Оценка результатов внеурочной деятельности учащихся. Оценка результатов внеурочной деятельности учащихся
 Скачать 116.5 Kb.
|
|
Оценка результатов внеурочной деятельности учащихся Управление начальной школой Контроль и оценка результатов обучения Оценка качества образования Автор: Савиных Г.П. Содержание статьи: Текущий контроль и промежуточная аттестация Методы оценки внеурочной деятельности учащихся Оценка личностных образовательных результатов Организация оценочной деятельности Учет оценочных данных и учет в форме портфолио Вариант учета результатов (таблица) Форма отчета (скачать) Объективные трудности аттестации внеурочной деятельности Оценка внеурочной деятельности учащихся вызывает трудности по ряду причин. Во-первых, федеральный государственный образовательный стандарт (далее — ФГОС) начального общего образования наряду с понятием «внеурочная деятельность» (далее — ВД) применяет понятие «внешкольная деятельность» и указывает на целесообразность при организации внеурочной деятельности «использовать возможности учебных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта». Так, пункт 19.6 ФГОС начального общего образования содержит рекомендацию реализовывать Программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся «в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности»1. Очевидна необходимость согласовывать оценочную практику, осуществляемую в рамках плана ВД учащихся с оценочной практикой в рамках реализации дополнительных общеразвивающих программ, и изыскивать для этого адекватные оценочные технологии и методы аттестации ВД. Во-вторых, результаты оценки внеурочной деятельности учащихся некоторым образом отличаются от результатов учебной (урочной) деятельности, хотя и подчиняются наравне с ними требованиям ФГОС начального общего образования. Образовательные результаты внеурочной деятельности учащихся представляют собой индивидуальные образовательные достижения обучающихся в: познавательной; проектной; проектно-поисковой; учебно-исследовательской работы; иных видов педагогически сопровождаемой работы, осуществляемой учащимся в формах, отличных от классно-урочной. По сравнению с результатами учебной (урочной) деятельности, больше ориентированной на усвоение учащимися понятий и овладение универсальными учебными действиями (далее — УУД), образовательные результаты ВД — это всегда тот или иной личностно значимый опыт. Он может опосредоваться в эмоционально-ценностном выборе, в нравственной позиции; может иметь характер творческого продукта или продукта проектно-исследовательской занятости и т. п. Но это всегда будет индивидуальный опыт ученика, организованный согласно целям основной образовательной программы (далее — ООП) начального общего образования или дополнительной программы, что прямо обусловлено сущностью ВД как деятельности, «обеспечивающей учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся». В-третьих, это новизна практики оценки результатов внеурочной деятельности по ФГОС в соответствии с действующим законодательством. Наибольшую трудность здесь представляет отсутствие единого программно-методического обеспечения аттестации внеурочной занятости учащихся в широком смысле этого слова. С одной стороны, это традиционный план ВД, который наряду с учебным планом выступает основным механизмом реализации ООП начального общего образования2, с другой стороны, это комплекс дополнительных общеразвивающих программ, результаты освоения которых общеобразовательные организации (далее — ОО) учитывают независимо от места их реализации (сама ОО или сторонняя организация дополнительного образования детей). Нормативные и методические аспекты На деле, характер образовательных результатов в обоих случаях схожий, но если в отношении учебных программ, реализуемых в рамках плана внеурочной деятельности ООП начального общего образования, можно применить те или иные требования ФГОС начального общего образования к образовательным результатам учащихся, то в отношении дополнительных общеразвивающих программ таковых требований нет3. Кроме того, если организация дополнительного образования детей формулирует их на свое усмотрение и это не вызывает никакой особой проблемы, то общеобразовательная организация должна увязать данную группу планируемых результатов с целями ООП начального общего образования и соответствующим образом отразить во внутренней системе оценки качества образования по ФГОС. Чем прочнее интеграция основного и дополнительного образования в информационно-образовательной среде школы, тем более тесной становится связь планируемых учебных результатов учащихся и инструментованнее процедуры их оценки. Текущий контроль и промежуточная аттестация внеурочной деятельности Особо следует обратить внимание на текущий контроль и промежуточную аттестацию внеурочной деятельности учащихся, которые сегодня должны осуществляться и в ходе реализации дополнительных образовательных программ. Подходы к промежуточной аттестации, ее формы и методы, порядок обобщения и предоставления оценочной информации устанавливает ОО4. Подчеркнем, что Федеральный закон от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон № 273-ФЗ) не регламентирует ситуации, когда учащийся, осваивающий дополнительные общеразвивающие программы, демонстрирует неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации внеурочной деятельности или не проходит промежуточную аттестацию при отсутствии уважительных причин. Хотя такая регламентация вряд ли уместна, если иметь в виду функции дополнительного образования детей как такового, где промежуточная аттестация отражает не столько обязанность учета и контроля образовательных результатов учащихся, сколько создание условий для обратной связи, а также возможность и необходимость планомерной диагностики индивидуальных учебных достижений внеурочной деятельности учащихся. В сложившихся условиях наиболее правильное решение — это внести в действующее Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации внеурочной деятельности обучающихся5 специальный блок, посвященный дополнительным общеразвивающим программам. Текущий контроль и промежуточная аттестация обучающихся — формы оценки ВД учащихся, используемые наряду с итоговым оцениванием, которому, собственно, и посвящена настоящая статья. Далее мы остановимся именно на итоговом оценивании результатов ВД обучающихся, достигаемых в ходе освоения ими образовательных программ по плану ВД, включенному в ООП начального общего образования, и в ходе освоения дополнительных общеразвивающих программ. Оценивать образовательные результаты внеурочной деятельности учащихся — это значит: констатировать уровень освоения ими той или иной образовательной программы; устанавливать степень соответствия фактически достигнутых учащимися учебных результатов планируемым результатам образовательных программ. Оценивать следует только те образовательные результаты, которые запланированы педагогом и зафиксированы в рабочей программе занятий (курсов) ВД или в дополнительной общеразвивающей программе. В то же время, все запланированные учебных результаты учащихся должны быть подвергнуты оценке их достижения. Цели оценочной деятельности внеурочной деятельности Целями оценки образовательных результатов внеурочной деятельности учащихся являются: реализация права учащихся на удовлетворение их индивидуальных потребностей и интересов в процессе получения образования; обеспечение социальной защиты учащихся, соблюдение прав и свобод в части содержания ВД, ее влияния на личностное развитие обучающихся; установление степени соответствия фактически достигнутых учащимися учебных результатов планируемым результатам ОП; содействие контролю реализации включенных в ООП начального общего образования рабочих программ ВД и дополнительных образовательных программ; оптимизация внутренней системы оценки качества образования и развитие информационной открытости учебной организации. Заметим, что согласно Порядку заполнения, учета и выдачи аттестатов, утвержденного приказом Минобрнауки России от 14.02.2014 № 115 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов», в аттестате, в разделе «Дополнительные сведения», на отдельных строках фиксируются наименования учебных курсов, предметов, дисциплин, изученных выпускником в объеме менее 64 ч. за два учебных года, в том числе в рамках платных дополнительных образовательных услуг, оказываемых организацией, осуществляющей образовательную деятельность6. Хотя обозначенные позиции никак не распространяются на начальное общее образование, они удачно подчеркивают статус ВД учащихся в общем объеме содержания образования в школе Методы оценки внеурочной деятельности учащихся Оценивание образовательных результатов может проводиться с применением следующих (одного или нескольких) методов: тестирование; опрос; собеседование; творческий экзамен; защита обучающимися проекта; экспертная оценка; встроенное педагогическое наблюдение. Данные, полученные посредством применения вышеуказанных методов, могут фиксироваться как в форме отметки, так и безотметочным способом. В случае использования отметки педагог или иное лицо, реализующее программу ВД и (или) дополнительную общеразвивающую программу, разрабатывает специальные нормы отметок и их шкалу. Для безотметочной фиксации данных оценки образовательных результатов учащихся применяются следующие способы: проценты; знаки и символы; рисунки; рейтинги; листы достижений; программируемые шаблоны. Словесная характеристика учащегося (устная или письменная) как способ фиксации результата внеурочной деятельности используется только в ходе текущего формирующего оценивания . В случае если образовательная программа ВД интегрирована по содержанию с теми или иными дисциплинами учебного плана, планируются и оцениваются предметные образовательные результаты, достигнутые обучающимися на индивидуальном уровне. Помимо специфичных для содержания реализуемой образовательной программы видов деятельности, оцениваются личностные и метапредметные результаты обучающихся. Система оцениваемых результатов К подлежащим оценке (в ходе внеурочной деятельности) личностным образовательным результатам учащихся следует относить: полученный в процессе освоения образовательной программы опыт гражданской практики; толерантность в отношении других культур, народов, религий; ориентация учащихся на гуманистические идеалы и демократические ценности; самостоятельность в социально и личностно значимых ситуациях; опыт проектирования своей социальной роли; осознание и развитие личностных смыслов учения; готовность и способность к самообразованию; иное, если это актуально для специфики ООП. К подлежащим оценке метапредметным образовательным результатам обучающихся следует относить: личностные универсальные учебные действия ( нравственно-этическая ориентация; готовность к выбору жизненной позиции и др.)); рефлексивные УУД (целеполагание; планирование деятельности; выбор способов деятельности; самоконтроль; самооценка и др.); познавательные УУД (поиск и кодирование информации, в т. ч. представленной в цифровой форме; смысловое чтение; проектно-исследовательская компетентность и др.); коммуникативные УУД (выступление с аудио-, видео- и графическим сопровождением; выражение своего мнения; бесконфликтность; создание текстов различных типов, стилей и видов. Оценка личностных образовательных результатов обучающихся должна носить неперсонифицированный характер. Организация оценочной деятельности Особое внимание при организации оценки образовательных результатов внеурочной деятельности обучающихся следует уделять ее внутреннему регламенту. В каждой из вышеотмеченных ситуаций оценки, ее осуществляет педагог или иное лицо, обеспечивающее реализацию образовательной программы ВД. Этими же лицами должны подготавливаться7 контрольно-измерительные материалы и (или) методики для оценки внеурочной деятельности учащихся. Контрольно-измерительные материалы и (или) методики для оценки результатов внеурочной деятельности являются частью рабочей программы ВД. Педагог или иное лицо, обеспечивающее реализацию образовательной программы ВД, обязан в устной форме знакомить обучающихся с содержанием и методами оценки их индивидуальных достижений по мере реализации соответствующей ООП. График процедур оценки и промежуточной аттестации ВД обучающихся доводится до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) посредством размещения на сайте ОО или иным удобным для участников образовательных отношений способом информирования. В случае неудовлетворительных результатов оценки ВД учащихся проводится необходимая индивидуальная работа с учащимся, получившим неудовлетворительные результаты. Принципиальной должна стать позиция, по которой неудовлетворительные результаты оценки и (или) промежуточной аттестации по той или иной программе внеурочной деятельности не являются основанием для каких бы то ни было мер, препятствующих дальнейшему продолжению освоения учащимся соответствующей программы. В положении о промежуточной аттестации обучающихся в школе должен быть зафиксирован этот момент. Учет оценочных данных Как и любые другие образовательные результаты учащихся, результаты аттестации внеурочной деятельности подлежат учету. Для учета образовательных результатов обучающихся по программам ВД используются: журналы учета, форма которых утверждается руководителем образовательной организации; программируемые шаблоны и таблицы; специализированные книги контроля; иное, если это установлено ОО. При должных кадровых и материально-технических условиях итоги оценки ( в т. ч. промежуточной аттестации) обучающихся по образовательным программам ВД, включенным в план внеурочной деятельности ООП начального общего образования, могут фиксироваться в специальных разделах журнала учета текущей успеваемости. Использование технологии портфолио Перспективной и эффективной технологией учета образовательных результатов оценки внеурочной деятельности учащихся является технология портфолио. Посредством технологии портфолио учащимся прививаются первичные навыки самооценки, обеспечивается привлечение внимания родителей к успехам своих детей и вовлечение их в сотрудничество с учителем и самими учащимися. Кроме того, технология портфолио содействует организации сбора информации о динамике продвижения обучающегося во ВД; расширяет пространство информационной открытости ОО. В ходе учета результатов аттестации внеурочной деятельности учащихся используется условное понятие «единица» портфолио. Единица портфолио — это элемент портфолио, подвергающийся учету и накоплению. Это полезно знать Технология портфолио — это педагогическая технология формирования навыков самооценки учащихся, развития у них рефлексивных, коммуникативных, познавательных и личностных универсальных учебных действий. Портфолио учащегося — комплексный документ, отражающий совокупность индивидуальных образовательных достижений ученика в урочной и (или) ВД. Структура портфолио так или иначе отражает сложившийся в ОО опыт организации и содержание внеурочной деятельности учащихся. И сама технология портфолио, и его структура регулируются на институциональном уровне соответствующим положением8. С учетом существующей массовой практики организации ВД учащихся и опытом ОО в части реализации дополнительных общеразвивающих программ, структура портфолио может быть представлена следующими блоками: «Личная информация»; «Олимпиады»; «Проекты и исследования»; «Творчество». Каждый блок имеет самостоятельные разделы. Согласно указанной структуре обучающимися оформляется содержание и осуществляется пополнение портфолио. Структура портфолио является механизмом упорядочивания информации об индивидуальных образовательных достижениях обучающихся ( в т. ч. результатов ВД) и не должна изменяться в процессе заполнения обучающимися портфолио. Ниже предложен возможный вариант учета оценки внеурочной деятельности учащихся посредством технологии портфолио (табл. 1). Таблица 1 Вариант учета результатов внеурочной деятельности учащихся посредством технологии портфолио
Роль классного руководителя (тьютора) Поскольку технология портфолио прямо связана с процедурами получения и предоставления учащимися тех или иных документов, подтверждающих их индивидуальные образовательные достижения, классный руководитель (тьютор) консультирует по мере необходимости учащихся в части оформления портфолио и его содержимого. Также классный руководитель (тьютор) оказывает возможную посредническую помощь при возникновении у учащегося затруднений в части получения тех или иных подтверждений его индивидуальных образовательных достижений. Важно, чтобы классный руководитель (тьютор) осуществлял необходимое взаимодействие с родителями по вопросам портфолио. Целесообразно ежегодно, в сентябре месяце, проводить тематическое родительское собрание по вопросам систематизации и учета индивидуальных возможностей и потребностей родителей (законных представителей). Если технология портфолио реализуется в системе и обеспечена локальными нормативными актами, то в сроки, определяемые зам. директора по УВР, классный руководитель (тьютор) заполняет отчетную форму (см. приложение), на основании данных которой зам. директора по УВР осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио. Самооценка учащихся Следуя логике ФГОС начального общего образования, обязательным УУД обучающегося, которое должно быть сформировано и развито у него в процессе получения общего образования, является самооценка. И поскольку ФГОС общего образования не ставит никаких программно-методических границ в отношении этого УУД, самооценку следует рассматривать неотъемлемой составляющей содержания внеурочной деятельности обучающихся. Самооценка должна предшествовать оценке и (или) дополнять ее. Самооценка проводится следующими (одним или несколькими) методами: самохарактеристика (устная или письменная);самонаблюдение с последующей фиксацией результатов; рефлексивная тетрадь; лист индивидуальных достижений; карта роста; личная страница на сайте образовательной организации; иное, если это обусловлено спецификой образовательной программы. Перечисленные методы самооценки дополняют технологию портфолио в частных случаях реализации рабочих программ по плану внеурочной деятельности или дополнительных общеразвивающих программ. Проект как форма представления образовательных результатов Принимая в расчет специфику образовательных результатов внеурочной деятельности учащихся, важно предполагать разнообразие возможных форм предоставления этих результатов для оценки. Особенно это касается краткосрочных образовательных программ, ориентированных на получение учащимися конкретного опыта творческой деятельности (к примеру, бисероплетение; изготовление технических моделей, роботов; выращивание растений и др.). Освоение учащимися образовательной программы, в этом и подобных случаях, может быть представлено в виде завершенного проекта, оценка которого и будет оценкой ВД учащихся. При этом в рабочей программе изначально прописывается, что именно в этой форме будет осуществляться представление образовательных результатов. Практикуя проект как форму представления результатов ВО учащихся, педагог должен иметь разработанную систему оценки проекта (табл 2). Таблица 2 Примерные подходы к оценке результатов внеурочной деятельности учащихся, представленных в форме проекта
Изложенные в таблице 2 подходы примерные, нормой не являются, но их можно использовать как отправную точку в разработке авторских подходов и методик образовательной деятельности. Главное, чтобы в рабочей программе педагога и (или) дополнительной общеразвивающей программе содержались указания на них и были приведены соответствующие образцы оценки внеурочной деятельности учащихся. Следует помнить, что от учащихся начальных классов нельзя требовать каких-то наукоемких или социально значимых (хотя это не исключается) продуктов проекта. Важнее, чтобы учащийся с интересом выполнял проект и обретал в ходе его выполнения необходимые навыки. Подчеркнем в заключение, что, несмотря на все отличия оценки результатов ВД учащихся от оценки результатов их учебной (урочной) деятельности, педагог действует согласно принципам и механизмам внутренней системы оценки качества образования. Приложение Примерная форма отчета классного руководителя (тьютора) по итогам учета данных портфолио Ф. И. О. классного руководителя ____________________________________________________ Класс ___________________________________________________________________________ Дата заполнения отчета ____________________________________________________________
1 Методические рекомендации по организации ВД в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования, утв. письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03–296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». 2 Указанный статус плана ВД акцентирован изменениями ФГОС начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 „Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования“». 3 О разработке и реализации дополнительных общеразвивающих программ читайте в журнале «Управление начальной школой». 2015. № 3. С. 4–14. 4 Пункт 17 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008. 5 Шаблон локального акта представлен в электронной системе «Образование. Демоверсия. 6 Пункт 5.2. Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.02.2014 № 115 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов». 7 Подготовка подразумевает разработку авторских или адаптацию имеющихся контрольно-измерительных материалов; процедур оценки и др. 8 Шаблон документа представлен в электронной системе «Образование». Демоверсия. 9 В ходе учета данных портфолио используется общий суммарный балл («всего») и максимальный балл. Максимальный балл — это балл, за пределами которого учет единиц портфолио не ведется. 10 Призер / победитель. 11 В обозначенном разделе отчета не учитываются учащиеся, суммарный балл которых превысил максимальный. Их фамилии фиксируются отдельно в следующем разделе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||