Учебная программа по предмету Русская литература для 59 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
 Скачать 0.69 Mb.
|
|
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА» 5 КЛАСС Нур-Султан, 2020 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Цель суммативного оценивания за четверть 3 2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть 3 3. Ожидаемые результаты 3 4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Русская литература» 3 5. Правила проведения суммативного оценивания 4 6. Модерация и выставление баллов 5 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ 6 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ 12 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ 18 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ 24 3 1. ЦЕЛЬ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть. 2. ДОКУМЕНТ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ СОДЕРЖАНИЕ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ Типовая учебная программа по предмету «Русская литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с русским языком обучения). 3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Учащийся - имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему, понимает основную мысль; - составляет простой план; - пересказывает содержание изучаемого произведения (краткий и подробный пересказ) небольшой эпической и лироэпической формы; - определяет жанр и его признаки (литературная сказка, миф, рассказ, стихотворение, пьеса- сказка); - определяет тему и идею произведения на основе вопросов учителя; - характеризует персонажей произведения (главных, второстепенных, положительных, отрицательных) на основе вопросов; -пишет творческие работы (сказки, сочинения по иллюстрациям и другие), выражая свое понимание, используя изобразительные средства языка; - участвует в обсуждении изучаемого произведения, выражая свои мысли и чувства. 4. УРОВНИ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА» Уровень мыслительных навыков Описание Рекомендуемый тип заданий Понимание и ответы на вопросы Знать и понимать понятия: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм, общее представление о художественном произведении, осмысление темы, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов небольшого Для проверки уровня рекомендуется использовать задания с множественным выбором ответов (МВО) и/или задания, требующие краткого ответа (КО) 4 объема (поэтических, прозаических), простой план, краткий пересказ содержания произведения или отрывка, краткий и полный ответ на вопрос. Анализ и интерпретация текста Демонстрировать умение определять жанр (былина, сказка, литературная сказка) и его признаков при поддержке учителя, определение основной мысли произведения при поддержке учителя, выделение в тексте произведения элементов композиции при поддержке учителя, анализ эпизодов, важных для характеристики главных героев, при поддержке учителя, характеристика героев при поддержке учителя, анализ художественного пространства и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным героям при поддержке учителя, анализ изобразительных средств в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя, написание творческих работ (сказок, рассказов, мини-сочинений на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям). Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие развернутого ответа (РО) Оценка и сравнительный анализ Участвовать в обсуждении произведения, выражать свои мысли и чувства, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике, при поддержке учителя, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения соответствия теме. Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие развернутого ответа (РО) 5 5. ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой. Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы. Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Записи решений должны быть выполнены аккуратно. Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком. После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. 6. МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ Учителя проводят стандартизацию схемы выставления баллов, которую используют в проверке суммативного оценивания за четверть. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов. 6 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 1 четверть Продолжительность – 40 минут Количество баллов – 30 баллов Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа. Структура суммативного оценивания Вариант состоит из 8 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлено на проверку знания и понимания, 6- 7 - на анализ и интерпретацию текста и 8 –9 - на оценку и сравнительный анализ. 7 Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть Раздел Проверяемая цель Навыки К ол. зад ан и й * № зад ан и я* Т и п зад ан и я* В р емя н а выполн ен и е, ми н * Балл * Балл за р азд ел Героический эпос 5.1.2.1 имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему; 5. 1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм Понимание и ответы на вопросы 5 1 МВО КО 8 5 5 5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя. 5. 2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя Анализ и интерпретация 2 2 РО 12 10 10 5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства Оценка и сравнительный анализ 2 3 РО 20 15 15 ИТОГО: 9 40 30 30 Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 8 Понимание и ответы на вопросы Задание. Ответьте на вопросы 1-4, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных. На 5 вопрос дайте краткий ответ. (5 баллов) 1. Какое художественное средство использовано для изображения богатырского коня? Его добрый конь да богатырский С горы на гору стал перескакивать, С холмы на холмы стал перемахивать, Мелки реченьки, озерка промеж ног пускал. A) метафора B) гипербола C) олицетворение D) литота [1] 2. В какой строке перечислены все темы баллады А. С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге» ? A) Тема истории, тема дружбы, тема рока. B) Тема рока, тема поэта-пророка, тема дружбы. C) Тема памяти, тема поэта, тема предопределённости. D) Тема творчества, тема истории, тема дружбы. [1] 3. Основная тема стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»? A) Тема Родины. B) Тема войны. C) Тема подвига народа. D) Тема истории. [1] 4. Какой художественный приём использует М. Ю. Лермонтов для изображения картины боя в стихотворении «Бородино»? «Смешались в кучу кони, люди, / И залпы тысячи орудий/ Слились в протяжный вой…» A) Гипербола. B) Олицетворение. C) Аллегория. D) Метафора. [1] 5. Ответьте на вопрос, используя цитаты из произведений. При помощи кого изобразительного средства чаще всего описываются подвиги богатырей в былинах? 9 [1] Схема выставления баллов За каждый правильный ответ выставляется один балл № вопроса Ответы Баллы Комментарий для учителя 1 В 1 За каждый правильный ответ 1 балл 2 В 1 3 А 1 4 А 1 5 Для былин характерны гиперболы — преувеличения, помогающие ярче показать богатырей и их подвиги. Сила богатырей многократно преувеличивается: Илья Муромец легко, как лебединое перышко, поднимает палицу, которая весит 90 пудов, одним взмахом руки он валит на землю полчища врагов. 1 Балл присуждается за аргументированный ответ. Ответ может содержать и другие идеи. Общий балл 5 Анализ и интерпретация 6. Прочитайте отрывок из произведения М. Шаханова «Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана». Определите, с помощью каких языковых средств автор создает портрет хана Каира. 7. Охарактеризуйте главного героя этого отрывка, используя цитаты из текста. (10 баллов) Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана (отрывок) Когда додымили в руинах огни, И крики умолкли, и плач отзвучал, Двоих привели к Чингисхану – они Измучены были, и каждый молчал. Один, осененный легенды крылом, Чей верен был глаз и смертелен удар, Шесть месяцев долгих умом и мечом Сражался с врагом, защищая Отрар. Он сотни сражений победой венчал, Душой незлобив и коварство презрев. В нем мудрость и сила – начало начал – Сплетались, сроднившись, как корни дерев. Он знал наизусть Фараби, Яссави, В войне был бесстрашен, хоть веровал в мир. 10 Любимец народа, с отвагой в крови, Был ханом Отрара – великий Каир. Схема выставления баллов Баллы Описание 5 Демонстрирует отличный анализ изобразительных средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм). Представляет подробную характеристику героя, использует широкий спектр языковых средств, комментирует свои идеи цитатами из текста. 4 Демонстрирует хороший анализ изобразительных средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм). Представляет хорошую характеристику героя, использует широкий спектр языковых средств, комментирует свои идеи цитатами из текста. 3 Демонстрирует удовлетворительный анализ изобразительных средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм). Представляет удовлетворительную характеристику героя, использует недостаточно широкий спектр языковых средств, не всегда комментирует свои идеи цитатами из текста. 2 Демонстрирует ограниченный анализ изобразительных средства в художественном тексте (называет только одно, два языковых средства). Представляет неполную характеристику героя, использует ограниченный спектр языковых средств, не комментирует свои идеи цитатами из текста. 1 Пытается проанализировать изобразительные средства в художественном тексте. Называет только отдельные качества героя, использует ограниченный спектр языковых средств, не комментирует свои идеи цитатами из текста. 0 Демонстрирует полное непонимание признаков текстов, предложенных для анализа (изобразительных средств). Не может характеризовать героя. Конкретная схема выставления баллов № вопроса Ответ Дополнительная информация для учителя Общий балл 6 Автор использует эпитеты: «верен глаз, смертелен удар, великий Каир»; метафоры: «осенённый легенды крылом, сотни сражений победой венчал, с отвагой в крови»; сравнение: «как корни дерев». Балл присуждается за ответ, приближенный к правильному. 5 7 Учащийся должен в своём описании отметить храбрость хана, ум и образованность, отвагу, стойкость и нежелание склоняться перед врагом. Указать, что, несмотря на поражение и плен, Каир одерживает моральную победу над Чингисханом и предателем. Балл присуждается за ответ, приближенный к правильному. 5 11 Оценка и сравнительный анализ Задание. Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем работы – 100-150 слов. (15 баллов) 8. Почему образы богатырей до сих пор популярны и используются в фильмах и мультфильмах? Выскажите своё отношение к подвигам богатырей. 9. Как вы думаете, почему русские и казахские писатели воспевают защитников Родины? Расскажите, каким должен быть патриот на примере героев произведений «Бородино» М. Лермонтова и «Отрарская поэма…» М. Шаханова. Схема выставления баллов Баллы Описание 13-15 Эффективно выражает мысли, идеи, своё отношение к героям. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, эффективное развитие идей в логической последовательности. Эффективное применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций. Эффективно использует цитаты из текста. 10-12 Хорошо выражает мысли, идеи, своё отношение к героям. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, с ясно выраженными идеями в логической последовательности. Хорошее применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций. Хорошо использует цитаты из текста. 7-9 Удовлетворительно выражает мысли и идеи, своё отношение к героям. Ответ в основном имеет связную структуру, соответствующую заданию, но недостаточно последовательную. Удовлетворительное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. Удовлетворительно использует цитаты из текста. 6-4 В основном удовлетворительно выражает мысли и идеи, своё отношение. В ответе допушены ошибки в структуре, соответствующей заданию. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. Использует отдельные цитаты. 1-3 Видна попытка сосредоточиться на некоторых идеях и выражении своего мнения .......Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. Слабо использует цитаты из текста. 0 Работа, не соответствующая заданию, запутанная и бессвязная. Отсутствует структура, соответствующая заданию. Слабый словарный запас. 12 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 2 четверть Продолжительность – 40 минут Количество баллов – 30 баллов Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа. Структура суммативного оценивания Вариант состоит из 9 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлено на проверку знания и понимания, 6-7 – на анализ и интерпретацию текста и 8 –9 - на оценку и сравнительный анализ. 13 Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть Раздел Проверяемая цель Навыки К ол. зад ан и й * № зад ан и я* Т и п зад ан и я* В р емя н а выполн ен и е, ми н * Балл * Балл за р азд ел Литературная поэтическая сказка 5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; Понимание и ответы на вопросы 5 1-5 МВО 8 5 5 5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя; 5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя; 5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя; Анализ и интерпретация 2 6-7 КО РО 12 10 10 5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя; Оценка и сравнительный анализ 2 8-9 РО 20 15 15 ИТОГО: 9 40 30 30 Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 14 Понимание и ответы на вопросы Задание. Ответьте на вопросы 1-4, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных. На 5 вопрос дайте краткий ответ. (5 баллов) 1. Что царь Берендей пообещал отдать образине, чтобы тот его отпустил? A) Отдать своего самого лучшего скакуна. B) Отдать то, что у него с собой. C) Отдать то, чего он в своём царстве не знает. D) Отдать свою любимую жену. [1] 2. «Белолица, черноброва, /Нраву кроткого такого». Чей портрет нарисовал А. С. Пушкин в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях»? A) Царица злая B) Царевна молодая C) Сенная девушка D) Нищая черница [1] 3. Прочитайте отрывок из стихотворения К. Д. Бальмонта, укажите его основную тему? Отчего цветёт цветок, Разгадать никто не мог. Но цветок всегда цветёт, День за днём, за годом год. И за годом год, всегда, Светит вечером Звезда. A) Тайны природы B) Связь человека с природой C) Мимолетность времени D) Восхищение природой [1] 4. Какого сказочного героя НЕТ в стихотворении «У чудищ» К. Бальмонта? A) Кощей. B) Баба Яга. C) Ведьма. D) Серый волк. [1] 5. Назовите, какие испытания прошел Иван-царевич из сказки В. А. Жуковского? [1] 15 Схема выставления баллов За каждый правильный ответ выставляется один балл. № вопроса Ответы Баллы Комментарий для учителя 1 С 1 За каждый правильный ответ 1 балл 2 В 1 3 А 1 4 D 1 5 Иван-царевич - герой добрый и благородный. Чтобы выполнить обещание отца, он отправляется к Кощею, выполняет его трудные приказы, бежит из подземного царства вместе с Марьей-царевной. И благодаря её преданности и своей верности возвращается домой и женится на Марье-царевне. 1 Балл присуждает за ответ, приближенный к правильному. Общий балл 5 Анализ и интерпретация 6. Напишите, какие признаки фольклорной сказки можно найти в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина. [5] 7. Прочитайте отрывок из сказки В. А. Жуковского. Напишите, каким описывает автор Кощея в этом отрывке и чем он отличается от Кощея в народных сказках? [5] Входит: Кощей сидит на престоле в светлой короне; Блещут глаза, как два изумруда; руки с клешнями. Только завидел его вдалеке, тотчас на колени Стал Иван-царевич. Кощей ж затопал, сверкнуло Страшно в зеленых глазах, и так закричал он, что своды Царства подземного дрогнули. Слово Марьи-царевны Вспомня, пополз на карачках Иван-царевич к престолу; Царь шумит, а царевич ползет да ползет. Напоследок Стало царю и смешно. «Добро ты, проказник, — сказал он, — Если тебе удалося меня рассмешить, то с тобою Ссоры теперь заводить я не стану. Милости просим К нам в подземельное царство; но знай, за твое ослушанье Должен ты нам отслужить три службы; сочтемся мы завтра; Ныне уж поздно; поди». 16 Схема выставления баллов Баллы Описание 5 Верно определяет жанр произведения и его признаки (фольклорная сказка, литературная сказка). Отлично характеризует героев, приводя цитаты из текста сказки. Представляет подробный анализ использованных автором языковых средств, комментирует их с использованием цитат. 4 Верно определяет жанр произведения и его признаки (фольклорная сказка, литературная сказка). Хорошо характеризует героев, приводя цитаты из текста сказки. Представляет хороший анализ использованных автором языковых средств, комментирует их с использованием цитат. 3 Верно определяет жанр произведения, но называет не все его признаки (фольклорная сказка, литературная сказка). Удовлетворительно характеризует героев, приводя цитаты из текста сказки. Представляет удовлетворительный анализ использованных автором языковых средств, не всегда комментирует их с использованием цитат. 2 Допускает ошибки в определении жанра произведения и его признаков (фольклорная сказка, литературная сказка). Неполно характеризует героев, затрудняясь при цитировании из текста сказки. Ограниченный анализ используемых языковых средств. 1 Определяет жанр произведения, но затрудняется в его признаках.. Пытается анализировать некоторые аспекты. 0 Демонстрирует полное непонимание признаков текстов, предложенных для анализа. Конкретная схема выставления баллов № вопроса Ответ Дополнительная информация для учителя Общий балл 6 Сюжет заимствован из народной сказки, отношения мать-дочь-мачеха характерны для фольклора, мачеха традиционно зла, волшебные предметы и герои, поиски возлюбленной, традиционная счастливая развязка, троекратное повторения. В языке – постоянные эпитеты, традиционные формулы: «Я там был, мед, пиво пил, / Да усы лишь обмочил». Балл присуждается за ответ, приближенный к правильному. 5 7 Кощей у Жуковского не похож на фольклорного, у него руки с клешнями, глаза, как два изумруда. Но в то же время, он так же злобен: кричит так, что своды дворца дрожат. Но затем он рассмеялся, потому что ему смешно. Такого фольклорный Кощей не делает. Традиционно назначает три испытания Ивану-царевичу. Для создания образа используются сравнения: «Блещут глаза, как два изумруда», «и так закричал он, что своды Балл присуждается за ответ, приближенный к правильному. 5 17 Царства подземного дрогнули». Оценка и сравнительный анализ Задание. Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем работы – 60 - 80 слов. (15 баллов) 8. Чем похожи и чем различаются главные герои сказок В. А. Жуковского и А. С. Пушкина? (Иван-царевич и королевич Елисей или Марья-царевна и царевна). 9. Сопоставьте злодеев из сказок А. С. Пушкина и В. А. Жуковского со злодеями из сказок народов мира. В чем их сходства и различия? Схема выставления баллов Баллы Описание 13-15 Эффективно выражает мысли, идеи, сопоставляя героев различных произведений. Ответ логичен, последователен, хорошо аргументирован. Подробно описаны сходства и различия героев. Учащийся использует широкий спектр лексики и синтаксических конструкций. 10-12 Хорошо выражает мысли, идеи, сопоставляя героев различных произведений. Ответ логичен, последователен, хорошо аргументирован. Достаточно подробно описаны сходства и различия героев. Учащийся использует широкий спектр лексики и синтаксических конструкций. 7-9 Удовлетворительно выражает мысли, идеи, сопоставляя героев различных произведений. Ответ логичен, последователен, не всегда аргументирован. Удовлетворительно описаны сходства и различия героев. Учащийся использует достаточный спектр лексики и синтаксических конструкций. 4-6 Слабо выражает мысли и идеи, сопоставляя героев различных произведений. Ответ имеет нарушения в структуре, не всегда последователен, частично аргументирован. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. 1-3 Видна попытка сосредоточиться на сопоставлении героев различных произведений. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. 0 Работа, не соответствующая заданию, запутанная и бессвязная. Отсутствует структура, соответствующая заданию. Слабый словарный запас. 18 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 3 четверть Продолжительность – 40 минут Количество баллов – 30 баллов Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа. Структура суммативного оценивания Вариант состоит из 9 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлено на проверку знания и понимания, 6-7 – на анализ и интерпретацию текста и 8 -9 – на оценку и сравнительный анализ. 19 Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть Раздел Проверяемая цель Навыки К ол. зад ан и й * № зад ан и я* Т и п зад ан и я* В р емя н а выполн ен и е, ми н * Балл * Балл за р азд ел Литературная прозаическая сказка 5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм; 5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос Понимание и ответы на вопросы 5 1 МВО 8 5 5 5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах; 5. 2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя; Анализ и интерпретация 2 2 РО 12 10 10 5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя Оценка и сравнительный анализ 2 3 РО 20 15 15 ИТОГО: 9 40 30 30 Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 20 Понимание и ответы на вопросы Задание: ответьте на вопросы 1-4, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных. На 5 вопрос дайте краткий ответ. (5 баллов) 1.Какой частью композиции является первая история сказки Г. Х. Андерсена «Снежная королева»? A) Экспозиция. B) Завязка. C) Присказка. D) Зачин. [1] 2. Какой троп используется в описании розы из сказки О. Уайльда «Соловей и роза». «Сперва роза была бледная, как легкий туман над рекою, — бледная, как стопы зари, и серебристая, как крылья рассвета». A) Эпитет. B) Сравнение. C) Метафора. D) Олицетворение [1] 3. Каков жанр произведения К. Д. Паустовского «Теплый хлеб»? A) Сказка. B) Повесть. C) Новелла. D) Рассказ. [1] 4. Какое волшебство произошло с бабушкой Ксеней в произведении Г. Черноголовиной? [1] 5. Назовите фантастические элементы в произведении «Теплый хлеб» К.Д. Паустовского «Теплый хлеб», объясните цель их использования. [1] Схема выставления баллов За каждый правильный ответ выставляется один балл № вопроса Ответы Баллы Комментарий для учителя 1 А 1 За каждый правильный ответ 1 балл 2 В 1 3 D 1 4 Она услышала голос мужа на 1 21 магнитофоне через много лет после войны. 5 1.Мельник-колдун; свист, вызывающий стужу и наказывающий злого человека. Ветер, мороз, мыши. 2. Рассказ бабки о происшествии 100-летней давности (легенда). 3. Сорока, летящая за помощью к теплому ветру. Ее болтовня, которой никто не верит. 4. Лисица, заметившая тень сороки и долго думавшая над тем, куда ж это в такую стужу подалась сорока. 1 Балл присуждает за ответ, приближенный к правильному. Общий балл 5 Анализ и интерпретация 6. Сравните Соловья и Студента из сказки О. Уайльда «Соловей и Роза» при помощи диаграммы Венна. (5 баллов) 7. Заполни таблицу примерами из текста произведения «Тёплый хлеб» К. Г. Паустовского. Сделай вывод, как сказочные (фантастические) элементы помогают понять характер героев? Элементы фантастики и реальности Образы Фантастический мир Реальный мир Людей Животных Явления природы Поступки героев Вывод Соловей Студент О бщ е е 22 (5 баллов) Конкретная схема выставления баллов № вопроса Ответ Дополнительная информация для учителя Общий балл 6 Соловей — это маленькая птичка, которая ищет настоящую искреннюю любовь. Ради настоящей любви он готов на все, даже пожертвовать своей жизнью. Соловей вынесен в название произведения, потому что он главный герой, вокруг которого разворачивается весь сюжет. Студент не готов жертвовать собой ради любви, при первом же испытании он отступает. Он не готов любить, он как и девушка ценить лишь материальные стороны жизни. Студент – второстепенный персонаж и нужен как антипод соловья. Общее – оба героя ищут любовь. Баллы присуждаются за приближенный к правильному ответ. 5 7 Образы Фантастический мир Реальный мир Людей Солдат, мельник – колдун. Все жители деревни. Животных Говорящие животные: сорока, лиса. Раненый конь, мальчик Филька. Явления природы Лютый мороз. Зима, мороз. Поступки героев Свист вызывает мороз. Грубость Фильки. Совместный труд. Вывод Мельник -колдун связывает два мира и выступает в роли доброго волшебника, связывающего мир природы и мир людей. А Филька узнал, что это происходит из-за его злого поступка. Филька понял, что так нельзя поступать и пошёл мириться с конём, ведь все могли погибнуть. Баллы присуждаются за приближенный к правильному ответ 5 Схема выставления баллов Баллы Описание 23 5 Демонстрирует отличное понимание идеи сказки, полно раскрывает характерные особенности персонажей. Для доказательства своих мыслей использует примеры из текста произведения. Делает выводы 4 Демонстрирует хорошее понимание темы сказки, полно раскрывает характерные особенности персонажей. Выделяет общее в характере героев, указывает их отличительные особенности. Для доказательства своих мыслей не всегда использует цитаты из текста произведения. 3 Демонстрирует удовлетворительное понимание темы сказки, недостаточно полно раскрывает характерные особенности персонажей. Выделяет общее в характере героев, указывает не все их отличительные особенности. Для доказательства своих мыслей неточно использует цитаты из текста произведения. 2 Демонстрирует удовлетворительное понимание темы сказки, неполно раскрывает характерные особенности персонажей. Выделяет общее в характере героев, но не указывает их отличительные особенности или наоборот . Для доказательства своих мыслей не использует цитаты из текста произведения. 1 Демонстрирует слабое понимание темы сказки, не раскрывает характерные особенности персонажей. Выделяет общее в характере героев, но неуказывает из отличительные особенности или наоборот. Для доказательства своих мыслей не использует цитаты из текста произведения.. 0 Демонстрирует полное непонимание признаков текстов, предложенных для анализа. Не умеет сравнивать персонажей. Оценка и сравнительный анализ Задание. Дайте развернутый ответ на вопрос. Объем письменной работы - 60-80 слов. (15 баллов) 8. Сопоставьте сказку Г. Х. Андерсена «Снежная королева» с одноимённым мультфильмом, что общего, в чем разница между двумя произведениями? (например, мультфильм производства киностудии «Союзмультфильм» 1957 г). 9. Сравните отрывок из текста и иллюстрацию: общее, различия, детали. Соответствует ли иллюстрация содержанию эпизода, настроению, которое он вызывает? Почему вы так считаете? Ребята зашептались и притихли, а Панкрат потрепал коня по шее и сказал: – Не пужайся, Мальчик! Филька не злой человек. Зачем же его обижать? Бери хлеб, мирись! Конь помотал головой, подумал, потом осторожно вытянул шею и взял наконец хлеб из рук Фильки мягкими губами. Съел один кусок, обнюхал Фильку и взял второй кусок. Филька ухмылялся сквозь слезы, а конь жевал хлеб, фыркал. А когда съел весь хлеб, положил голову Фильке на плечо, вздохнул и закрыл глаза от сытости и удовольствия. Все улыбались, радовались. Только старая сорока сидела на раките и сердито трещала: должно быть, опять хвасталась, что это ей одной удалось помирить коня с Филькой. Но никто её не слушал и не понимал, и сорока от этого сердилась всё больше и трещала, как пулемёт. 24 Схема выставления баллов Баллы Описание 12-15 Эффективно сопоставляет словесный образ с художественным/изобразительным. Детально сравнивает описание героев и их изображение на картине, в мультфильме, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации/тексте и фильме. Эффективно делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст и иллюстрация, текст и фильм. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию. Учащийся примененяет широкий спектр лексики и синтаксических конструкций. 8-11 Хорошо сопоставляет словесный образ с художественным/в фильме. Детально сравнивает описание героев и их изображение на картине и в фильме, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации/ тексте и фильме. Хорошо делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст, иллюстрация, фильм. Ответ имеет связную структуру, соответствующую заданию. Учащийся примененяет достаточно широкий спектр лексики и синтаксических конструкций. 4-7 Удовлетворительно сопоставляет словесный образ с художественным/ изобразительным. При сравнении обращает внимание только на основные детали описания героев и их изображения, не всегда находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации/ тексте и фильме.Удовлетворительно делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст, иллюстрация, фильм. Структура ответа недостаточно связная, не всегда соответствующую заданию. Учащийся примененяет узкий спектр лексики и синтаксических конструкций. 1-3 Видна попытка сопоставить словесный образ с художественным/изобразительным. При сравнении не делает вывод об эмоциональном отклике, сопоставление произведений на уровне – нравится- не нравится. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. 0 Работа не соответствует заданию, нет сопоставления произведений, структура отсутствует. 25 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 4 четверть Продолжительность – 40 минут Количество баллов – 30 баллов Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа. Структура суммативного оценивания Вариант состоит из 9 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлено на проверку знания и понимания, 6 –7 - на анализ и интерпретацию текста и 8-9 – на оценку и сравнительный анализ. 26 Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть Раздел Проверяемая цель Уровень мыслительных навыков К ол. зад ан и й * № зад ан и я* Т и п зад ан и я* В р емя н а выполн ен и е, ми н * Балл * Балл за р азд ел Фольклорные элементы в литературных произведениях 5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; Понимание и ответы на вопросы 5 1 МВО 8 5 5 5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя; 5.27.1 определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя; Анализ и интерпретация 2 2 РО 12 10 10 5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме. Оценка и сравнительный анализ 2 3 РО 20 15 15 ИТОГО: 9 40 30 30 Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 27 Понимание и ответы на вопросы Задание: ответьте на вопросы 1-4, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных. На 5 вопрос дайте краткий ответ. (5 баллов) 1. Какова основная мысль произведения М. М. Пришвина «Кладовая солнца»? A) Восхищение природными богатствами. B) Прославление крепкой дружбы. C) Воспевание трудового подвига. D) Преклонение перед подвигом. [1] 2. Какая характеристика НЕ относится к Руслану, герою поэмы А. С. Пушкина? A) «Но, тайным промыслом храним, / Бесстрашный витязь невредим...» B) « ...Привычной думою стремится / К Людмиле, радости своей...» C) «…воитель смелый, / Мечом раздвинувший пределы / Богатых киевских полей...» D) «Как божий гром, / Наш витязь пал на басурмана...» [1] 3. Кто из героев произведения «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина главный противник Руслана? A) Фарлаф. B) Рогдай. C) Ратмир. D) Черномор. [1] 4. Какую основную тему раскрывает Пришвин в произведении «Кладовая солнца»? A) Родители и дети. B) Природа и человек. C) Сельская жизнь. D) Дружба и взаимопомощь. [1] 5. Какой смысл, по-вашему, М. М. Пришвин вкладывает в название произведения? [1] Схема выставления баллов За каждый правильный ответ выставляется один балл № вопроса Ответы Баллы Комментарий для учителя 1 В 1 За каждый правильный ответ 1 балл 2 С 1 3 D 1 28 4 В 1 5 Он пишет о несметных богатствах, хранящихся даже в таких местах, как страшное Блудово болото. Нет в природе ничего «вредного, злого, глупого», все в ней соразмерно. 1 Балл присуждает за ответ, приближенный к правильному. Общий балл 5 Анализ и интерпретация 6. Прочитайте отрывок из произведения М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Определите при помощи каких языковых средств автор описывает героев? Как это описание помогает вам определить авторское отношение к Насте и Митраше? (10 баллов) Они были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ногах. Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх попугайчиком. Митраша был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. «Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе. Мужичок в мешочке, как и Настя, был весь в золотых веснушках, а носик его чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх попугайчиком. Схема выставления баллов Баллы Описание 9-10 Демонстрирует отличное понимание авторской позиции. Представляет подробный анализ использованных автором языковых средств, комментирует их с использованием цитат. 7-8 Демонстрирует хорошее понимание авторской позиции Хороший анализ используемых языковых средств, комментирует их. 5-6 Демонстрирует удовлетворительное понимание авторской позиции. Соответствующий анализ используемых языковых средств. 3-4 Демонстрирует ограниченное понимание авторской позиции. Ограниченный анализ используемых языковых средств. 1 -2 Демонстрирует очень ограниченное понимание авторской позиции. Пытается анализировать некоторые аспекты. 0 Демонстрирует полное непонимание признаков текстов, предложенных для анализа. Конкретная схема выставления баллов № вопроса Ответ Дополнительная информация для учителя Общий балл 29 6 Автор описывает детей с большой любовью и нежностью: «Они были очень милые». Ласковое прозвище «золотая курочка» придает описанию Насти сказочную прелесть. Эффект усиливают уменьшительные суффиксы в словах: «курочка», «ножки», «монетки», «носик», «чистенький», «веснушки». Митраша описан по-другому. Главное в его описании - мужские, волевые качества. Прозвище «Мужичок-в-мешочке» означает, что Митраша, хотя и невелик пока, но уже обладает качествами «мужичка». Баллы присуждаются за приближенный к правильному ответ. 10 Оценка и сравнительный анализ Задание. Дайте развёрнутый ответ на один из предложенных по вашему выбору. Объем письменной работы - 65-85 слов. (15 баллов) 7. Прочитайте цитату К. Г. Паустовского, выскажи своё мнение: согласен ли ты с такой оценкой творчества М. М. Пришвина? За что, по-вашему, природа могла бы поблагодарить писателя. «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее тайную жизнь и воспел ее красоту, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю писателя Михаила Михайловича Пришвина» К. Г. Паустовский. . 8. Прочитайте отзыв на поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Согласны ли вы с мнением Екатерины. Екатерина: 26 лет Отзыв: Пушкин – гений и этим все сказано. Но для меня вся гениальная многогранность его таланта отобразилась именно в поэме «Руслан и Людмила». Любимое с детства произведение, многие стихи из которого до сих пор помню наизусть и всегда с удовольствием перечитываю. Схема выставления баллов Баллы Описание 12-15 Эффективно выражает своё отношение к высказыванию, мнению. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, эффективное развитие идей в логической последовательности. Эффективное применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций. 8-11 Хорошо выражает своё отношение к высказыванию, мнению. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, с ясно выраженными идеями в логической последовательности. Хорошее применение широкого спектра лексики и синтаксических 30 конструкций. 4-7 Удовлетворительно выражает своё отношение к высказыванию, мнению. Ответ в основном имеет связную структуру, соответствующую заданию, но недостаточно последовательную. Удовлетворительное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. 1-3 Видна попытка выразить своё отношение к высказыванию, мнению. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. 0 Ответ не соответствует заданию. Нет попытки выразить своё отношение к высказыванию, мнению. |