Практическая работа №3 Костенко. У вас должны получиться 4 разных формулировки задачи
 Скачать 16.83 Kb.
|
|
Практическая работа №3 по теме «Особенности конструирования современного урока» В лекции мы с вами выяснили, что современным урок делают учебнопознавательные и учебно-практические задачи. Выполните следующие задания, чтобы сконструировать такую задачу по своему предмету. Сформулируйте предметную учебно-познавательную или учебнопрактическую задачу (по вашему предмету для любого класса). Измените формулировку предметной задачи с учетом ожидаемых личностных или метапредметных образовательных результатов, опираясь на типологию учебных задач, которые могут быть ориентированы на: межпредметность (первое изменение в формулировке целевой направленности предметной задачи); развитие коммуникации, сотрудничества или самоорганизации - выберите (второе изменение в формулировке предметной задачи); развитие рефлексивных умений ученика (третье изменение в формулировке предметной задачи); становление ценностных ориентаций учащихся (четверное изменение в формулировке предметной задачи). У вас должны получиться 4 разных формулировки задачи. 3. Из п. 2 выберите любую сформулированную вами учебную задачу и переформулируйте (уточните) ее с учетом особенностей конкретного класса (ученики с низкой или высокой успеваемостью; дружный класс или нет; большинство учащихся интересуются/не интересуются вашим предметом и т.п.). Критерии оценивания:
Ответы на педагогическую задачу: «Особенности конструирования современного урока по истории» Сформулируйте предметную учебно-познавательную или учебнопрактическую задачу (по вашему предмету для любого класса). Например, тема урока: «Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта». Задача: Рассмотреть зарождения и падение якобинского террора во время французской революции. Изучить причины смены власти с режима директории на диктатуру Наполеона Бонапарта. Измените формулировку предметной задачи с учетом ожидаемых личностных или метапредметных образовательных результатов, опираясь на типологию учебных задач, которые могут быть ориентированы на: Межпредметность. Связь с географией: работа с картой. Назовите города, где вспыхнуло вандейское восстание, обратите на количества захваченных городов и размеров очагов восстания. Связь с общевоведческими знаниями: Как вы думаете, на кого падала ответственность за все, происходящее в стране? К чему недовольство могло привести? развитие коммуникации, сотрудничества или самоорганизации. Разделитесь на группы. Прочитайте текст. Выберите одну из причин, повлекшую за собой отстранения жирондистов от власти и охарактеризуйте эту причину. После обсудим и дополним все вмести. развитие рефлексивных умений ученика (третье изменение в формулировке предметной задачи); Прочитайте текст. Стр. 239. Как вы думаете к чему могли привести 2 последние меры для спасения достижений революции. Что могли предпринять якобинцы, для признания своей власти? Какие еще мероприятия провели якобинцы? становление ценностных ориентаций учащихся (четверное изменение в формулировке предметной задачи). Послушаем доклад «Биография Наполеона Бонапарта». Ответим на вопросы об исторической личности. - Кем был Наполеон Бонапарт? - В каком году родился Наполеон Бонапарт? - Кем были родители Наполеона? - Какое высшее учебное заведение окончил Наполеон? - К кому примкнул Наполеон во время Французской революции? - Как вы думаете, зачем директория послала Наполеона Бонапарта в Египет? Такая историческая личность как Наполеон Бонапарт оставила яркий след в истории как своей страны, так и всего мира. Он имел лидерские качества, твердость характера, пытливый ум, благодаря которым и вошел в историю человечества навека. |