Рабочая программа речевая практика. Учебная программа по курсу Речевая практика для 3 класса, составлена на основе аооп (
 Скачать 33.05 Kb.
|
|
Рабочая программа по речевой практике для 3 класса (обязательная часть) ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 Планируемые предметные результаты освоения предмета Минимальный уровень: - формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; - участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; - восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; - выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя; - участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка; - ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач. Достаточный уровень: - понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы; - понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя; - выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации; - активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций; - высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения; - участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций; - составление рассказов с опорой на картинный или картинно- символический план. Содержание тем учебного курса (2 часа в неделю) Учебная программа по курсу «Речевая практика» для 3 класса, составлена на основе АООП (вариант 1). Для реализации программного содержания используется УМК: 1. Комарова С.В. Устная речь. Учебник для 3 класса. Москва «Просвещение», 2014 год. 2. Комарова С.В., Голявкина Т.М. «Устная речь». Рабочая тетрадь. Учебное пособие для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Учебный предмет «Речевая практика» входит в образовательную область «Язык и речевая практика». На предмет «Речевая практика» в учебном плане в 3 классе выделяется 2 часа в неделю. Годовой объём учебного времени составит 68 часов. Общение и его значение в жизни. Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем «отвечают» они на наше общение с ними? Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Понимают ли нас животные? Речевое общение, для чего оно нужно людям? Подведение учащихся к выводу с опорой на иллюстрированный материал: общение мнением, попросить о чём-нибудь сообщить что- то новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т.д. Правила речевого общения. Освоение правил речевого общения. Опора на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации: - нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт; - говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали; - когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь; - если не соглашаешься с чем- то и возражаешь собеседнику, надо делать это вежливо и не обижать его; -нужно не забывать употреблять вежливые слова: пожалуйста, извините, спасибо. Письменное общение. Использование письменного общения в жизни (вывески и афиши на улицах города, рекламы, письма, поздравительные открытки). Аудирование. Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов, предложений, различных по количеству слов; ма-мя, ло- лё, вя- вья; был- бил, пел- пил, кости – гости, тонет- стонет; Я видела в скворечнице скворца и скворушку. Игра «Маленький учитель», выполнение подобных заданий детьми (с помощью учителя). Слушание коротких сказок и рассказов в исполнении артистов с магнитофонной записи или просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного. Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию. Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Миша сердится на себя (на картинке – клякса в альбоме, которая капнула с Мишкиной кисточки); Вася удивляется (на картинке – мальчик открывает альбом, а там клякса от краски). Объяснение выбора. Дикция и выразительность речи. Совершенствование речевого дыхания; посчитать до 10 на одном выдохе; потянуть звук [c], потом [з] на одном выдохе. Чёткое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию, например: От топота копыт пыль по полю летит (выбор силы голоса и ритма); Что ты, ёж, такой колючий? – Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы, и медведи! (смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и наоборот) Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях. Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх) соответствующим тоном голоса в разговоре. Передача различных чувств (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх) соответствующим тоном голоса в специально подобранных диалогах. Различение на рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств. Произнесение одной и той же фазы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывание ситуации типа: - Снег идёт? – Да, снег идёт (Ура, снег идёт!). Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за партой дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Это моя школа», «Вместе после уроков», «Успехи и неудачи бывают у каждого»; Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Настя и Марфуша в гостях у Морозко»; «Я тебя позвоню», Обмениваемся бытовыми советами», В гости на день рождения»; «Я пешеход», «Мой дом и моя семья», «На приём у врача», «Я зритель»; «Привычки хорошие и не очень», «Хочешь со мной дружить?», «Вместе нам не скучно»; «В зоопарке у зверей», «Погода и мы», «Мы – друзья или враги природы?». Определение темы ситуации, обсуждение того, что можно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Отгадывание загадок, составление загадок с опорой на наглядный материал: Коля подарил то, во что можно играть. Это игрушка небольшая, быстрая, у неё есть пульт управления. Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогов: «Какая Настя? - Добрая, вежливая, трудолюбивая - А Марфа? – Жадная, грубая, ленивая. – А Морозко какой? – Справедливый. – Кто тебе больше все понравился? Составление диалогов типа «вопрос – сообщение»: «Что ты можешь приготовить? – Я могу сварить макароны, поджарить яичницу. – Как ты варишь макароны? Какие привычки ты считаешь хорошими? – Я думаю, что хорошо никогда не опаздывать, не надо врать, нехорошо обижать малышей. – Тебе когда-нибудь приходилось опаздывать в школу? – Да, однажды по дороге сломался автобус, и я пришёл только ко второму уроку». Составление совместно с учителем разных по содержанию предложений с опорой на иллюстративный материал теме ситуации, например по теме «Это моя школа»: Вот моя школа (Здесь находится моя школа). В школе четыре этажа (пять этажей, два этажа). Школа двухэтажная. Около школы спортивная площадка (небольшой сад). На первом этаже мастерские. Мы учимся на втором этаже (Наш класс на втором этаже). Замена часто повторяющегося слова школа другими словами (местоимениями). Фиксация символами каждого предложения в процессе подготовки, последующее составление связного высказывания (4-5 предложений). Культура общения. Выражение просьбы (Будьте добры, помогите мне, пожалуйста. Не могли бы мне помочь. Я прошу вас, дайте мне сказку «Аленький цветочек», извинения (Простите меня, пожалуйста. Извините меня, пожалуйста). Речевое общение со старшими. Общение с друзьями. Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией: Здравствуй! Здравствуйте! До свидания! Всего хорошего! Будьте здоровы! Пока! Счастливо! Речевое общение с малознакомыми людьми: Как вас зовут? Как тебя зовут? Как ваша фамилия? Как твоя фамилия? Извините, пожалуйста, вы не скажите, как пройти на остановку автобуса? Не могли бы вы объяснить, мне дорогу до остановки? И т.д. Календарно - тематическое планирование 1 четверть - 18 часов
2 четверть 14 часов
3 четверть - 20 часов
4 четверть - 16 часов
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||