21.Тест_Трудное и девиантное поведение обучающихся. Трудное и девиантное поведение обучающихся содержание педагогической работы с отклоняющимся поведением
 Скачать 272.39 Kb.
|
|
Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург Итоговая аттестация (тестирование) по курсу повышения квалификации: «Трудное и девиантное поведение обучающихся: содержание педагогической работы с отклоняющимся поведением» 1. Что из нижеперечисленного характеризует профессиональную компетентность педагога? 1) Включает систему теоретических знаний; 2) Составляет совокупность профессиональных и личностных качеств; 3) Проявляется в высоком уровне осуществления педагогической деятельности; 4) Все перечисленное. 2. Что НЕ относится к умениям, составляющим практическую готовность? 1) Организаторские умения; 2) Коммуникативные умения; 3) Проективные умения. 3. Умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость относят к: 1) Интеллектуально-педагогической компетентности; 2) Коммуникативной компетентности; 3) Информационной компетентности; 4) Регулятивной компетентности. 4. Что из нижеперечисленного является базовой компетентностью педагога в разделе «Мотивация учебной деятельности» в соответствии с профессиональным стандартом? 1) Умение превращать учебную задачу в личностно-значимую; 2) Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты; 3) Позитивная направленность на педагогическую деятельность. 5. Какую задачу ставит перед собой педагогическая наука? 1) Разработка содержания воспитания и обучения; 2) Обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта; 3) Разработка цели и задач воспитания и обучения; 4) Все перечисленные задачи. 6. Педагогический процесс – это процесс обучения и воспитания личности как особая общественная функция, для реализации которой необходима среда определенной педагогической системы. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 7. Знаниями называют автоматизированные компоненты сознательного действия человека, которые вырабатываются в процессе его выполнения. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. 8. Какова цель преподавания в системе обучения? 1) Организация эффективного учения каждого обучающегося в процессе передачи информации, контроля и оценки ее усвоения; 2) Познание, сбор и переработка информации об окружающем мире; 3) Обе цели относят к преподаванию. 9. К какому психологическому понятию относится данное определение: «высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу»? 1) Сознание; 2) Психика; 3) Личность. 10. К какому классу психических явлений относят мотивацию? 1) Психические процессы; 2) Психические свойства личности; 3) Психические состояния. 11. К какому психологическому понятию относится данное определение: «целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств»? 1) Ощущение; 2) Представление; 3) Восприятие. 12. Относятся ли к характеристикам личности те особенности, которые связаны с генотипической или физиологической организацией человека? 1) Не относятся; 2) Относятся. 13. Ведущей деятельностью периода младшего школьного возраста является: 1) Непосредственное эмоциональное общение; 2) Ролевая игра; 3) Учебная деятельность; 4) Интимно-личностное общение. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 14. Основным приемом запоминания на первом этапе обучения у младших школьников является: 1) Классификация; 2) Повторение; 3) Мнемотехника; 4) Аналогия. 15. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом в течение: 1) 5 минут; 2) 10-20 минут; 3) 20-30 минут; 4) 45 минут. 16. Основным психологическим новообразованием младшего школьного возраста является: 1) Произвольность и осознанность всех психических процессов; 2) Интеллектуализация всех психических процессов; 3) Внутреннее опосредование процессов, происходящее благодаря усвоению системы научных понятий; 4) Все перечисленное. 17. Что из нижеперечисленного характеризует подростковый возраст? 1) Период с 12 до 16 лет; 2) Пубертат; 3) Бурный рост и развитие организма; 4) Все перечисленное. 18. Ведущей деятельностью подростка является: 1) Игра; 2) Общение с родителями; 3) Общение со сверстниками; 4) Учебная деятельность. 19. Какова ведущая деятельность юношеского периода? 1) Учебно-профессиональная; 2) Учебная; 3) Профессиональная. 20. Что влияет на образование подросткового кризиса? 1) Постоянный контроль со стороны взрослых; 2) Привычка подчиняться взрослым; 3) Стремление к самоутверждению и самовыражению; 4) Все перечисленное. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 21. Какому типу неблагоприятного развития младших школьников соответствует данная характеристика: «Дети, развивающиеся по этому типу, отличаются высоким уровнем развития речи, но задержкой в развитии мышления»? 1) Хроническая неуспешность; 2) Уход от деятельности; 3) Вербализм; 4) Интеллектуализм. 22. Верно ли данное утверждение: «В отечественной литературе под девиантным поведением понимается поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали»? 1) Верно; 2) Не верно. 23. Что из перечисленного НЕ характерно для подростков с тенденцией к сильному завышению самооценки? 1) Проявляют достаточную ограниченность в видах деятельности и большую направленность на общение, причем малосодержательное; 2) Характеризуются повышенной тревожностью, страхом перед широкими социальными контактами, эгоцентризмом, неумением находить выход из трудных ситуаций; 3) Имеют большое поле интересов, их активность направлена на различные виды деятельности, а также межличностные контакты, которые умеренны и целесообразны, направлены на познание других и себя в процессе общения. 24. Что из перечисленного является характерными для старшеклассников трудностями, возникающими на личностном и межличностном уровнях? 1) Неадекватный уровень притязаний; 2) Несформированность жизненных планов; 3) Несовпадение учебных и профессиональных интересов; 4) Все ответы верны. 25. Найдите определение понятия «объективно трудный класс». 1) Относительно эффективная учебная группа, которая, однако, кажется «трудной» тому или иному учителю; 2) Класс, функционирование которого характеризуется нарушением одного или нескольких признаков эффективной малой группы; 3) Класс, который педагоги называют устойчиво трудным. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 26. Главная особенность «необучаемого» класса – ярко выраженные трудности, сопровождающие освоение учебной программы. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. 27. Закончите предложение. При взаимодействии с «закрытым» классом на первый план выступает … 1) Социальная система, включающая «преследователей», их «жертв» и «наблюдателей»; 2) Неадекватно заниженный уровень притязаний; 3) Невозможность получить от обучающихся эмоциональный отклик. 28. Сильной стороной какой цели в трудном поведении обучающихся является потребность учеников во взаимоотношениях с учителем? 1) Власть; 2) Привлечение внимания; 3) Месть. 29. Найдите определение понятия «отставание». 1) Несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений; 2) Невыполнение требований (или одного из них), которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения успеваемости; 3) Состояние личности ребенка, которое обусловлено теми социально- педагогическими условиями, в которых развивается ребенок. 30. Что НЕ относится к видам неуспеваемости по А.М. Гельмонту? 1) Эпизодическая неуспеваемость; 2) Частичная, но относительно стойкая неуспеваемость; 3) Специфическая неуспеваемость. 31. К какому этапу урока относится следующий вид оказания помощи: «Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала»? 1) В процессе контроля за подготовленностью учащихся; 2) При организации самостоятельной работы вне класса; 3) При изложении нового материала. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 32. Что относится к таким методам стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости, как организационные? 1) Задание с интересным содержанием, занимательными вопросами; 2) Четкое использование технических средств обучения, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий; 3) Проявление личного отношения учителя, к ученику, классу, высказывание собственного мнения. 33. Что из нижеперечисленного является буллингом? 1) Запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе; 2) Стереотип взаимодействия в группе, при котором человек на протяжении времени и неоднократно сталкивается с намеренным причинением себе вреда или дискомфорта со стороны другого человека или группы людей в контексте «диспропорциональных «властных» отношений»; 3) Форма насилия, при которой жертва не может себя защитить; 4) Все перечисленное. 34. Определите особенность буллинга: 1) Является индивидуальным процессом; 2) Никогда не прекращается сам по себе; 3) Осуществляется непреднамеренно. 35. Скрытым буллингом называют игнорирование, бойкот, исключение из отношений, манипуляции, намеренное распускание негативных слухов и т.п. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. 36. Какое утверждение ложное? 1) Безопасная, доброжелательная, основанная на доверии и уважении образовательная среда, созданная благодаря вышеуказанным организационно-управленческим мерам и информационно-просветительской работе, является важнейшим условием для предотвращения насилия в образовательной организации; 2) Информационно-просветительская работа направлена на повышение осведомленности всех участников образовательных отношений о насилии и его последствиях и на обучение тому, как эффективно ему противостоять, в том числе благодаря развитию личностных и социальных (жизненных) навыков и педагогических компетенций; 3) Обучать детей и подростков противодействию насилию должны представители органов правопорядка. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 37. Найдите первичный признак буллинга в школе. 1) Ребенка часто задирают, толкают, пинают, бьют, а он не может себя адекватно защитить; 2) Ребенок часто проводит время в одиночестве, он исключен из компании сверстников во время перемен, обеда; 3) Ребенка никогда не приглашают на праздники/вечеринки, или он сам не хочет никого приглашать и устраивать праздник (потому что считает, что никто не захочет прийти). 38. Что НЕ относится к вторичным признакам травли дома? 1) Ребенок никогда не приводит домой (после школы) одноклассников или других сверстников или очень редко проводит время в гостях у одноклассников или в местах, где они играют / проводят время; 2) Ребенок выбирает длинный и неудобный путь в школу и из школы; 3) Ребенок возвращается из школы с порванной одеждой, с порванными учебниками или тетрадями. 39. Работники образовательной организации должны сообщать обо всех замеченных или предполагаемых случаях насилия классному руководителю, ответственному заместителю директора, директору, а при их отсутствии – дежурному учителю и администратору. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. 40. Какое утверждение ложное? 1) Травлю необходимо обсуждать как проблему группы; 2) Задача педагога – вывести обучающихся из «стайного» азарта в осознанную позицию, включить моральную оценку происходящего; 3) При разговоре с агрессором необходимо вызвать у него жалось к жертве буллинга. 41. Найдите определение понятия «функциональная норма». 1) Уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям; 2) Некое оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условиях; 3) Индивидуальная норма развития. 42. Асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально- нравственных норм, непосредственно угрожающих благополучию межличностных отношений. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 43. Что из перечисленного верно для аддиктивного поведения? 1) Является разновидностью девиантного поведения; 2) Характеризуется невозможностью быть самостоятельным и свободным в выборе поведения; 3) Зависимое поведение не всегда может быть аддикцией; 4) Все перечисленное. 44. Определите лишний компонент для всех форм аддиктивного поведения. 1) Привыкание; 2) Рецидивы или срывы при попытках борьбы с зависимостью; 3) Отсутствие ценности употребления. 45. Что из перечисленного относится к особенностям третичной профилактики? 1) Решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения; 2) Задача – раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска»; 3) Направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. 46. Актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения являются принципами профилактической работы. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. 47. Что из перечисленного применяется при работе с девиантным поведением? 1) Организация социальной среды; 2) Активное социальное обучение социально-важным навыкам; 3) Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению; 4) Все перечисленные формы. 48. Какой этап коррекционной работы с девиантным поведением является начальным? 1) Формулировка социально-педагогической и психологической проблемы; 2) Выдвижение гипотез о причинах девиантного поведения; 3) Диагностический этап. 49. Какие виды конфликтов существуют? 1) Конструктивный и деструктивный; 2) Предметный и беспредметный; 3) Межгрупповой; 4) Все перечисленные виды конфликтов существуют. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 50. Определите верную характеристику конфликта поступков: 1) Возникает по поводу успеваемости ученика, выполнения им внеучебных заданий; 2) Возникает по поводу нарушения учеником правил поведения в школе и вне ее; 3) Возникает между учителями и учащимися по причине слабой мотивации последних, из-за того, что школьники либо не хотят учиться, либо учатся без интереса, по принуждению. 51. Какой тип конфликтов по В.П. Шейнову отражает зависимость конфликта от конфликтной ситуации и инцидента? 1) А; 2) Б; 3) В. 52. Вставьте пропущенное слово. ______________ конфликта отличается тем, что в устранении противоречия между оппонентами принимает участие третья сторона (с согласия противоборствующих сторон либо без их согласия). 1) Урегулирование; 2) Разрешение; 3) Затухание. 53. Какие тенденции привели к необходимости внедрения в образовательное пространство процедур медиации? 1) Рост социального расслоения населения; 2) Усиление миграционных процессов; 3) Возрастание общей социальной конфликтности; 4) Все перечисленные тенденции. 54. Что называют методом «Школьная медиация»? 1) Инновационный метод, который применяется для разрешения споров и предотвращения конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в качестве современного альтернативного способа разрешения споров; 2) Переговоры с участием третьей, нейтральной стороны, которая является заинтересованной только лишь в том, чтобы стороны разрешили свой спор (конфликт) максимально выгодно для конфликтующих сторон; 3) Подход, основанный на принципах медиации, предполагающий владение навыками позитивного осознанного общения, создающими основу для предотвращения и (или) эффективного разрешения споров и конфликтов. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 55. Какую задачу решает служба школьной медиации? 1) Обеспечение закрытости в деятельности по защите прав и интересов обучающихся, ее подконтрольности институтам гражданского общества; 2) Снижение эффективности социальной, психологической и юридической помощи, оказываемой обучающимся; 3) Повышение квалификации педагогических работников образовательных организаций по вопросам применения процедуры медиации в повседневной педагогической практике. 56. Кто может быть медиатором в образовательной организации? 1) Обучающийся; 2) Школьный психолог; 3) Педагог; 4) Все перечисленные лица. 57. Что НЕ относится к обязанностям медиатора (педагога) в образовательной организации? 1) Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции в качестве медиатора; 2) Соблюдать принципы проведения процедуры медиации; 3) Оказывать какой-либо из сторон юридическую, социально-педагогическую, психологическую, консультативную или иную помощь. 58. Медиатор, который в равной степени поддерживает желание сторон разрешить конфликт, соблюдает принцип: 1) Добровольности участия сторон; 2) Информированности сторон; 3) Нейтральности медиатора; 4) Конфиденциальности процесса медиации. 59. В чем специфика сервисной организационной модели школьной службы примирения? 1) Служба является частью административной системы школы; 2) Удовлетворение запроса обучающихся предоставлением соответствующих услуг; 3) Создание службы рассматривается как проявление детской и подростковой активности. 60. На каком этапе организации школьной медиации осуществляется реализация программ обучения обучающихся в «Группах равных»? 1) На подготовительном этапе; 2) На основном этапе; 3) На заключительном этапе. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 61. Какое определение соответствует термину «восстановительная медиация»? 1) Процедуры организации восстановительного процесса; 2) Процесс, в котором ведущий программ восстановительного разрешения конфликтов и криминальных ситуаций создает условия для восстановления способности людей понимать друг друга и договариваться о приемлемых для них вариантах разрешения проблем (при необходимости ‒ о заглаживании причиненного вреда), возникших в результате конфликтных или криминальных ситуаций; 3) Использование в практической деятельности, в частности в профилактической и коррекционной работе с детьми и подростками, в том числе при разрешении споров и конфликтов и после совершения правонарушений, умений и навыков, направленных на всестороннее восстановление отношений, доверия, материального и морального ущерба и др. 62. На третьем этапе восстановительной медиации: 1) Медиаторы получают информацию о конфликте и анализируют его по источнику информации, типу и характеру конфликта, его криминогенной направленности; 2) Обсуждаются и фиксируются варианты решения ситуации, и принимаются обязательства в случае неисполнения этих решений; 3) Проходит подготовка к примирительной встрече обеих сторон; 4) Медиаторы сопровождают участников примирительной встречи в течение какого- то периода времени. 63. Программа по заглаживанию вреда – это программа, направленная на работу с групповыми конфликтами, ситуациями изгоев, межэтническими конфликтами. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. 64. Что относится к школьной восстановительной конференции? 1) Вовлечение «здорового ядра» класса в конструктивное обсуждение и поиск решения проблемы; 2) Работа в круге общения; 3) Работа с жертвой и обидчиком. 65. Укажите принцип, на который опирается общеобразовательная организация при взаимодействии с семьей. 1) Организация совместного творчества учителей, обучающихся и их родителей; 2) Организация объектной позиции всех участников педагогического процесса; 3) Унификация целей, задач и действий участников образовательного процесса, направленных на воспитание и развитие детей. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 66. Что НЕ относится к задачам, которые решает школа в работе с родителями? 1) Формирование психолого-педагогической культуры родителей; 2) Формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса; 3) Групповая консультативная поддержка родителей по актуальным проблемам взаимоотношений с ребенком. 67. Вставьте пропущенное слово. Идеальная продолжительность родительского собрания – ___________ минут, в которые педагогу необходимо тщательно структурировать информацию, вынося на обсуждение лишь самые интересные и занимательные вопросы. 1) Сорок; 2) Сорок пять; 3) Пятьдесят. 68. Каким критериям должны соответствовать технологии, используемые на родительском собрании? 1) Открытость и взаимосвязанность; 2) Закрытость и субъективность; 3) Компактность и безопасность. 69. Что из нижеперечисленного характеризует индивидуальную работу педагога с родителями учеников? 1) Приемы и подходы индивидуальной работы могут быть схожи с приемами психологического консультирования; 2) Индивидуальная педагогическая работа может быть эффективной без психологических средств; 3) Индивидуальная работа ставит целью совместное с родителями преодоление имеющихся у ребенка проблем; 4) Все перечисленное. 70. Найдите условие, необходимое для результативной индивидуальной работы школы с родителями. 1) Согласие между ребенком и педагогом относительно того, с чем связаны проблемы ребенка; 2) Адекватность предлагаемых мер трудностям ребенка; 3) Наличие у ученика доверия к педагогу и готовности выполнять его рекомендации. Центр Развития Педагогики Инновационные технологии в образовании город Санкт-Петербург 71. Важно, чтобы обсуждаемые меры представляли собой не разовую акцию, а предполагали систематическую работу родителя над своими отношениями с ребенком. Верно ли это утверждение? 1) Верно; 2) Не верно. 72. Закончите предложение. Такой способ помощи ребенку, испытывающему трудности, как изменение поведения взрослых и их реакций на ребенка, необходим в том, случае если … 1) Нежелательное поведение соответствует представлению ребенка о себе; 2) У ребенка не сформированы психологические функции и/или навыки, обеспечивающие желательное (нормативное) поведение; 3) Нежелательное поведение психологически более выигрышно для ребенка (например, позволяет получать больше внимания). |