в режиме on- line. При этом жених находился в Венеции, невеста – в Голливуде, а проводил церемонию со своего церковного компьютера патер с Беверли Хиллз. Родители поздравили молодоженов через Интернет, и гости ве- селились на свадьбе – но не за общим столом, а каждый за своим тер- миналом (журнал «Огонек»). 13. В психоаналитических лечебных центрах стали появляться пер- вые клиенты, в жизни которых виртуальное общение занимает первое место. На Западе зависимость от виртуального общения уже считают реальной медицинской проблемой. Появились и соответствующие тер- мины – Internet addiction – «зависимость от Интернета», On line addiction – «зависимость от виртуального мира», Net addiction – «зависимость от сети». Особую опасность американцы видят в так называемых графиче- ских чатах. Интерактивность создает иллюзию реального живого обще- ния. Легко войти в чат, но трудно выйти из него (газета «Мир за неде- лю»). Задание 7. Прочитайте тексты №№ 6-9 (см. пособие «Гранит науки»), сопоставьте их в любой комбинации, например: № 6 и №7, № 7 и № 8, №6 и № 8 и т.д. Какая проблема освещается в том или ином тексте? В чем заключается актуальность проблемы, освещае- мой в текстах? Задание 8. Составьте планы текстов и сравните их. Какая но- вая информация содержится в каждом тексте? 35 Задание 9. Сформулируйте тему, опираясь на одну из освещен- ных проблем, и напишите обзорный реферат. Выразите собственное отношение к описываемой проблеме. Задание 10. Посмотрите видеозапись «Невероятные приключе- ния американцев на Луне» (см. видеотеку на кафедре РКИ ТПУ). Как вы поняли, были ли американцы на Луне? Какие точки зрения по этому вопросу высказывают эксперты в видеозаписи? Сравните их и запишите полученную информацию, используя реферативные конструкции. Сделайте вывод: какая позиция кажется вам более убедительной? Задание 11. Посмотрите видеозаписи «Русский взгляд: много- детная семья», «Русский взгляд: богатство», «Русский взгляд: про- блема СПИДа» и др. (см. видеотеку на кафедре РКИ ТПУ). Сфор- мулируйте конкретные проблемы, освещенные в фильмах. Напи- шите обзорный реферат на одну из выбранных вами тем, используя также дополнительный материал. Сделайте вывод. Задание 12. Подготовьте доклад на одну из тем, предложенных в данном пособии выше, или сформулируйте свою тему, и выступи- те в группе. Задание 13. Выступите с докладом, подготовленном на мате- риале своего научного исследования. Воспользуйтесь примерной формой выступления (см. приложение). 36 Приложение №1 Схема написания реферата-аннотации 1. Вводная часть рефе- рата В работе рассматрива- ются вопросы (про- блемы, пути, методы) Чего? Тема статьи - … 2. Тема ста- тьи (моно- графии), ее характери- стика Статья представляет собой обобщение изложение описание анализ обзор Чего? 3. Проблема статьи, мо- нографии В статье Речь идет о чем? Говорится о чем? Рассматривается что? Дается оценка че- му? чего? Анализ чего? формулируется что? дается определе- ние чего? определяются излагаются цель (цели) задачи Во введении В начале статьи В статье автор В основной части Ставит Затрагивает что? Освещает что? Останавливается на чем? Касается чего? Излагается что? Приводится аргу- ментация в пользу чего? против че- го? 4. Описание основного содержание статьи В статье также затро- нуты такие вопросы, как… 37 5. иллюст- рация авто- ром своих положений Автор приводит ссыла- ется на В статье примеры факты цифры данные приводится дается под- твержд ющие а , иллюст- рирую- щие его положе- ния 6. заключе- автор приходит к к ду, ние, выводы автора приводит нас делает вывод подводит итог выво что… заклю- чению… В конце статьи подводятс ение автор говорит, дает, что… оженного отра я ито- нашло ги чего? В заключ что… утверж Сущность вышеизл сводится к следующему жение… убедительно дока- зано… таким образом, в статье безусловной заслугой автора яв- ора состоит в чем? ляется…. заслуга авт заключается в чем? достоинством недостатком вызывают сомнения возражения нельзя (не) согласиться с … 7. выводы и о- ение автор говорит, дает, что… оженного нашло отражение… оценки ре- ферата В конце статьи подводятся ит ги чего? В заключ что… утверж Сущность вышеизл сводится к следующему убедительно дока- зано… 38 №2 Примерная форма выступления при защите учебно- исследовательской работы Уважаемые члены комиссии! Уважаемые эксперты, гости, участники экзамена! Вашему вниманию предлагается учебно-исследовательская работа на тему ______________________ (даётся полное название темы) Актуальность темы исследования обусловлена … Или: актуаль- ность выбранной темы обусловлена ........ Целью данной работы является ........... Задачи исследования ............ На основе проведённого исследования можно сделать следующие основные выводы: ........... В ходе работы был проведён подбор, анализ и систематизация ис- точников по теме, из которых ............. (обзор основных источников, возможно, по главам, разделам, предметным областям). Результаты работы и сделанные выводы могут быть использованы ......... (сообщается о возможности дальнейшего применения материа- лов и выводов). Вы можете высказать несколько слов в адрес руководителей и ре- цензентов; можете сообщить, где были представлены доклады и со- общения по исследованию. Благодарю за внимание! 12 Вы можете несколько изменить порядок выступления, использо- вать иные формулировки. Время выступления - до 10 минут №3 Ключи к заданиям |