№ п/п
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
УУД
|
план
|
факт
|
|
Предмет и задачи курса. Дорога к письменности.
|
1
|
04.09
|
|
В блок личностных УУД входят:
– жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
– действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях;
– целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
– планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
– прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
– коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
– оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
– элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
В блок предметных УУД познавательной направленности входят:
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
– поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с заданиями различной тематики, разнообразными статистическими материалами);
– применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
–умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
– анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
– синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
– установление причинно-следственных связей,
– построение логической цепи рассуждений, доказательство;
– выдвижение гипотез и их обоснование;
– действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
В состав метапредметных УУД входят:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
Славянский алфавит и его особенности. Судьба отдельных букв.
|
1
|
11.09
|
|
|
“Живой как жизнь”. Изменения в русском языке.
|
1
|
18.09
|
|
|
Где же хранятся слова? Копилки слов. Словари.
|
1
|
25.09
|
|
|
Типы словарей. Энциклопедические и лингвистические словари.
|
1
|
02.10
|
|
|
Из чего строятся слова? Строительная работа морфем.
|
1
|
09.10
|
|
|
Корень и “главное” правило. Гнезда родственных слов.
|
1
|
16.10
|
|
|
“Пересаженные корни”. Старые знакомцы. Иноязычные корни.
|
1
|
23.10
|
|
|
Когда без словаря не обойтись? Слова с удвоенными согласными.
|
1
|
06.11
|
|
|
Кто командует корнями? Полногласные и неполногласные сочетания.
|
1
|
13.11
|
|
|
Орфограмма и девичьим именем (-ира-).
|
1
|
20.11
|
|
|
Суффикс -а- командует гласными.
|
1
|
27.11
|
|
|
Суффикс -а- и корни с чередованием.
|
1
|
04.12
|
|
|
Командует ударение.
|
1
|
11.12
|
|
|
Командуют согласные звуки.
|
1
|
18.12
|
|
|
Командует смысл. Обобщение по теме “Гласные в корнях с чередованием”.
|
1
|
25.12
|
|
|
Приставки-труженицы. Что может обозначать приставка пре-?
|
1
|
15.01
|
|
|
Приставки-труженицы. Что может обозначать приставка при- ?
|
1
|
22.01
|
|
|
Тренировочные упражнения по теме “Гласные в приставках пре-и при-”.
|
1
|
29.01
|
|
|
Происхождение имён и прозвищ.
|
1
|
05.02
|
|
|
Антропонимия. Антропонимика. Ономастика. Древние русские имена.
|
1
|
12.02
|
|
|
Происхождение отчеств.
|
1
|
19.02
|
|
|
Прозвища.
|
1
|
26.02
|
|
|
Фразеологизмы.
|
1
|
05.03
|
|
|
Источники фразеологизмов.
|
1
|
12.03
|
|
|
Использование фразеологизмов в речи. Практикум.
|
1
|
19.03
|
|
|
Имя существительное. Несклоняемые имена существительные.
|
1
|
02.04
|
|
|
Имена существительные общего рода.
|
1
|
09.04
|
|
|
Имя прилагательное. История имён прилагательных.
|
1
|
16.04
|
|
|
Разряды прилагательных по значению.
|
1
|
23.04
|
|
|
Из истории русской пунктуации. Появление знаков препинания в русском языке. Тексты конца XV века.
|
1
|
30.04
|
|
|
Точка - самый ранний знак препинания. Появление запятой. Функции запятой.
|
1
|
07.05
|
|
|
Появление восклицательного знака, тире, кавычек, многоточий.
|
1
|
14.05
|
|
|
Итоговое занятие. Практикум.
|
1
|
21.05
|
|
Скачать 33.22 Kb.