Трбиеленушілерді жас ерекшеліктері мен мінезлы ерекшеліктеріне сйкес білімі

• Название: Трбиеленушілерді жас ерекшеліктері мен мінезлы ерекшеліктеріне сйкес білімі
• Дата: 26.01.2022
• Размер: 126.79 Kb.
• Имя файла: ¦¦¦-Tг¦- TИ¦¬¦-TА ¦¬¦¦¦+ TОTБTВ¦-¦+¦¬.docx
• Тип: Документы; #342760
• страница: 1 из 6

ПЕДАГОГИКА

Тестцентр ОНЛАЙН

1. 
   Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты: тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі
   
2. 
   Тәрбиенің құрамды бөлігі: дене тәрбиесі
   
3. 
   Жағымсыз істердің алдын алатын өзінің және басқалардың алдында кінәлы сезінуге шақыратын әдіс: жазалау
   
4. 
   Тәрбиенің негізгі мақсаты: жеке адамды қалыптастыру және оның жан- жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету
   
5. 
   Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі: белсенділік
   
6. 
   Оқыту принципінің мәні: дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативті талаптар, жетекші идеялар
   
7. 
   Оқыту әдістері анықталмайды: оқушылардың қызығушылығымен
   
8. 
   Оқыту барысында оқушылардың меңгеруге тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы: ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар
   
9. 
   Проблемалық ситуация: бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы
   
10. 
    Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс шаралар көрсетіледі: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында
    
11. 
    Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық: инновацияның негізгі критерийлері
    
12. 
    Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері: технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық
    
13. 
    Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі: мектепке дейінгі жас
    
14. 
    Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей: іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік-модельдеуші деңгей
    
15. 
    Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым: А.Б.Орлов
    
16. 
    В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі: теориялық сана мен ойлау
    
17. 
    Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл: көрсетілім
    
18. 
    Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану: оперантты шарттылы
    
19. 
    Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқушының алғышарты: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
    
20. 
    Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі: рәсімдік
    
21. 
    Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі: кумулятивтік әңгіме
    
22. 
    Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ:сынақтан өткізу
    
23. 
    Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік: ықтимал әсерлерді имитациялау
    
24. 
    Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы:осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
    
25. 
    Оқушыларды тұжырымдар жасай отырып, негізгі дереккөздерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы: қорытындылау
    
26. 
    Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес келетін мұғалім әрекеті:оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
    
27. 
    Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты: стандартты бақылау және орындау
    
28. 
    Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
    
29. 
    Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: оқу сапасын арттыру
    
30. 
    Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты: ғылыми дәлдік
    

ПЕДАГОГИКА, ОҚЫТУ ƏДІСТЕМЕСІ

(Егемен Қазақстан газетінде жарияланған)
Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар

1. Көру (визуальды), есту (аудиалды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне əсер ететін оқыту принципі

A) мақсаттылық

B) жүйелілік

C) көрнекілік

D) түсініктілік

E) белсенділік

2. Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуді қамтитын оқыту əдісі

A) кітаппен жұмыс

B) бақылау

C) баяндама

D) лабораториялық жұмыс

E) жаттығу

3. Зерттеушілік əңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар əрекетін көрсетіңіз

A) мұғалімнің пікірін құптайды

B) идеялары бағалана бермейді

C) пікірлерінде алшақтық сақталады

D) əрқайсысы өз шешімдерінде қалады

E) айтқандарын дəлелдейді

4. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нəтижелерінің интерпретациясы

A) оқушының берілген сұраққа жауабын тыңдау

B) оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

C) алынған мəліметтердің мəнін анықтау

D) оқушының келесі даму бағытын айқындау

E) енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

5. Іс-əрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нəтижесі

A) пəндерді өзара кіріктіруді жақсартады

B) əдістемелік бірлестік жұмысын жүйелейді

C) білім стандарттарының өзгерісіне əкеледі

D) оқушының оқу тəжірибесін жақсартады

E) педагогиканың жаңа заңдылықтарын анықтайды

Ю С Т А Д И

1.Алдағы оқыту туралы шешімді қабылдау мақсатында, оқыту нәтижесінің жүйелі қосындысына бағытталған қыметті белгілеу үшін пайдаланылатын ұғым. Ж:бағалау

2.Рефлексия жасайтын мұғалімнің қызметін жетілдіруге жәрдемдеседі. Ж.Қызмет нәтижесі туралы әкімшілікке есептер тапсыру

3.МЖМББС сәйкес төменде ұсынылған құндылықтардың қайсысы ұжымда жұмыс жасау машықтарын қалыптастыруға жатады? Ж:Әріптестік

4.Жеке қызметін өзін-өзі бағалағанда, мұғалім сұрақтар қояды. Ж:Сабақтың жоғары нәтиже көрсетпеуіне кім кінәлі?

5.Өзін-өзі жетілдіру процесі тиімді болу үшін мұғалімдер жасау керек. Ж:Директор мен әкімшілік орнатқан саясатқа еру керек.

6.Оқытудың бағалау мақсаты болып табылады. Ж:жинақтау

7.Нәтижесінде біліктілік берілетін бағалаудың басты мақсаттарының бірі......болып табылады.Ж:Тексеру және стандарттардың орындалуы.

8.Бағалаудың барлық түрлерінің жалпы сипаттамасы. Ж:Бақылау,талдап түсіндіру,қорытындылау.

9.Берілген бағалау критериилерінің қайсысы даму үшін анағұрлым табысты болады? Ж:Өз білімінің рефлексиясы, өз білімі үшін жауаптылық

10.Барлық қортындылардың бағасы,мүмкін болатын көзқарастар және келешектегілерді қарастыру және тану,альтернативті талдап түсінулер және үнемі іздену үшін ашық болуға тырысу....жол. Ж:ұтымдылыққа

11.Суммативті бағалау.Ж:Курс аяғында мұғалім әр оқушығаоқытуды қалай жалғастыру керектігіне кеңес береді.

12.Диагностикалық тест. Ж:Мұғалім сыныптан топтарында оқу барысында қандай проблема кездескені туралы талқылауларын сұрайды.

13.Мұғалім топта жұмыс жасауды ұйымдастырды. Табыс критерийі болып табылады. Ж:бірлесе үйренулері.

14.Өздік бақылауға жатпайды. Ж:Жады мүмкіндіктері

15.Социологтардың пайымдауынша өздік білім алу уақыты аптасына ... сағатты құру керек.Ж:18-20сағ

16.Оқушылар тапсырмалар бойынша, баллдарды қою туралы ақпаратты көре алады.Ж:жиынтық бағалау спецификасынан.

17.Мұғалім күнделігін жүргізу артықшылығы үнемі рефлексиялау тәсілі ретінде... Ж:Инновациямен айналысатын әкімшіліктің басты талабы болып табылады.

18.ЖАДА (жақын арадағы даму айғағы) негізгі идеясы неде? Ж:Мұғаліммен және құрбыларымен ынтымақтастықта даму үшін жайлы орта құру.

19.Оқытудың бағалау мақсаты болып табылады.Ж:білімді жинақтау.

20.Сабақта пікірталас мәдениетінің қалыптасуына келесі ереже көмектесе алмайды.Ж:Әртүрлі дауыс ырғағы және қимылдарға жол беру,бастысы-мақсатқа жету.

21.Сабақты қорытындылауға және шешімді шығаруға неғұрлым пәрменді әрекет ретінде не болады? Бұл кезде мұғалім.... Ж:Мәтінге байланысты өз көзқарасын білдіреді,сонымен қатар оқушының түрткі ойын атайды

22.Мұғалімге тақырып бойынша алған білімін бағалап, оқылатын тақырыпқа деген қызығушылығын ояту қажет.Мұғалім сол үшін.... ұсынбайды/ұсынады.Ж:жаңа тақырып бойынша өз бетінше оқуды ұсынады.

23.Келесі тұжырымдамалардың қайсысы жалпы сыныптық жұмысқа жатады?Ж:тапсырмалар мен сұрақтарды мүмкіндіктерді ескере даярлау

24.Бағалаудың барлық түрлерінің жалпы сипаттамасы.Ж:бақылау,талдап түсіндіру, қорытынды.

25.Мұғалім оқушыларды табысты оқыту үшін әдіс-тәсілдерді түрлендіре білуі жеткілікті ме? Ж:Мұғалімнің оқушының тақырып мәнін өз бетінше меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы табысты оқыту.

26.Емтиханды тапсыруда дамуға не кері әсерін тигізеді?Ж:Ұқсас тест пен ұқсас сұрақтар жаттығуларын көрсету.

27.Рубрика негізінде мұғалім өзара бағалауды неге ұсынады?Аталған мүмкіндіктердің барлығынан басқа.Ж:бағалауда мұғалімге көмектесуге.

28.Оқушылар эссе жазу нәтижесінде, мақсат қаражатты ақтайды және прогресс үшін соғыс қажет деген теріс қортындыға келді.Жағдайдың өзгермеуіне не әсер етеді? Ж:Оқушы өз пікірінде қалу құқығы бар.

29.Ашық сабақты талдау кезінде сізге оқушылардың тілдік стиліне назар аударта отырып, ауызша тілін дамытубойынша ұсыныс алдыңыз.Қай әдіс ұсынысты шешуге көмектесе алмайды?Ж:Ата-аналарға кітапты үйде оқуға орта мен жағдай жасауды ұсынады.

30.Күтілетін нәтижелер түрінде көрсетіледі. Ж:оқушы міндеттерінің жүйелері.

31.Оқу процесінің тиімділігі мұғалімге....жасауға болмайды.Ж.оқушыларға жұмыс барысында сұрақ қоя отырып,егжей-тегжейіне дейін айтуды.
32.Топтық жұмыс

Элементтерді бөліп көрсетіңіз және: -мұғалім оқушылардың қате жіберуден қорықпайтынтәуекел қабылдау мәдениетін мадақтайды.-мұғалім критерийге байланған,оқушы жұмысы туралы пікір білдіреді.-мұғалім жеке және оқушылар тобымен әрекеттеседі. Өйткені: Ж:білім сапасын көтеру

33.Ұзақ мерзімді жоспар ең алдымен.......негіз болып табылады. Ж:күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды дайындау үшін.

34.Оқуды дербестендіру және даралау қажеттілігін қалай шешуге болады? Ж:педагогикаға өзгеріс енгізіп,жаңаша оқыту тәжірибесін игеру.

35.Алдыңғы жұмыстар портфолиосын бағалау үшін оқушылар үнемі ... болады.Ж:сақтап қоюға.

36.Жаңаша оқыту үдерісін мектепке кіргізуде сіздің жасайтын жұмыстарыңыз. Ж:Көшбасшы қандай болу керек сұрақ төңірегінде ойлану.

37.Өздеріне деген сенімін өзін бағалау үшін ...қажет. Ж:әңгімені оқу және талдау

38.Мұғалім өз ойларын жазбаша түрде мазмұндауды тапсырды. Тапсырманы талапқа сай орындау үшін ескермеді. Ж:мәтінді дауыстап оқуды талап етуді.

39. Мұғалім оқушыларға мәтінді топта талқылауды ұсынды. Оқушылар топта дұрыс жұмыс жасау үшін ескермеді. Ж:топ оқушыларының санын көбейтуді.

40.Сабақтан кейін мұғалім өтілген сабаққа шолуды жасауды сұрады.Мұғалім талабындағы дұрыс емес жауапты таңда. Ж:келесі сабақ тақырыбын талдау

41.Өзінің практикасын жақсарту және өзін-өзі бағалауын жүргізу үшін мұғалім Ж:өз жұмысын басқа мұғалімдердің жұмысымен салыстырады.

42.Кері байланыс түріне жататын талқылау сұрақтары Ж:жұмыстағы кемшіліктердіңсебебі қандай?Мұны сіз қалай түсіндіресіз?

43.Методикалық кеңесте сізге сабақта оқушылардың белсенді іс-әрекетін көрсету ұсынылды. Ж:оқушыларды ойландыратындай тапсырманы түрлендіруге критерийлер ұсынасыз.

44.Сабақта проблеманы белсенді талқылау үшін жасауға болмайды.Ж:сұрақтарға өзің жауап беруге және басқа жауаптар бола тұра, бір жауапты тыңдаумен шектелуге.

45.Қысқа мерзімді жоспарды құрастырғанда,ең алдымен мұғалім....жасау керек.Ж:өзінің қарауына байланысты оқытудың мақсатын қоюды.

46.Портфолио... Ж:оқушылар үй жұмысының бір бөлігін әр апта сайын орындайды және оны мұғалімге баға алу үшін тапсырады.

47.Мұғалімнің кәсіби өсуіне және жетілуіне жәрдемдеседі. Ж:оқушыларды қатаң стандарт бойынша оқыту.

48. «Ағаш ықтималдылығы» стратегиясы нені білдіретінін анықтап,оны....сабағында қолдану жүзеге асырылады. Ж:математика

49.Күнделікті сабақ жоспарында мұғалім. Ж:оқыту мақсатын нақты және түсінікті қалыптастыруы қажет.

50. «Оқып отырған әңгіме бойынша мен болжаймын» (Әрқашан.Кей-кезде.Ешқашан)ұсынылған пікір оқушыға мүмкіндік береді. Ж:Сыни ойлауды дамыту.

51.Модерацияда сіз комиссия мүшесі ретінде: Ж:схеманың ортақ түсінігін қамтамасыз ету үшінбағалауды алдын-ала талқылайсыз

52.Мұғалімнің кәсіби өзін-өзі жетілдіру кезеңдеріне қайсысы жатпайды? Ж:жүйелі-дидактикалық.

53.Сабақтан кейінгі мұғалімнің іс-әрекеті Ж:сабақ барысында өз сұрақтарына жауап іздеу.

54.Формативті бағалау қандай бағалау? Ж:оқыту үшін

55.Сыни тұрғыдан ойлау... Ж:туындаған мәселелерді анықтау мен шешу үдерісі.

56. Мұғалім топтық жұмыс жасауды ұйымдастырды. Табыс критерийі болып табылады? Ж:бірлесе үйренулері

57. Мұғалімнің коучингке қатысуы мынаған мүмкіндік бермейді: Ж:әріптестеріңізге өзіңіздің кәсіби түйінді мәселені шешуді ұсыну

58. Мәтінмен танысуда оқушыны сауатты оқуға жетеледі. Ол үшін сабақ жоспарын құрастыруда ескермеді Ж:оқушылардың үзінділерді жатқа оқуын.

59. Оқушына жоба жұмысына тартуға не мүмкіндік бермейді? Егер мына жағдайда Ж: оқушыға ата-анасы немесе сынып жетекшісі көмектеседі.

60. Оқушылар басқа оқушылардың презентациясын тыңдауға құлықсыз болуы жиі кездеседі.Сіз осы жағдайды өзгерткіңіз келеді. Төменде көрсетілген қай әдіс сізге көмектеседі? Ж:жиі топтарды араластырып және басқаларды тыңдағандары үшін мадақтау.

61. Сабақта жазудың мүмкіндіктерін кеңейтуге ықпал етпейтін әрекетті таңдаңыз. Ж:оқушылар жұмыс дәптерлері әрқашан тексеріліп, бағаланатынын түсінеді.

62. Мұғалім оқу мақсаты мен күту нәтижелерін айқындады. Қысқа мерзімді жоспар жасауда басты назар аудармайды. Ж:оқушының келбетіне.

63. Тіл үйрену сабақтарында оқушылар желіні дайындауға арналған нұсқаулық жазу кезіндегі табыс критерийлеріне қайсысы жатпайды? Ж:желіні тәжірибеде пайдалана алады.

64. Белсенді оқытудың базалық принципі болып табылмайды Ж:нақты білім алу және бақылау

65. Берілген бағалау критерийлерінің қайсысы даму үшін анағұрлым табысты болады?

Жауабы:өз білімінің рефлексиясы, өз білімі үшін жауаптылық.

66.Сабақтапікірталасмәдениетініңқалыптасуынакелесіережекөмектесеалмайды.

Жауабы:әртүрлідауысырғағыжәнеқимылдарғажол беру, бастысы - мақсатқажету.

67. Күтілетін нәтижелер түрінде көрсетіледі. Жауабы: оқушы міндеттерінің жүйелері.

68. Сабақтың үшдеңгейлі құрылымы мүмкіндік жасамайды: Жауабы: Назарын алынған білімге тоғыстыруға.

69. Қазіргі деңгейде оқыту процесіне негізгі талаптардың бірі болып табылады... Жауабы: оқытылатын тақырыптар бойынша негізгі терминдерді білу.

70. Мұғалім зияткерлігі оның оқыту үдерісінде қалай көрініс табады? Жауабы: Адами зият – бұл жеке тұлғаның өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге және құруға бағытталған ой әрекеті.

71. Тіл үйрену сабақтарында оқушылар желіні дайындауға арналған нұсқаулық жазу кезіндегі табыс критерийлеріне қайсысы жатпайды?

Жауабы: желіні тәжірибеде пайдалана алады.

72. Оқушылар ғылыми идеяларды түсіну үшін мұғалім модельдер мен аналогтарды пайдалануға ұсынбады:

Жауабы: реферат дайындау арқылы ғылыми мәтін құрастыруда.

73.Мұғалім топта жұмыс жасауды ұйымдастырады. Табыс критерийі болып табылады

Жауабы: бірлесе үйренулері.

74. Сіз әріптестеріңізге сабақтарындағы оқытудың жаңа әдістерді қолдануын бақылауға ұсындыңыз. Алайда, әріптестерііңіз оқытудың жаңа әдістерді ұмытып, сіздің оқытуыңызға теріс баға берді. Бұл жағдайда НЕ жасамау қажет.

Жауабы: Ақпаратты тыңдаңыз, ақтайтын сәттерді табыңыз.

75. Мұғалімнің зерттеу презентациясы болып табылмайды

Жауабы: аттестация үшін бонус алу мүмкіндігі.

76. Мұғалім жүйелі түрде оқыту үрдісіне қажетті жағдайларды бекітеді және оқушының тоқсан бойы оқу үлгеріміне пікір жазады. Төменде берілген жауаптардың қайсысы әрекеттің мақсатын көрсете алмайды?