практическаяработа 5. Рактическая работа 5. Учебные задания по русскому языку для формирования предметных результатов
 Скачать 36.71 Kb.
|
|
Учебные задания по русскому языку для формирования предметных результатов: 1. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Чистотел На опушке б..рёзового леса ок..ло мур..вейника выр..с чистотел. Почему у р..стен..я такое название? Разломи ст..белёк. На его изломе выступила яркая кап..лька сока. Соком чистотела лечат заб..левания кожи. 2. Прочитайте текст. Найдите глаголы, выпишите, определи их время. В лесу Митя и Коля заблудились в лесу. Долго бродили в поисках дороги. Вот уже стемнело. Стало холодно. Митя от испуга захныкал. Он сел под большое дерево и сжался в комок. А Коля не хныкал. Он натаскал сухих веток и разжёг костёр. Стало светло и тепло. Через некоторое время мальчиков нашёл старый охотник. Он увидел пламя костра. Охотник вывел детей из леса. Учебные задания по русскому языку для формирования метапредметных результатов: Познавательные: 1. Спишите данный текст, подбирая по смыслу имена прилагательные к выделенным именам существительным. Например: Наконец пришло лето. – Наконец пришло тёплое лето. Чудесный день Стоит день. Луг как коврик. Кругом трава и цветы. Над цветами летают пчёлы. Вокруг прыгают кузнечики. 2. Прочитай слова. Найди лишнее слово в каждом ряду. Объясни свой выбор. До свидания; спокойной ночи; привет; до встречи. Здравствуй (те); доброе утро; пока, добрый вечер. Будьте добры; спасибо; будьте так любезны; помогите, пожалуйста. - Когда мы используем слова с – те: помогите, извините, здравствуйте? Какие слова мы говорим, благодаря за помощь? Что мы скажем, если нечаянно что-то сделали не так? С чего мы начнём разговор по телефону? - Составьте, прочитайте и запишите два-три предложения, используя слова первого ряда. Регулятивные: 1.Прочитайте. Спишите текст, исправляя ошибки. Лес весило звинит от птичих галосов. Целый день заливаються зяблики. Нежно и слатко поют пеночьки. Громко звучит песня крошечного кропивника. Не смолкают крики грачей. 2.Прочитайте и скажите, являются ли данные предложения текстом. Докажи это. И вот он пропал. Котёнок был рыженький и пушистый. Она не может отыскать котёнка. Аня горько плачет. - Измени порядок предложений так, чтобы получился текст и напиши его. 3.Рассмотри рисунок. Дайте ответы на вопросы.  Коммуникативные результаты. 1. Прочитай. Родина – это твой дом, твоя колыбель. В родном доме не всё бывает гладко, но не всё хорошо. Есть у нас свои беды и горести. Говоря о них, помни, ты говоришь о бедах и горестях своего родного дома. По Василию Сухомлинскому - Озаглавьте текст. В каких словах выражена его основная мысль? - Представь, что ты рассказываешь гостю, приехавшему с другой страны, о городе (селе), в котором живёшь. Какие вопросы может задать тебе собеседник? Продумай свои ответы. С соседом по парте разыграйте составленный диалог. 2. Прочитайте. Объясните значение пословицы. 1. У страха глаза велики. 2. Терпенье и труд всё перетрут. 3. Каков мастер, такова и работа. 4. Других не суди, на себя погляди. 5. Муравей невелик, а горы копает. 6. Без муки нет и науки. Учебные задания для формирования личностных результатов: 1. Задание «Анализ текста». Цель: прийти к пониманию необходимости беречь свой родной язык, ценить его и защищать. Дети получают карточки с текстом: Самая большая це(н, нн)ость народа - это язык, язык, на котором он пиш..т, говорит, дума..т. Дума..т! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проход..т через родной ему язык. . Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его м..ральный облик, его х..рактер – прислушат(?)ся к тому, как он говорит. Если мы замеча..м манеру человека себя д..ржать, его похо..ку, его пов..дение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точ(?)ный пок..затель его человеческих качеств, его культуры. Итак, есть язык народа, как пок..затель его культуры, и язык отдельного человека, как пок..затель его лич(?)ных качеств, качеств человека, который пользует(?)ся языком народа. (Д. С. Лихачев) Выполнить следующие задания: 1. Озаглавить текст. 2. Определить основную идею. 3. Составить план. 2. Задание «Главная мысль». Цель: научиться выделять главную мысль, прийти к пониманию необходимости знать историю своей страны. Дети получают распечатанный текст на карточках с заданиями: Выразительно прочитайте текст: Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении орнамента, высеченного на замшелом камне? Надо ли сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца? Надо. Человек не бабочка-однодневка, весело порхающая на солнце, не знающая, что будет завтра. В судьбе человека сплетаются в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее. Человек – сын своего времени и своей страны, и чувство Родины тесно связано с чувством истории. (Е.Осетров) Выполнить задания: - В каком предложении выражена основная мысль текста? - Как человек должен относиться к своей истории? - Устно выделите грамматические основы в данных предложениях и определите, какие они – двусоставные или односоставные. Учебные задания по литературе для формирования предметных результатов: Задания для формирования разных видов результатов освоения образовательной программы на уроках литературы в 5 классе по теме «Басни Крылова» Предметные результаты Познакомьтесь с определением понятия «басня». Какие части включает в себя басня? Прочитайте определение понятия «мораль». Прочитайте басню «Ворона и Лисица», найдите в ней мораль. Выучите наизусть басню «Ворона и Лисица» Метапредметные результаты Укажите в произведении И.А. Крылова «Ворона и Лисица» характерные признаки басни (Формирование базовых логических действий). Составьте словарик «трудных слов», повстречавшихся в этой басне (Формирование базовых исследовательских действий). Выберите из текста басни слова Лисицы, в которых она восхваляет Ворону, подумайте, с какой интонацией следует читать эти слова (Формирование умений работы с информацией). Задайте друг другу вопросы по прочитанному произведению (Формирование умения общаться). Подготовьте инсценировку басни по группам (Формирование умения осуществлять совместную деятельность). Личностные результаты Проанализируйте инсценировку басни, скажите, что вашей группе удалось сделать хорошо, а над чем стоило больше поработать (Формирование умения самоорганизации, самоконтроля). Проанализируйте инсценировки других групп, предположите возможные причины неудач, попробуйте дать советы (Формирование эмоционального интеллекта, умений принятия себя и других). |