Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
ресурсы
|
|
1.Организационный момент.
|
1. Организационный момент.
Психологический настрой.
Сәлеметсіздер ме, балалар! Здравствуйте, ребята! Good afternoon, children!!
Урок мне хотелось бы начать с притчи.
Слово учителя: сегодня всё в ваших руках. Я уверена, что данные слова придадут вам сил, уверенности в своих знания. Давайте ребята, пожелаем друг другу хорошего настроения и удачи!
|
Прием «Все в твоих руках»
Цель: мотивирует учащихся на дальнейшую творческую работу в течение всего урока.
Форма: коллективная
Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец не такой уж и мудрый и все знать не может. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Ребята, а почему мудрец так ответил?
|
ФО
Взаимооценка
|
Видеоролик
https://www.youtube.com/watch?v=jjQnl8HSmcA
|
|
2.Актуализация знаний.
|
Подведение к теме урока.
Приём: «Шифр»
Цель: подготовка к восприятию нового и активизация мыслительной деятельности.
Форма: коллективная
Слово учителя: Правильно. Вы сами определили тему нашего урока. Сегодня мы говорим о труде и его роли в нашей жизни
|
Задание: решить кроссворд.
1. Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя – глаза ... .
2. Скучен день до вечера, коли делать ... .
3. Кончил дело – гуляй ... .
4. Не откладывай на завтра то, что можешь сделать ... .
5. Поспешишь – людей ... .
6. Хочешь много знать, надо мало ... .
7. Умелые руки не знают ... .
8. Кто любит трудиться, тому без дела не ... .
9. Хочешь есть калачи – не сиди на ... .
10. Семь раз примерь – один раз ... .
11. Без труда не вынешь рыбку из ... .
12. На чужую работу глядя, сыт не ... . (Или С разговорами сыт не ... .)
13. Что посеешь, то и ... .
14. У работящего в руках дело огнем ... .
15. Труд человека кормит, а лень ... .
16. Делу время – потехе ... .
17. Куй железо, пока ... .
Ответы. 1. Продирает. 2. Нечего. 3. Смело. 4. Сегодня. 5. Насмешишь. 6.Спать. 7. Скуки. 8. Сидится. 9. Печи. 10. Отрежь. 11. Пруда. 12. Будешь. 13. Пожнешь. 14. Горит. 15. Портит. 16. Час. 17. Горячо.
По горизонтали: Дело мастера боится.
Дети зачитывают свои ответы.
Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
|
ФО
Взаимооценка
Подсказки для кроссворда
Тамерлана
|
|
|
3.Работа с текстом
|
Предтекстовый этап
Прием «Анализ схемы»
Цель: произвести анализ схемы в упр.4 стр.101, отметить особенности
Форма: парная (Тамерлан с Аидой)
|
Задание: рассмотрите схему в упр.4 стр.101, определите главную и второстепенную информацию, какую информацию хотел донести до Вас автор?
|
|
|
Текстовый этап
Прием «Рисунки к тексту» («Диафильм»)
Цель: определить ключевые моменты текста, выделить главную и второстепенную информацию, установить причинно-следственную связь и сделать выводы
Форма: индивидуальная
|
Задание: прослушайте текст. Во время слушания нарисуйте то, о чём идёт речь в тексте, т.е. визуализируйте. У Вас должно получиться несколько кадров, между которыми нужно установить связь.
Тренажёр (слова-признаки) – Тамерлан https://learningapps.org/6283740
|
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
|
Виды словосочетаний: согласование, управление, примыкание. В русском языке слова связаны в словосочетание согласованием, управлением и примыканием. Между словами, чтобы они стали словосочетанием, должна существовать подчинительная связь или связь по смыслу.
|
|
|
Послетекстовый этап
|
|
|
|
|
Конец урока
|
Упр.5,стр.101.Спишите, найдите главные слова в словосочетаниях и обозначьте их (х),поставьте от них вопрос к зависимому слову. Вставьте пропущенные окончания. Определите способ связи в словосочетаниях.
|
Стр101
|
ФО
звезда
|
Рабочая тетрадь.
|
|
Задание для обратной связи.
|
Упр. 7,стр.102.Спишите словосочетания, раскрывая скобки. Объясните правописание не ссуществительными, прилагательными и глаголами.
|
|
|
|
Рефлексия.Закончи предложение.
|
 
|
|
|
|
Скачать 127.1 Kb.