СОЧ 2 класс Русский язык Я2. ТС_Русский язык (Я2)_2 кл_ОШ_ 2020. Учебная программа по предмету Русский язык для 14 классов уровня начального образования
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
1 Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (Я2) 2 класс 2020-2021 уч.год 2 Содержание 1. Цель суммативного оценивания за четверть ................................................................................. 3 2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть ....................... 3 3. Ожидаемые результаты ................................................................................................................... 3 4. Уровни мыслительных навыков .................................................................................................... 4 5 . Правила проведения суммативного оценивания .......................................................................... 5 6. Модерация и выставление баллов .................................................................................................. 5 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ................................. 6 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ .............................. 13 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ .............................. 20 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ .............................. 28 3 1. Цель суммативного оценивания за четверть Суммативное оценивание нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных на четверть в учебных планах. 2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть Типовая учебная программа по предмету «Русский язык» для 1-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) 3. Ожидаемые результаты Аудирование обучающийся понимает смысл аудиовизуального материала, актуального для социально-бытовой и социально-культурной сфер общения; понимает тему, основную идею, главную и второстепенную информацию текста с достаточной полнотой, глубиной и точностью; понимает, как меняется стиль речи в зависимости от ситуации общения, места общения и участников общения (коммуникации), прогнозирует содержание истории/рассказа с учетом различных мнений. Говорение обучающийся передает содержание рассказов, историй, в том числе используя предварительные записи и план; формулирует вопросы и выражает свою точку зрения по поводу прочитанного, услышанного; самостоятельно составляет связные, логичные высказывания в соответствии с предложенной темой и коммуникативно заданной установкой; участвует в диалоге, выражая свое коммуникативное намерение в разных речевых ситуациях социально-бытовой и социально-культурной сфер общения; понимает и объясняет вклад национальной культуры в мировое наследие. Чтение обучающийся читает тексты, используя разные виды и стратегии чтения; понимает ключевую информацию, выводы и оценки автора в тексте, содержащем незнакомые слова; различает художественные и нехудожественные тексты; находит нужную информацию в различных источниках; демонстрирует понимание идей, событий и мотивов поступков героев; выясняет значение незнакомых слов и фраз, определяет общечеловеческие ценности в художественных произведениях казахской и мировой литературы. Письмо обучающийся делает короткие записи прослушанного текста, прочитанной информации и увиденного события (заголовки, отдельные факты, мнения); обобщает информацию прослушанного/прочитанного текста по образцу; создает тексты с учетом их стилевой принадлежности; использует соответствующие лексические единицы для создания текстов повествовательного/неповествовательного характера с учетом орфографических, грамматических и пунктуационных норм. 4 4. Уровни мыслительных навыков Группы навыков Уровни мыслительных навыков Описание заданий Виды заданий Слушани е Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка Слушает и понимает устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы; понимает лексическое значение слов в простых фразах; отвечает на вопросы и подбирает соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению; понимает содержание прослушанного текста, определяет героев, последовательность событий; понимает и описывает происходящие события в аудиовизуальном материале. МВО – вопросы с множественным выбором ответов КО – вопросы, требующие краткого ответа Говорен ие Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка Использует в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий; создает высказывание на основе сюжетных картинок; участвует в речевой ситуации на определенную тему, пересказывает истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий; описывает сюжет, используя фразы из видео- и аудиоматериалов; высказывает простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения, произносит правильно слова с трудным ударением. Задания, требующие устного краткого или полного ответа Чтение Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка Понимает значение простых фраз в тексте, содержащем знакомые слова; выразительно читает текст; определяет жанры различных текстов, формулирует простые вопросы по содержанию текста и отвечает на них; находит информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя. МВО – вопросы с множественным выбором ответов КО – вопросы, требующие краткого ответа Письмо Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка Записывает предложения по данной иллюстрации, используя слова- описания; на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывает словосочетания с помощью учителя; использует знаки препинания в конце простых предложений. Задания, требующие письменного краткого или полного ответа 5 Употреб ление языковы х норм Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка Использует в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/ слова-действия и изменяет их по числам с помощью учителя; согласовывает имена прилагательные с именами существительными в числе, в роде с помощью учителя; использует глаголы в нужном времени, различает слова, обозначающие признаки предметов, подбирает признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу; пишет правильно сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу; пишет заглавную букву в написании имен, фамилий, кличек животных; пишет раздельно предлоги со словами. 5. Правила проведения суммативного оценивания Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой. Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Обучающимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Обучающиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы. Обучающиеся должны работать самостоятельно и не имеют права помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания обучающиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Обучающимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком. После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, обучающиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. 6. Модерация и выставление баллов Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов. 6 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 1 четверть Продолжительность - 40 минут Говорение проверяется отдельно Количество баллов - 14 Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа. В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения. В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся не только записывает ответ, но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов. Данный вариант состоит из заданий, направленых на проверку навыка слушания, чтения, письма, говорения , включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа. 7 Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть Сквозная тема Виды речевой деятельности Проверяемые цели Тип задания* Описание заданий* Время выполнен ия* Балл за раздел 1. Все обо мне 2. Моя семья и друзья Слушание 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах МВО Обучающийся 2 раза слушает текст (при отсутствии звуковых средств учитель сам читает текст 2 раза). В первом задании обучающийся отвечает на вопрос и выбирает иллюстрацию, соответствующую содержанию прослушанного текста. Во втором задании обучающийся соединяет линией слова и их лексические значения. 10 4 Чтение 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащем знакомые слова 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них МВО/РО Обучающийся читает текст. В первом задании обучающийся отвечает на вопросы, выбирая один првильныйответ из 4-х предложенных. Во втором задании обучающийся составляет один вопрос к прочитанному тексту. 15 3 Письмо 2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания 2.5.2.1 писать правильно сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу КО/РО В первом задании обучающийся составляет и записывает 2 предложения по картинке, используя предложенную схему. Во втором задании обучающийся выписывает слова, вставляя пропущенные буквы. 15 3 8 Говорение 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий РО При выполнении заданий обучающиеся работают в паре. Они участвуют в речевой ситуации на заданную тему: внимательно слушают собеседника, задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника. Говорение проверяетс я во внеурочное время. (на каждого обучающег ося выделяетс я 1,5-2 минуты) 4 ИТОГО: 40 14 Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 9 4. Образцы заданий и схема выставления баллов Задания суммативного оценивания за 1 четверть по предмету «Русский язык» (Я2) Слушание Прослушай текст. Выполни задания. Текст для слушания: 1. Укажи правильный ответ. a) О каком увлечении Вити говорится в тексте? А) лепка В) борьба С) музыка D) рисование b) Какой рисунок НЕ рисовал Витя? Укажи ( ). [2] 2. Соедини линиями. a) Что обозначает слово в тексте? Похвастался гордился своей помощью родителям рассказывал о своих рисунках с гордостью восхищался работой мамы по дому Однажды мама пол подметала, а Витя её рисовал. Получился отличный рисунок – мама с веником в руках. Потом мама мыла посуду, картошку чистила. Витя нарисовал ещё два рисунка. Вечером пришёл с работы папа. Витя похвастался перед ним своими рисунками и спросил, какой из них лучше. Папа посмотрел и сказал, что все рисунки хороши. Но самый лучший тот, которого Витя не нарисовал. Теперь Витя всегда помогает маме работать по дому. (По В. Хомченко) 10 b) Что подумал папа? [2] Чтение Прочитай текст и выполни задания. 1)Какую тему обсуждали на классном часе? А) правила поведения В) любимые герои книг С) успеваемость учащихся D) занятия в свободное время 2)Какое хобби НЕ самое хорошее? А) делать аппликацию В) болтать по телефону С) собирать коллекцию D) рисовать иллюстрацию 3) Сформулируй 1 вопрос по содержанию текста. Запиши его. ___________________________________________________ [3] Письмо 1. Составь и запиши по картинке два предложения. Используй предложенную схему. Лучший рисунок, тот на котором нарисовано как сын помогает маме как мама работает по дому Хобби Сегодня на классном часе мы обсуждали тему «Моё хобби». Это то, чем мы любим заниматься в свободное время. В начале урока учительница Римма Сергеевна рассказала, что хобби может быть разным. Одни любят спорт, другие – собирают значки. А некоторые люди без конца болтают по телефону. Это не самое хорошее хобби. Потом учительница попросила нас рассказать о своём хобби. Амина принесла коллекцию марок. Олег - свои иллюстрации к прочитанным сказкам. Карина – аппликации из кусочков ткани. Всё это развесили на доске. Римма Сергеевна нас похвалила. 11 Кто? Что сделал (а)? Какой? Какая(ую)? Что? 1) ________________________________________________________________ 2) ________________________________________________________________ 2. Выпиши подчёркнутые слова. Вставь пропущенные буквы. Связала перч…тки, нарисовал маш…ну, поймал щ...ку. [3] Говорение Составь диалог на тему «Как я помогаю дома». Работай в паре. Задавайте друг другу вопросы. Расскажите, как вы помогаете по дому родителям. [4] 12 Схема выставления баллов № Ответ Балл Дополнительная информация Слушание ( 4 балла) 1a D) 1 1b 1 2a 1 2b 1 Чтение ( 3 балла) 1) D) занятия в свободное время 1 2) В) болтать по телефону 1 3) Примерный ответ обучающегося: Что такое хобби? Чем занимается Карина (Амина/Олег)? 1 Принимаются альтернативные вопросы Письмо (3 балла) 1 Примерный ответ обучающихся: Мальчик нарисовал красивую картину. Анар нарисовала жёлтый цветок. 1 За каждое верно составленное предложение ставится 1 балл. 1 2 перчатки, машину, щуку 1 За 3 слова высталяется 1 балл Говорение (4 балла) 7 Примерный ответ обучающихся: - Привет, Марат! Я хотела узнать, что ты делаешь по дому? - Привет, Алина! Я убираю свои вещи, гуляю со братиком на улице, иногда подметаю пол. А какие у тебя есть обязанности? - Я тоже складываю свои вещи по местам. А ещё помогаю маме готовить кушать и мыть посуду. - Ты настоящая помощница, Алина. Пока. - До встречи. 1 Принимается альтернативный диалог. Участвует в речевой ситуации и составляет диалог на заданную тему; 1 Формулирует вопросы по заданной теме; 1 Понимает, о чем говорит собеседник и отвечает на вопросы; 1 Соблюдает речевые нормы. Всего баллов 14 13 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 2 четверть Продолжительность - 40 минут Говорение проверяется отдельно Количество баллов – 14 Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа. В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения. В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся не только записывает ответ, но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов. Данный вариант состоит из заданий, направленых на проверку навыка слушания, чтения, письма, говорения , включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа. 14 Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть Сквозная тема Виды речевой деятельности Проверяемые цели Тип задания * Описание заданий* Время выполнен ия* Балл за раздел 3. Моя школа 4. Мой родной край Слушание 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале МВО/ КО Обучающийся 2 раза слушает текст (при отсутствии звуковых средств учитель сам читает текст 2 раза). В первом задании обучающийся отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста. Во втором задании обучающийся определяет последовательность событий в прослушанном тексте. 10 4 Чтение 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя МВО/ КО Обучающийся читает текст. В первом задании обучающийся определяет жанр текста. Во втором задании обучающийся находят информацию в прочитанном тексте. 15 3 Письмо 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать словосочетания с помощью учителя 2.5.1.1 использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя. КО В первом задании обучающийся вставляет в предложение пропущенные словосочетания. Во втором задании обучающийся выписывает слова из прочитанного текста в 3 столбика: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. 15 3 15 Говорение 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") РО Обучающийся составляет рассказ на основе серии сюжетных картинок и высказывает свое мнение, используя слова «я думаю…», «я считаю…». Говорение проверяетс я во внеурочное время. (на каждого обучающег ося выделяетс я 1,5-2 минуты) 4 ИТОГО: 40 14 Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения 16 4. Образцы заданий и схема выставления баллов Задания суммативного оценивания за 2 четверть по предмету «Русский язык» (Я2) Слушание Прослушай текст и выполни задания. Текст для слушания: 1. Укажи правильный ответ. 1) В какое время года семья посетила Боровое? А) зимой В) весной С) летом D) осенью 2) Чем занималась семья в первый день отдыха? А) гуляла в роще В) плавала на лодке С) делала фотографию D) наблюдали за животными 3) Как называют Боровое? Напиши.___________________________________ [3] 2. Определи последовательность (1,2,3,4). Какие места посетила семья вначале, какие потом? [1] музей природы скала-загадка «Жумбактас» поляна Абылайхана роща танцующих берёз На осенних каникулах мы с семьёй отдыхали в Боровом. В первый день мы на лодке плавали вокруг скалы-загадки «Жумбактас». С разных сторон она похожа на разных сказочных героев. Во второй день мы гуляли в роще танцующих берёз. Потом мы посетили музей природы. Там мы увидели животных лесов, озёр и полей этого края. В последний день мы отправились на поляну Абылайхана. Там мы сделали красивую семейную фотографию. Боровое называют «жемчужиной Казахстана». Мы с этим согласны. 17 Чтение Прочитай тексты и выполни задания. Текст 1. Что такое школа Школа – это светлый дом, Мы учиться будем в нём. Там научимся писать, Складывать и умножать. В школе многое узнаем: О своём любимом крае, О горах и океанах, О материках и странах. В школе мастерские есть… Интересных дел не счесть! И звонок весёлый. Вот что значит «школа»! Л.А. Арсенова Текст 2. 1) Определи жанр текста 1. А) сказка В) загадка С) рассказ D) стихотворение [1] 2) Найди информацию в текстах. Напиши. С чем автор сравнивает школу в тексте 1? __________________________________________ Какое из двух значений (1 или 2) в тексте 2 является объяснением этого слова? [2] Письмо 1) Дополни предложение. Что узнают в школе? Выпиши из прочитанного текста одно словосочетание. В школе мы узнаем:___________________________________________________. 2) Выпиши из прочитанного текста два слова-предмета. Измени их по числам. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ [3] ШКО́ЛА 1. Учебное заведение, для обучения и воспитания детей. 2. Здание, в котором обучаются дети. 18 Говорение Представь, что ты оказался в Боровом. Что бы ты хотел(а) посмотреть? Выскажи своё мнение, используя слова «я думаю...» и/или «я считаю...». скала-загадка «Жумбактас» поляна Абылайхана роща танцующих берёз музей природы [4] 19 Схема выставления баллов № Ответ Балл Дополнительная информация Слушание ( 4 балла) 1 1) D 1 2) В 1 3) жемчужина Казахстана/жемчужина 1 2 1 Чтение ( 3 балла) 1) D) стихотворение 1 2) светлый дом/дом 1 2 1 Письмо (3 балла) 1 Примерные ответы обучающегося: О своём любимом крае, о горах и океанах, о материках и странах 1 Обучающийся записывает любые два словосочетания 2 Школа – школы Дом- дома 1 Принимаетя другие слова-предметы из текста. 1 Изменяет слова по числам. Говорение (4 балла) 1 Примерный ответ обучающегося: Я хотел бы побывать в Боровом и увидеть скалу «Жумбактас», подняться на самую высокую гору, посетить музей природы. Считаю, что этот красивый уголок природы должен увидеть каждый человек. 1 Принимаетя альтернативный текст. Составляет высказывание используя предложенные картинки; 1 Соблюдает речевые нормы; 1 Высказывает своё мнение; 1 Использует слова «я думаю...», «я считаю...». Всего баллов 14 20 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 3 четверть Продолжительность - 40 минут Говорение проверяется отдельно Количество баллов - 14 Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа. В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения. В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся не только записывает ответ, но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов. Данный вариант состоит из заданий, направленых на проверку навыка слушания, чтения, письма, говорения , включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа. 21 Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть Сквозная тема Виды речевой деятельности Проверяемые цели Тип задания* Описание заданий* Время выполне ния* Балл за раздел 5. В здоровом теле – здоровый дух! 6. Тради ции и фольклор Слушание 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале МВО/КО Обучающийся 2 раза слушает текст (при отсутствии звуковых средств учитель сам читает текст 2 раза). В первом задании обучающийся отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста. Во втором задании обучающийся определяет последовательность событий в прослушанном тексте. 10 4 Чтение 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них МВО/КО Обучающийся читает текст. В первом задании обучающийся определяет жанр текста и отвечает на вопрос по содержанию текста. Во втором задании обучающийся формулирует вопрос по содержанию текста. 15 3 Письмо 2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания 2.5.1.4 использовать глаголы в форме прошедшего времени единственного числа КО/РО В первом задании обучающийся составляет предложения по картинке, используя слова- описания. Во втором задании обучающийся вставляет в текст пропущенные глаголы, записывая их в прошедшем времени. 15 3 Говорение 2.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий 2.2.5.1 описывать сюжет, РО В первом задании обучающийся пересказывает текст с помощью серии сюжетных картинок и высказывает свое мнение о событиях. Говорени е проверяет ся во внеурочн 4 22 используя фразы из видео- и аудиоматериалов 2.2.6.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") ое время. (на каждого учащегос я выделяетс я 1,5-2 минуты) ИТОГО: 40 14 23 4. Образцы заданий и схема выставления баллов Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «Русский язык» (Я2) Слушание Прослушай текст и выполни задания. Текст для слушания: 1. Укажи правильный ответ. 1) О чём говорится в тексте? А) о том, что лиса плохо слышит В) о том, что за лисой бегут собаки С) о том, что лиса хотела обмануть тетерева 2) Как лиса называла тетерева? А) мой дружочек В) мой товарищ С) мой сосед 3) О каком указе говорила лиса? [3] 2. Определи последовательность событий. Соедини линиями. [1] Приход хитрой лисы. Выдуманный указ. Тетерев сидел на дереве. Обман не удался. 1 2 3 4 Лиса и тетерев Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит: – Здравствуй, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать. – Спасибо, – сказал тетерев. Лисица притворилась, что не слышит, и говорит: – Ты бы, мой дружочек, спустилься на траву, а то я с дерева не слышу. Тетерев сказал: – Боюсь я. Нам, птицам, опасно ходить по земле. – Тетеревочек, нынче указ объявлен, чтобы звери друг друга не трогали. – Вот это хорошо, – сказал тетерев, – а то вот собаки бегут; если по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего. Лисица услышала про собак и убежала. Звери не должны трогать друг друга Звери могут охотиться друг на друга 24 Чтение Прочитай текст и выполни задания. 1)Определи жанр произведения. А) сказка В) рассказ С) загадка D) стихотворение 2) Что написано в распорядке дня Алишера? Прочитай. Зачеркни лишнее. 3) Сформулируй 1вопрос по содержанию текста. Запиши его. Используй одно из вопросительных слов: Кто?, Что?, Как? , Сколько? , Что сделал? ____________________________________________________________________________ [3] Письмо 1. Составь два предложения, используя слова-описания. Режим дня Алишер составил режим дня и повесил его на стене. На выполнение школьных заданий и чтение книг Алишер запланировал один час. Для прогулок на свежем воздухе - два часа. Два часа на помощь по дому. Указал время для завтрака, обеда, полдника и ужина. Мальчик решил просыпаться и ложиться в одно и то же время. Теперь каждый день Алишер проводит по режиму. 25 1) _______________________________________________________________ 2) _______________________________________________________________ [2] 2. Вместо пропусков вставь глаголы в прошедшем времени единственного числа. Ты один не __________________ И грязнулею _________________. Слова для справок: умываться, остаться. [1] Говорение а) Перескажи сказку по картинкам. b) Расскажи о героях сказки. Какие они? Используй слова Я думаю.../Я считаю... [4] 26 Схема выставления баллов № Ответ Балл Дополнительная информация Слушание ( 4 балла) 1 С 1 А 1 Звери не должны трогать друг друга 1 2 1 Чтение ( 3 балла) 1) В) 1 2) 1 3) Примерный вопрос обучающегося: Где Алишер разместил режим дня?/ Сколько длится прогулка Алишера на свежем воздухе? 1 Принимаются альтернативные вопросы по содержанию текста Письмо (3 балла) 1 Примерные ответы обучающегося: Мальчик читает интересную книгу/Алиишер кушает вкусный завтрак/ Мальчик играет на свежем воздухе 1 Составляет два предложения по картинке. 1 Использует слова- описания. 2 Ты один не умывался И грязнулею остался. 1 Говорение (4 балла) 1(а) Примерный ответ обучающегося: Лиса и тетерев. Тетерев спокойно сидел на дереве. Вдруг к нему подошла Лиса и попросила спуститься на землю. На слова Тетерева о том, что это опасно, Лиса ответила, что не надо бояться, так как вышел указ о том, что нельзя друг друга обижать. Тетерев догадался, что лиса его обманывает и пошутил, что бегут собаки. Лиса убежала. 1 Составляет высказывание по серии картинок 1 Соблюдает последовательность изложения 1 Использует слова/фразы из текста 27 1(b) Примерный ответ обучающегося: Я думаю, что лиса хитрая/ Я думаю, что лиса хитрая, потому то она хотела обмануть тетерева. Я ститаю, что тетерев умный/ осторожный/ находчивый/ Я ститаю, что тетерев умный, потому что хотел проучить лису. 1 Принимается краткие и полные оветы. Всего баллов 14 28 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 4 четверть Продолжительность - 40 минут Говорение проверяется отдельно Количество баллов - 14 Типы заданий: МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого/ развернутого ответа. В вопросах с множественным выбором ответов учащийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, учащийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения. В вопросах, требующих развернутого ответа, учащийся не только записывает ответ, но и объясняет/аргументирует его для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов. Данный вариант состоит из заданий, направленых на проверку навыка слушания, чтения, письма, говорения , включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа. 29 Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть Сквозная тема Виды речевой деятельности Проверяемые цели Тип задания* Описание заданий* Время выполнени я* Балл за раздел 7.Окружаю щая среда 8.Путеше ствие Слушание 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий МВО/КО Обучающийся 2 раза слушает текст (при отсутствии звуковых средств учитель сам читает текст 2 раза). В первом задании обучающийся отвечает на вопросы по содержанию прослушанного текста. Во втором задании обучающемуся предлагается продолжить фразу из прослушанного текста. 10 4 Чтение 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащем знакомые слова 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них МВО/РО Обучающийся читает текст. В первом задании обучающийся отвечает на вопрос по содержанию текста и определяет значение слова. Во втором задании обучающийся формулирует вопрос по содержанию текста. 15 3 Письмо 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) 2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами КО/РО В первом задании обучающийся ставит знаки препинания в конце в предложений. Во втором задании обучающийся списывает предложения, раскрывая скобки. 15 3 30 Говорение 2.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий 2.2.7.1 произносить правильно слова с трудным ударением 2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде РО Обучающийся пересказывает текст при помощи ключевых слов и фраз. Говорение проверяется во внеурочное время. (на каждого учащегося выделяется 1,5-2 минуты) 4 ИТОГО: 40 14 31 4. Образцы заданий и схема выставления баллов Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Русский язык» (Я2) Слушание Прослушай текст и выполни задания. Текст для слушания: 1. Укажи правильныйответ. 1)Кто главный герой рассказа? А) начальник В) паровозик С) пассажиры 2)Чему учит рассказ? А) Надо приезжать вовремя. В) Надо сдерживать своё обещание. С) Надо уметь видеть и ценить красоту природы. [2] 2а) Где останавливался паровозик? Определи последовательность (1,2,3). в) Допиши предложение. Если сейчас не увидеть чудесный закат, то можно опоздать ____________________ [2] Паровозик из Ромашково Жил паровозик. Он всегда опаздывал. Начальник вокзала его ругал. Паровозик пообещал не опаздывать и отправился в путь. По дороге паровозик услышал пение соловья и свернул в лес. Пассажиры возмущались, что опаздывают. Паровозик ответил: «Если вы не услышите пение соловья, то опоздаете на всю весну». Послушали пение соловья и поехали дальше. Вдруг паровозик почувствовал сладкий запах и снова свернул в лес. «Если не понюхать душистых ландышей, то можно опоздать на всё лето» - сказал паровозик. Снова поехал паровозик вперёд, но на горе встал и объявил: «Если сейчас не увидеть чудесный закат, то можно опоздать на всю жизнь». Приехал паровозик с опозданием. Но пассажиры благодарили его. (по Г.Цыферову) 32 Чтение Прочитай текст и выполни задания. 1. Укажи правильный ответ. 1)Какое описание относится к белке? А) короткий пушистый хвост В) глаза маленькие карие С) зубы острые и крепкие 2) В каком значении дано в тексте слово «перелетать»? А) перепрыгивать В) перешагивать С) переходить [2] 2. Составь один вопрос по содержанию текста. Используй одно из вопросительных слов: Кто?, Что?, Как? , Сколько? , Что сделал? ________________________________________________________________ [1] Письмо 1. Поставь знаки препинания в конце предложений. 1) Что делает белка осенью 2) Осенью белка готовит запасы на зиму 3) Какая она трудолюбивая [1] 2. Спиши предложения, раскрывая скобки. Белка прыгает (с)ветки (на)ветку. Летом она (за)капывает шишки (в)землю. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ [2] Белка Белка живёт в лесу. Гнездо она строит на сосне. Делает его белка круглым и закрытым. Только с одной стороны небольшой вход оставляет. Белка – зверёк ловкий. Она бегает вверх и вниз по деревьям, длинный хвост ей помогает. Её передние лапы короче, чем задние. Так удобнее перелетать с ветки на ветку. Зубы у белки острые и крепкие. Ей под силу даже лесной орех! Уши у белки с кисточками, глаза большие чёрные. Осенью белка готовит запасы на зиму. 33 Говорение Перескажи историю о паровозике из Ромашково. Используй ключевые слова и фразы. Ключевые слова и фразы: паровозик, пассажиры, начальник вокзала, опаздывать, отправиться, возмущаться, пение соловья, душистый ландыш, сладкий запах, чудесный закат, красота природы, всю жизнь, благодарить. [4] 34 Схема выставления баллов № Ответ Балл Дополнительная информация Слушание ( 4 балла) 1 В) паровозик 1 С) Надо уметь видеть и ценить красоту природы. 1 2 1) 1 2) на всю жизнь 1 Чтение ( 3 балла) 1 С) 1 А) 1 2 Примерные вопросы обучающегося: Какое гнездо делает белка?/ Где живёт белка? 1 Принимаются альтернативные вопросы по содержанию текста Письмо (3 балла) 1 Что делает белка осенью? Осенью белка готовит запасы на зиму. Какая она трудолюбивая! 1 2 Белка прыгает с ветки на ветку. 1 Летом она закапывает шишки в землю. 1 Говорение (4 балла) 1 Примерный ответ обучающегося: Паровозик из Ромашково постоянно опаздывал, его за это ругали. Один раз он пообещал, что больше не будет опаздывать. По дороге он наблюдал за красивой природой. Вначале он услышал пение соловья, потом увидел душистые ландыши, чудесный закат. Когда паровозик с опозданием вернулся на вокзал, пассажиры его поблагодарили, потому что «если не увидеть красоту природы, то можно опоздать на всю жизнь» 1 Пересказывает историю, соблюдая последовательность событий. 1 Использует ключевые слова 1 Соблюдет речевые нормы. 1 Согласовывает имена прилагательные с именами. существительными в числе, роде. Всего баллов 14 35 36 |