Трбиеленушілерді жас ерекшеліктері мен мінезлы ерекшеліктеріне сйкес білімі
 Скачать 126.79 Kb.
|
|
Жауабы: мұғалім есебі үшін оқыту қоры. 77. Портфолионы жинақтау және жүргізу көп жағдайда оқушының емес, мұғалімнің жауапкершілігінде болады. Мұғалімнің қандай іс-әрекеті мұны өзгерте алмайды? Жауабы: Мұғалім әртүрлі бағалау формаларын қоладанады: тест, постер, эссе. 78. Оқушыға өз жұмысының жақсы және әлсіз тұстарын пысықтауға не көмектесе алмайды? Жауабы: Үлгерім табелі мен күнделіктегі бағалар. 79. Оқушылар мәтіннен өз болжамдарын салыстырып, автордың идеясын және мәселені шешуде өз нұсқасын ұсыну үшін мұғалім ҰСЫНБАЙДЫ. Жауабы: уақытты үнемдеу мақсатында эссе жазуға бірден кірісу. 80. Алдағы оқыту туралы шешімді қабылдау мақсатында, оқыту нәтижесінің жүйелі қосындысына бағытталған қызметті белгілеу үшін пайдаланатын ұғым? Жауабы: бағалау 81. Рефлексия жасайтын мұғалімнің қвзметін жетілдіруге жәрдемдеседі Жауабы: қызмет нәтижесі туралы әкімшілікке есептер тапсыру. 82.Оқушыларды өзінің құрдастарын бағалауға шақыру оларға .... көмектеседі Ж: топтасуға 83.Логикалық және саналы есте сақтаудың басты шарты? Ж: түсіну 84. Оқыту үрдісінде бағалауға жатпайды Ж: 85.Сабақта мәтінмен жұмыс жасауда граматикадағы тапсырмалар орны мен мүмкіндіктері қандай? Неғұрлым тиімді тәсілді анықтаңыз Ж: 86. Мұғалім оқушыларға жазба жұмысын көп жаздырады. Себебі? Дұрыс емес жауапты таңда. Ж :оқушылар сабақта бос отырмайды. 87.Мұғалімге барлық оқушыларды оқу процесіне тарту маңызды.Егер оқушылар мәтін бойынша сұрақтар қойса,бұл анағұрлым орын алады. Мұғалім сол үшін ҰСЫНБАЙДЫ Ж: оқу үшін нұсқау хат пен талаптармен танысу 88. Берілген жұмыс түрлері сабақтың қай бөлігінде тиімді болмайды:басында,соңында,ортасында? -оқушыларға табиғатты суреттеуді белгілеу ұсынылады; -оқушыларға мәтінді бөлімдерге бөлу және оларға атау беру ұсынылады; -оқушылар мәтіннің әр бөліміне сурет таңдайды; Ж: кез-келген сабақ кезеңіне сәйкес келеді,бірақ сабақ соңында қолданған жөн. 89.Мұғалім оқытуда оқушыларды ынталандыру үшін жұмыстарын сыныпта және одан тыс жерлерде көрсетуге тырысады.Сіздің ойыңызша қандай ынталандыру әдісі неғұрлым дұрыс? Ж: мұғалім тек үздік жұмыс пен әдеттегі жақсы жұмыс үлгілерін көрсетуді ұсынады. 90. Сабақ кезеңдерінің қайсысы жаңа тақырыпты меңгерген уақытта басқасынан ұзақ болмау керек? Мысалы жаңа бөлімнің бірінші сабағы Ж: тек қана негігі кезең мен үй жұмысына көбірек уақыт беріледі. 91. Кейбір мұғалімдер ата-аналар жиналысына жасалған жұмыстарды көрсету үшін партфолионы алып көрсетеді. Бұл ата-анаға балаларын сынауға мүмкіндік береді. Партфолионы көрсетуде ата-ана мен оқушының сапалық қар-қатынасына әсер етеді. Ж: барлық оқушылардың партфолиосын қарауға рұқсат беру. 92. Мәтінмен танысуда оқушыны сауатты оқуға жетеледі. Ол үшін сабақ жоспарын құрастыруда ескермеді Ж: оқушылардың үзінділерін жатқа оқуын. 93. Жиналыста ата-аналар балаларына сұрақ ретіндегі ескертулері әсер ететіні анықталды.Яғни, балалар ешнәрсені түсіндірмей және диалог жанжалға ұқсайды. Сіз мынадай кеңеске құлақ аспайсыз. Ж: ата-аналарды тынышталдырып, жас ерекшеліктеріне әлі де сабырмен қарауларын сұруға. 94.Сабақтан кейін мұғалім өтілген сабаққа шолу жасауды сұрайды. Мұғалім талабындағы дұрыс емес жауапты таңда. Ж: келесі сабақ тақырыбын талдау. 95.Мұғалім оқушыларға топтық тапсырма берді. Дұрыс емес жауапты таңда. Ж: уақытты көбірек бөлу. 96. Мұғалім презентация қорғағаннан кейін сұрақтар қоюды ұсынды. Оқушылар мүмкіндік алу үшін (дұрыс емес жауапты таңдаңыз). Ж: мәселе бойынша мәліметтер жинау. 97. Өзара бағалаудың және өзіндік бағалаудың сабақ барысындағы маңызы Ж: кері байланыс беруді ұйымдастыру. 98. Оқушылардың білім алудағы табысты туа біткен қасиет деп ойлауы оларды...... итермелейді. Ж:жеңіле салуға 99. Ұтымды өзін өзі бағалау және сыныптастарын бағалау оқытуды бағалауға бағытталған үш өзге де маңызды үдерістерді қамтиды. Олар: Ж: сөйлеу дағдыларын дамыту, кері байланыс және саралаукритерийлерін ұсыну. 100.Мұғалім зияткерлігі оның оқыту үдерісінде қалай көрініс табады? Ж: Адами зият-жеке тұлғаның өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге, іріктеуге және құруға бағытталады. 101.Методикалық кеңесте сізге сабақта оқушылардың белсенді іс-әрекетін көрсету ұсынылды. Ж: оқушыларды ойландыратындай тапсырманы түрлендіруге критерийлер ұсынасыз 102.Біз өзімізді үйренушілер ретінде қалай сезінеміз? Ж: қол жеткізген нәтиженің көрсеткіштері арқылы. 103.Қысқа мерзімді жоспарды құрастырғанда ең алдымен мұғалім...... жасау керек. Ж:өзінің қарауына байланысты оқытудың мақсатын қоюды. 104.Үзіліссіз бағалау. Ж: мұғалім оқушылардың жазба жұмыстарын тапсырар алдында үнемі түзетулер енгізу үшін әр апта сайын тексереді. 105.Бағалаудың басты мақсатын анықтаңыз: Ж: БАРЛЫҚ ЖАУАП ДҰРЫС. Мотивация, болжау және таңдау. Қиындықты анықтау, кері байланыс. Білім беру бағдарламасының мазмұнын және оқыту стилін тексеру. 106. Жиналыста ата-аналар балаларына сұрақ ретіндегі ескертулері әсер ететінін анықтады. Яғни балалар ешнәрсені түсіндірмей және арадағы диалог жанжалға ұқсайды.Сіз мынадай кеңеске құлақ аспайсыз. Ж: ата-аналарды тынышталдырып, жас ерекшелікке сабырмен қарауларын сұрауға. Педагогика МАН бойынша 1. Дарынды және талантты балаларға жасалған тәжірибеге талдау жасау нәтижесінде бастауыш буынды жоғары нәтижеге қол жеткізуге үшін қандай мектеп тәсілін құрған жөн деп тапты? кеңейтілген жалпымектептік саясат тереңдетілген мамандандырылған 2. АҚШ-та ұсынылған Marland есебі нәтижесі нені көрсетті? дарынды, талантты ұғымдары арасындағы өзгерісті дарынды, талантты ұғымдары арасындағы ұқсастықты дарынды, талантты ұғымдары арасындағы айырмашылықты дарынды, талантты ұғымдарын теңестіруді 3. АҚШ-та Marland есебі қай жылы ұсынылды? 1972 1970 1975 1980 4. "Дарынды және талантты балалар басынан кешетін көптеген эмоциялық және әлеуметтік қиындықтарды жоюға болады, ол үшін олардың деңгейі мен оқу қарқынына бейімделген әрі келісілген оқу ортасы болу қажет" идеясының авторы кім? Ренцулли (1978) Гарднер (2006) Neihаrt et al (2002) Макэлпайн мен Рид (1996) 5. Дарындылар мен таланттылардың жалғыз аспектілік анықтамасы қандай критерийлерге негізделеді? ақыл, қабілеттері зият деңгейі және оның ІQ балдары таланттары мен қасиеттері шығармашылық, көшбасшылық 6. Жалғыс аспектілік тәсілі арқылы дарындылық пен таланттың қанша пайызын анықтауға болады? 5-10% 4-5% 1-3% 10-15% 7. Көп аспектілік тәсілі арқылы дарындылық пен таланттың қанша пайызын анықтауға болады? 5-10% 4-5% 1-3% 10-15% 8. Дарындылықты адами қасиеттердің 3 негізгі тобының өзара әрекеттестігі негізінде нақты анықтаған кім? Гарднер (2006) Макэлпайн мен Рид (1996) Ренцулли мен Райс (1985) Ренцулли (1978) 9. Ренцулли анықтаған Ренцулли адами қасиеттердің 3 негізгі тобының бірін атаңыз жоғары деңгейлі шығармашылық ерекше қабілет айрықша талант зияткерлік пайымдау 10. "Дарынды және талантты балалар күрделі қабілеттердің иелері, әрі олар адам қызметінің кез келген құнды саласында өз қабілеттерін көрсетуге бейім" деген пікір авторы кім? Макелпайн мен Рид (1996) Ренцулли мен Райс (1985) Гарднер (2006) Ренцулли (1978) 11. Зияттың 8 түрін анықтаған кім? Макелпайн мен Рид (1996) Ренцулли мен Райс (1985) Гарднер (2006) Ренцулли (1978) 12. Гарднер зиятты қандай жиынтық ретінде анықтайды? шығармашылық, көшбасшылық қабілеттер, таланттар немесе ақыл қабілеттері зияткерлік пайымдау мен қиял ерекше қасиеттер, логикалық ой 13. Дарынды және талантты оқушының міне-құлықтарының пайдалы тізімін жасап ұсынған кім? Макелпайн мен Рид (1996) Ренцулли (1978) Гарднер (2006) Ренцулли мен Райс (1985) 14. Дарындылық пен таланттың маңызды аспектілеріне не жатады? әлеуметтік, эмоционалдық, ынталандыру факторлары оқуға қызығушылық, мінез-құлық, абстрактілі ойлау белгілі бір қабілеттер мен қасиеттер, мәдени құндылық өзіне сенімділік, табандылық, мақсаткерлік 15. Зиятты математикалық, лингвистикалық, кинестетикалық, музыкалық және кеңістікте бейімделу сияқты қабілеттер жиынтығы ретінде қарастырған кім? Пиаже Гарднер Фриман Эйр 16. Дарынды және талантты балаларды анықтауға ғылыми негізделген критерийлерді ұсынған кім? Пиаже Гарднер Фриман Эйр 17. АҚШ-ның Білім беру саласындағы зерттеу және жетілдіру кеңсесі (1993) дарынды және талантты оқушыларды анықтауға көмектесетін неше тапсырма ұсынды? 3 7 4 5 18. Дарынды балаларға арналған оқу жоспарында жоғары деңгейлі ойлау, біліктілігін дамыту және проблемаларды шешу дағдылары қамтылуы керектігін айтқан кім? Катц Эйр (2001) Фриман (1998) Гарднер (1978) 19. "Солтүстік Сомерсеттегі Хилл Форттағы темір ғасыры" тақырыбындағы дарынды және талантты балалармен жұмыс мақаласының авторы кім? Dauban and Cross (2009) Ренцулли мен Райс (1985) Макелпайн мен Рид (1996) Neihart et al (2002) 20. Ұлыбританияда 11 жастағы әртүрлі мектеп оқушыларына жүргізілген тәжірибе нені көздеді? күрделенген тапсырма беру арқылы дарындылықты анықтау сауалнама, сұхбат арқылы талантты оқушыларды анықтау зият қырларының жоғары деңгейін анықтау қиял, шығармашылық, проблемаларды шешу, логикалық ойлау, әлеуметтік дағды сияқты жоғары зияткерлік қабілеттерді дамыту 21. Жекелеген мұғалімдер дарынды және талантты оқушыларға Блум таксономиясының қай кезеңдерін қамту қажет деп тапты? қолдану, түсіну, білу бағалау, жинақтау, талдау білу, қолдану, талдау түсіну, жинақтау, бағалау 22. Ренцулли мен Райс (1985) дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша жасап шығарған моделінің өзара байланысты 3 кезеңін сәйкестендіріңіз
23. Ренцулли мен Райс (1985) дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша жасап шығарған моделін өсу ретімен орналастырыңы 2 Топтық оқу жаттығулары 3 Нақты проблемаларды жеке және шағын топтарда зерттеу 1 Жалпы зерттеу жаттығулары 24. Білім жетілдірудің бірінші кезеңі нені қамтиды зерттеу үшін қажетті дағдыларды қалыптастырады зияткерлік үдерістерді жүзеге асыру дағдыларын қалай оқу керектігін үйрену дағдысын стандартты оқу бағдарламасынан тыс, оқушылар үшін тартымды және қызықты салаларды дамытуды 25. Білім жетілдірудің екінші кезеңінің мақсаты қандай? оқушыларда зерттеу жүргізуде және бірқатар эмоциялық әрі зияткерлік үдерістерді жүзеге асыру үшін қажетті дағдыларды қалыптастыру шығармашылық ойлау, проблемаларды шешу қабілетінің, сын тұрғысынан ойлаудың болуын көздейді шешім қабылдау және аффекттік үдерістерге дайын болу, қарым-қатынас жасау дағдысын қалыптастыру қалай оқу керектігін үйрену дағдысын қалыптастыру 26. Шағын топтар жекелеген міндеттерді шешу мен жобаларда толық топтарға қарағанда тиімді жұмыс істей ала ма? жұмыс істей алмайды жұмыс істей алады ЖАДА аймағындай жұмыс істейді өздеріне сенімді болғанда жұмыс істейді 27. Дарынды және талантты оқушылар қандай жағымсыз тәртіп көрсетуі мүмкін? іштері пысып, тықырши бастайды және бұл әрекеті сынып оқушыларына кері әсерін тигізеді барлығын өзіне қарату үшін дауыс ырғағын көтереді, сабақтың өту тәртібін бұзады есепті дұрыс шығаруға ұмтылатын оқушылар басқа балалар мен оқытушыларды жиі түзете беруі мүмкін сабаққа мүлде назар салмайды, басқа нәрсемен шұғылданады 28. Дарынды және талантты оқушылардың белгілі бір санат сипаттамаларын сәйкестендіріңіз
29. Дарынды және талантты оқушылардың қалай оқитынының сипаттамасында пікірлер айтуда қандай сұрақтар қойылады? неге? қалай? не үшін? неге? не себепті? қалай? қандай? қалай? 30. Креативті ойлаудың сипаттамаларының бірін анықтаңыз: проблемаларды анықтайды және шешеді табанды және іспен бар ынтасымен шұғылданады жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын d әлеуметтік тұрғыдан қалыптасқан БҰЛ ДА МАН БОЙЫНША Мұғалімге барлық оқушыларды оқу процесіне тарту маңызды. Егер оқушылар мәтін бойынша сұрақтар қойса, бұл анағұрлым орын алады. Мұғалім сол үшін ҰСЫНБАЙДЫ: оқу үшін нұсқау мен талаптармен танысу Сабақтағы оқу кезінде келесі іс-әрекет тиімді сөздік жұмысы болып саналмайды: мұғалімнің жаңа сөздерді мәтіннен жазып, оқуға дейін оны түсіндіруі жеткілікті Ынтымақтастық пен көшбасшылық дағдыларын дамыту үшін сабақта арнайы жағдай туғызу қажет. Ынтымақтастық пен көшбасшылық дағдыларын дамыту үшін және оқушының дербес болуына қандай жағдай көмектеспейді? Бұл кезде оқушылар: жұпқа мына ұстаным бойынша үлгерім жақсы және үлгерімі төмен болып отырғызу Сабақ кезеңдерінің қайсысы жаңа тақырыпты меңгерген уақытта басқасынан ұзақ болмау керек? Мысалы, жаңа бөлімнің бірінші сабағы: тек қана негізгі кезең мен үй жұмысына көбірек уақыт беріледі Мұғалім оқытудың мақсаттары мен міндеттеріне сүйене отырып бағалау рубрикасын құрастырады. Оқушылар біреуінен басқа аталған мүмкіндіктерге ие болады: жұмысты бағалауға даярлану кезінде сабақтағы жазбаларды қолдану Мұғалімге бірнеше жыл бұрын жүйелі түрде құрастырылған тапсырмалар мен бағалау тубрикаларын өзгертпей қолдану ыңғайлы. Бұл жағдайды өзгертуде оқу сапасы мен бағалауға Не әсер етпейді? Мұғалім басқа мұғалімдерден бағалау рубрикаларын алып, өз сыныбында қолдана алуға мүмкіндік туады Жоба презентациясының дағдылары даму үшін оқушыларға нені ұсынбау қажет? Өз презентациясын құрастыру және жатқа білу. Сыныпта алдын ала даярлану ұымдастыру Оқу неғұрлым тиімсіз болмақ, егер: мктеп әкімшілігі ұсынғанды ғана оқыса Мұғалімнің процес журналы (зекртеу күрделігі) болып табылмайды: мектеп талабын орындау Жиналыста ата-аналар балаларына сұрақ ретіндегі ескертулер әсер ететінін анықтайды. Яғни балалар ешнәрсені түсіндірмейді және арадағы диалог жанжалға ұқсайды. Сіз мынадай кеңеске құақ аспайсыз...: ата-аналарды тынышталдырып, жас ерекшелігіне сабырмен қарауларын сұрауға Сіз аттестациядан өттіңіз және сіздің алдыңызда жаңа өздігінен білім алу тақырыбын т аңдау тұр. Сіздің жұмысыңызда неғұрлым не тиімсіз болмақ? дем алуға мүмкіндік болатын тақырыпты өзгеріссіз қалдыру Мұғалім қорытынды жасауда оқушылардың сабақ үрдісіне әрқайсысының қатысуына көмек жасайды. Ол үшін жасамауы керек:оқушылардың еске сақтауы бойынша жауаптарын қайталау Мұғалім оқушыларға жазба жұмысын жиі жаздырады, себебі ДҰРЫС емес жауапты таңда: оқушылар сабақта бос отырмайды Мұғалім топта жұмыс жасауды ұйымдастырады. Табыс критеийі болып табылды: бірлесе үйренулері Оқушылар ғылыми идеяларды түсіну үшін мұғалім модельдер мен аналогтарды пайдалануды ұсынбады: реферат дайындау арқылы ғылыми мәтін құрастыруда Мұғалім оқушыларға топтық тапсырма берді. Дұрыс емес жауап: уақытты көбірек бөлу Оқушылардың сабақтағы белсенділігін ынталандыру керек. алайда.. мадақтау жалпылама түрде емес, мақтауға тұратын оқушыны нақты сипаттауы тиіс Қай тәсіл бағалауда сыныптағы әңгімені анағұрлым жақсы сипаттайды? Диалог: құрылымдағы сұрақтарр нысаналы талқылау арқылы ортақ түсінік қалыптастыру Тиімді оқыту мұғалімнің жұмыс сапасының көрсеткіші бола ала ма? Оқытудың оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас нәтижесі ретінде қарастырылуы Оқуды дербестендіру және даралау қажеттілігін қалай шешуге болады? Педагогикаға өзгеріс енгізіп, жаңаша оқыту тәжірибесін игеру Оқытудың жаңа әдісі жас ерекшелігіне сәйкес оқыту мен психологияның байланысы сіз үшін ол... оқудағы бихевиористикалық тәсіл, яғни түрткіреакция оқу теориясы; оқудағы танымдық тәсіл ақыл-ой үдерісінің оқытумен өзара байланысу мүмкіндігін зерделеу; логикалық және интуитивті, зият пен сезім үйлестіру тәсілі; БАРЛЫҚ ЖАУАПТАР ДҰРЫС. Белсенді оқытудың базалық принципі болап табылмайды: нақты білім алу және бақылау Дұрыс жауапты таңдаңыз. Белсенді оқытуда... оқыту процесіне барлығының тартылуы қамтамасыз етіледі Формативті бағалау: мұғалім оқушылардан жақшаның ішіндегі дұрыс нысандағы сөйлемді толтыруын сұрайды Бағалаудың басты мақсатын анықтаңыз: мотивация, болжау және таңдау; БАРЛЫҚ ЖАУАПТАР ДҰРЫС; қиындықты анықтау, кері байланыс; білім беру бағдарламасының мазмұнын және оқыту стилін тексеру. Барлық қорытындылардың бағасы, мүмкін болатын көзқарастар және келешектегілерді қарастыру және тану альтернативті талдап түсінулер және үнемі іздені үшін ашық болуға тырысу-т... жол. Ұтымдылыққа Өзара бағалаудың және өзіндік бағалаудың сабақ барысындағы маңызы: кері байланыс беруді ұйымдастыру Мұғалімнің коучингке қатысу мынаған мүмкіндік бермейді: әріптесіңізге өзіңіздің кәсіби түйінді мәселені шешуді ұсыну Өзіңнің педагогикалық санатыңызды растау немесе санатыңызды жоғарылату аттестациясына даярлықта сіз «Мұғалім портфолиосын» дайындайсыз. Бұл жағдайда неғұрлым не пайдасыз болмақ? тәжірибесі мол мамандардан кеңес алу. Қойылған талапқа сәйкес материал құрастыру Мәтінмен танысуда оқушыны сауатты оқуға жетеледі. Сол үшін сабақ жоспарын құрастыруды ескермеді: оқушылардың үзінділерін жатқа оқуын Оқушылар пластиктен жасалған жыландардың ұзындығын өлшеудегі табыс критерийлері қандай болмайды?: пластик материалдың сапалы болуы Оқушыларды өзінің құрдастарын бағалауға шақыру оларға .... көмектеседі: білімге ұмтылуына Қай тәсіл бағалауда сыныптағы әңгімені неғұрлым жақсы сипаттайды? Диалог: құрылымдағы сұрақтар нысаналы талқылау арқылы ортақ түсінік қалыптастыру Ұтымды өзін-өзі бағалау және сыныптастарын бағалау оқытуды бағалауға бағытталған үш өзге де маңызды үдерістерді қамтиды. Олар: жауаптарды саралау, бірін-бір түзеу, сынау Табысты мұғалімге тән белгілер қандй болмақ?: оқыту мен оқу, сондай-ақ жеке тұлға ретінде оқушылар туралы тұғырлы теориялық базаға негізделген, жеткілікті білімнің болуын талап етеді Тиімді оқыту мұғалімнің жұмыс сапасының көрсеткіші бола ала ма? Оқытудың оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас нәтижесі ретінде қарастырылуы Адамдардың қалай оқитындықтары туралы білім саласындағы заманауи жетістіктер дегеніміз не? Әлемді өзгеше қырынан қарастыру арқылы танып білу үшін-оқуды шынайылықпен өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде қарастыру Методикалық кеңесте сізге сабақта оқушылардың белсенді іс-әрекетін көрсету ұсынылды: оқушыларды ойландыратындай тапсырманы түрлендіруге критеий ұсынасыз Жаңаша оқу үдерісін мектепке кіргізуде сіздің жасайтын жұмыстарыңыз? Көшбасшы қандай болу керек деген сұрақ төңірегінде ойлану Күтілетін нәтижелер түрінде көрсетілген: оқушының міндеттерінің жүйелері ... оқылған мәтін негізінде сұрақтар мен өізінің идеясын құрастыру- бұл оқытудың келесі мақсаты.... жазылым дағдысын дамыту Сабақтың үш деңгейлі құрылымы мүмкіндік жасамайды: назарын алынған білімге тоғыстыруға Суммативті бағалау...курс аяғында мұғалім әр оқушыға оқытуды қалай жалғастыру керектігіне кеңес береді Үзіліссіз бағалау: мұғадлім оқушылардың жазба жұмыстарын тапсырар алдында үнемі түзетулер енгізу үшін әр апта сайын тексеріп отырады Мұғалімнің ксәби өсуіне және жетілуіне жәрдемдеседі: оқушыларды қатаң стандарт бойынша оқыту Мұғалімнің өзін-өзі талдауының ерекше тиімді нәтижес болып табылады: аттестация кезінде санат көтеру үшін құжаттар Практикаға өзгеріс енгізу үшін мұғаліммен қабылданған стратегиялық әрекеттер: практикада жағымсыз құбылыстар туралы материал жинады және оны кімшілікке берді «Аға ықтималдығы» стратегиясы нені білдіретінін анықтап, оны ... сабағында қолдану жүзеге асады: математика Күнделікті сабақ жоспарында мұғалім: оқыту мақсатын нақты және түсінікті қалыптастыруы қажет Келесі тұжырымдамалардың қайсысы жалпысыныптық жұмысқа жатады? Тапсырмалар мен сұрақтарды мүмкіндіктерді ескере даярлау МЖМББС сәйкес төменде ұсынылған құндылықтардың қайсысы ұжымда жұмыс жасау машықтарын қалыптастыруға жатады? Әріптестік Уәжге әсер ететін кәсіби тәжірибе элементі? Қажет жағдайда жеке қолдау көрсету Бағалау кезінде қолдануға болмайтын дәйексөз: бұл мен көргім келгендей, ең ждақсы жұмыс емес! Оптималды оқыту ортасында жетістіктерді бағалау кезінде: оқушылар өз білімдерін рефлексиялайды Бағалау барысында мұғалім жобалаушы ретінде болатын сұрақты таңдаңыз: тақырып, бөлімді өткен уақытта не қызықты әрі пайдалы болады? Тексеру жұмыстарының нәтижесін сараптау төмендегі әрекеттердің қайсысы анықтай алмайтынын әріптесіңізге айтыңыз? Оқушылардың психологиялық жағдайы Мұғалім мәселе тапсырмаларды бөліктерге бөледі және оның шешімін табуды бөліктер арқылы жеке қадамдарын қарастырады. Оқытудың қай әдісіне тиесілі? Шағын-ізденіс әдісі Сабақтан кейінгі мұғалімнің әрекеті: сабақ барысында өз сұрақтарына жауап іздеу Мұғалім тұлғасының және кәсіби әрекеттірінің шыңына жету заңдылықтары мен жағдайларын зерттейді: педагогикалық акмеология Мұғалім қызметінің кәсіби құзырлықтың жоғары көрсеткіші.. болып табылады: шығармашыл қалып Нәтижесінде біліктілік берілетін бағалаудың басты мақсаттарының бірі--- болып табылады? Тексеру және стандартытң орындалуы Топтық жұмыс. Элементтерді бөліп көрсетіңіз және: -мұғалім оқушылардың қате жіберуден қорықпайтын тәуекел қабылдау мәдениетін мадақтиайды; - мұғалім критерийге байланған, оқушы жұмысы туралы пікір береді; мұғалім жеке және оқушылар тобымен өзара әрекеттеседі. Өйткені : білім сапасын көтеру Оқу процесінің тиімділігі мұғалімге- жасауға болмайды: оқушыларға жұмыс барысында сұрақ қоя отырып, егжей-тегжейлі дейін айтуды Диагностикалық тест: мұғалім сыныптан топтарында оқу барысында қандай проблема кездескені туралы талқылауларын сұрайды Ұзақ мерзімді жоспар ең алдымен- негіз болып табылады: күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды дайындау үшін Оқушыларға тапсырма берілген: тақырып бойынша ақпаратты топтау, дебат өткізуге дайындалу. Мұғалім сол үшін ұсынбайды: үй тапсырмасын жұпта, топта талқылау ұсынады Оқушылар мәтіннен өз болжамдарын салыстырып, автордың идеясын және мәселені шешуде өз нұсқасын ұсыну үшін мұғалім ұсынбайды: уақытты үнемдеу мақсатында эссе жазуға бірден кірісу Ш. Уәлиханов мына хатын кімге жолдаған: «Жергілікті сұлтандармен және қара сүйек қазақтардан шыққан байлармен қазір аразбын»: А.Г.Майковқа Сабақта оқушыларға ақпаратты айту және талқылау маңызды. Мұғалімге оқушының тілін дамытуға не көмектеспейді? Бұл кезде: нормаға сәйкес болмағанда мұғалім оқушының сөйлеу тілін дұрыстайды Оқытуда оқушының қандай іс-әрекеті маңызды екенін түсіндіру үшін мұғалім бағалау критерийін ұсынады. Бұл жағдайда нені ескеру қажет еместігін белгілеңіз: барлық пәндер мен сыныптар үшін барлық критрийлер бірдей болуы тиіс Оқушыға өз жұмысының жақсы және әлсіз тұстарын анықтауға не көмектесе алмайды? Үлгерім табелі мен күнделіктегі бағалар Рубрика негізінде мұғалім өзара бағалауды неге ұсынады? Аталған мүмкіндіктердің барлығынан басқа бағалауда мұғалімге көмектесуге Емтиханды тапсыруда дамуға не кері әсерін тигізеді? Ұқсас тест пен ұқсас сұрақтар жаттығуларын көрсету Сіз әріптесіңізге сабақтарындағы оқытудың жаңа әдістерін қолдануын бақылауды ұсындыңыз. Алайда әріптесіңіз оқытудың жаңа әдістерін ұмытып, сіздің оқытуыңызға теріс баға берді. Бұл жағдайда не жасамау қажет? Ақпаратты тыңдаңыз, ақтайтын сәттерді табыңыз Қазіргі деңгейде оқыту процесіне негізгі талаптардың бірі болып табылады- оқылатын тақырыптар бойынша негізгі терминдерді білу Сабақта мәтінмен жұмыста мұғалімге.. жасау керек: талқылауды мәтінге жақын ұстау Сабақта пікірталас мәдениетінің қалыптасуына келесі ереже көмектесе алмайды: әртүрлі дауыс ырғағы мен қимылдарға жол беру, бастысы- мақсатқа жету Қысқа мерзімді жоспарды құрастырғанда, ең алдымен, мұғалім... жасау керек: өзінің қарауына байланысты оқытудың мақсатын қоюды Берілген бағалау критерийлерінің қайсысы даму үшін анағұрлым табысты болады? Өз білімінің рефйлексиясы, өз білімі үшін жауаптылық Келтірілген мысалдардың қайсысы формативті бағалауды қолдану үлгісі болып табылмайды? Мұғалім өткен тақырып бойынша тестке баға қояды Өзін-өзі жетілдіру процесі тиімді болу үшін мұғалдімдер жасау керек: директор мен әкімшілік орнатқан саясатқа еру керек Рефлекғсия жасайтын мұғалімнің қызметін жетілдіруге жәрдемдеседі: қызмет нәтижесі туралы әкімшілікке есептер тапсыру Оқытудағы уәжді өшіретін факторлар: оқушылар мұғалімнің көмегін күтеді Өзінің практикасын жақсарту және өзін-өзі бағалауын жүргізу үшін мұғалім: өз жұмысын басқа мұғалімдердің жұмысымен салыстырады Мұғалім күнделігін жүргізу артықшылығы үнемі рефлексиялау тәсілі ретінде: инновациямен айналысатын әкімшіліктің басты талабы болып табылады Мұғалім оқушыларға талдау және мәселелерді шешу жолдарын қарастыру мүмкіндігін береді. Ол үшін сабақ барысында ұйымдастырмайды: жеке ойын хат түрінде беруді Портфолиодағы эссе қажет емес: Жұптағы сұрақтар құрастыру іс-әрекеттің қай түріне жатады? Тыңдалым және айтылым Мұғалім оқушыларға ойларын жазбаша түрде эссе формасында берудісұрады. Мұғалім бұл жағдайда ескермейді: жазу үлгісінің әдемі түсуін Қандай жағдайда оқушылардың сабақ үстіндегі жазуы неғұрлым табысты болмақ? оқушылар түзету туралы ойланбастан, әуелі еркін жазады Оқушы портфолиосымен сапалы жұмыс жасауға мұғалімнің уақыты жете бермейді, әсіресе, оның пән бойынша сыныбы көп болса. Оқушының портфолиосы жұмысында қандай іс-әрекетті араластыруға болмайды?Жоғары сынып оқушыларын портфолионы жүйелеуге және тексеруге тарту Мұғалім оқытуда оқушыларды ынталандыру үшін жұмыстарын сыныпта және одан тыс жерлерде көрсетуге тырысады. Сіздің ойыңызша қай ынталандыру әдісі неғұрлым дұрыс? Мұғалім тек үздік жұмыс пен әдеттегі жақсы жұмыс үлгілерін көрсетуді ұсынады Мұғалім портфолионы жинақтау және жүргізу көп жағдайда оқушының емес, мұғалімнің жауапкершілігінде болады. Мұғалімнің қандай іс-әрекеті мұны өзгерте алмайды? Мұғалім әр түрлі бағалау формаларын қолданады: тест, постер, эссе Көптеген мұғалімдер үшін АКТ-ны білу келесі білім категорияларына жатады. Технологиялық Білімдердің педагогикалық аспектісі қандай құрамдас бөліктердің біртұтастығы болып табылады? Оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің Конструктивті сабақ беруде мұғалімнің рөлі қандай? Білім алу үшін мүмкіндіктерді қамтамасыз ету. Тиімді сабақ беру және сыныптағы оқытуға төменде көрсетілген стратегиялардың қайсысы көбірек сәйкес келетіндігін таңдаңыз: Әртүрлі сабақ беру тәсілдерін пайдаланып, мұғалімдер эксперимент жасайды. Басқару мен көшбасшылықты жүзеге асыру үшін мұғалім өзін қалай сезінуі керек? Оқу қоғамдастығының бөлігі ретінде Оқытуда АКТ-ны қолдану дегеніміз: мұғалімге оқытуға көмектесетін және оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсінуге мүмкіндік беретін құрал. 100.Технологиялық білім –бұл: оқытудың қосалқы құралдары туралы білім. 101.Оқу пирамидасының ең тиімсіз оқыту үрдісі. Мәтін оқу 102.Үш айлық курс бағдарламасындағы талантты және дарынды балаларға білім беру нені қарастырады? Дарындылықты анықтау және дамытудағы инклюзивті амалдар мен тәсілдерді. 103. Баланың дамуын ресми түрде қалай анықтауға болады? Оқу жетістіктерінің нәтижесімен 104.Талантты балаларға сыныпта және сыныптан тыс күрделенген оқу бағдарламасын ұсыну дегеніміз нені көрсетеді? Килігу стратегиясы 105.Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу неге мүмкіндік береді? Оқу үдерісін саралауға 106.Гуманистік әсілдің негізін салушылар. Маслоу мен Роджерс 107.Пиаженің кезеңдер теориясы бойынша «нақты операциялар кезеңінде» балалар осы жаста болады? 7-11 жас 108.Көшбасшылық дегеніміз- Өз тәжірибесін жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына ала білу және әріптестерімен бірлесе шешім қабылдау. 109.Көшбасшылықты дамыту бойынша жұмыстың алғашқы кезеңін көрсетіңіз. Құндылықтарды анықтау |