правила. поурочка чтение4кл. Учебник по чтению. Что интересного увидели Что вас заинтересовало больше всего
 Скачать 1.04 Mb.
|
|
IV. Итог урока. – Что нового узнали на сегодняшнем уроке? – Чему он вас научил? О чём заставил задуматься? Домашнее задание: перечитать стихотворения М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства» (с. 72–73, часть 2-я), одно из стихотворений (по выбору учащихся) выучить наизусть. Урок 56 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК по разделу «поэтическая тетрадь» Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по поэтическим произведениям, изученным в поэтической тетради. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся рассказывают наизусть одно из стихотворений Марины Цветаевой. Дети оценивают чтение друг друга, определяя лучших чтецов.  ФизкультминуткаIII. Обобщение знаний учащихся. – В каком стихотворении дети мечтают попасть в волшебную страну? (М. Цветаева. «Наши царства».) – В каком стихотворении говорилось о том, с какой любовью и вниманием дети слушали сказки, рассказанные им бабушкой? Кто автор этого стихотворения? (С. Есенин. «Бабушкины сказки».) – А из какого стихотворения мы узнали о любимой детской игре «палочке-выручалочке»? Кто рассказал об этом? (В. Брюсов. «Детская».) – Какое другое стихотворение этого поэта мы с вами читали». О чём оно? В заключение урока дети могут прочесть полюбившиеся им строки из изученных стихотворений. IV. Итог урока. Урок 57 Дмитрий наркисович мамин-сибиряк. «Приемыш» Цель: познакомить с творчеством Д. Н. Мамина-Сибиряка, его произведением «Приемыш»; воспитывать трепетное отношение к животным. Ход урока I. Организационный момент. ФизкультминуткаII. Работа над произведением. 1. Чтение произведения учителем и хорошо читающими детьми. 2. Словарная работа по ходу чтения. Протока – узкое место в реке. Сайма – рыбацкая стоянка. 3. Ответы на вопросы по содержанию (с. 84). 4. Работа над выразительностью чтения. III. Итог урока. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение произведения, пересказ понравившегося отрывка. Урок 58 Александр иванович куприн. «Барбос и жулька» Цель: познакомить с творчеством А. И. Куприна, его рассказом «Барбос и Жулька»; воспитывать трепетное отношение к животным. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. ФизкультминуткаIII. Работа над произведением. 1. Чтение рассказа учителем и хорошо читающими детьми. 2. Словарная работа по ходу чтения. 3. Ответы на вопросы по содержанию (с. 91). 4. Работа над выразительностью чтения. IV. Итог урока. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа, пересказ понравившегося отрывка. Урок 59 МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН. «ВЫСКОЧКА» Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями М. М. Пришвина; познакомить учеников с биографией писателя; расширять кругозор учащихся; прививать детям любовь к природе, учить понимать природу, работать над развитием у учащихся наблюдательности. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. III. Знакомство с жизнью и творчеством писателя. 1. Подготовка учащихся к восприятию. Звучит песня «Беловежская пуща» (первый куплет). Затем учитель просит учащихся внимательно прочитать слова, написанные на доске: «Охранять природу – значит охранять Родину». – Как вы понимаете эти слова? – Вспомните, кому они принадлежат. – И именно рассказ М. М. Пришвина открывает новый раздел «Природа и мы». 2. Знакомство с биографией писателя. – О жизни Михаила Михайловича Пришвина Константин Паустовский однажды сказал: «Жизнь Пришвина – доказательство того, что человек должен всегда стремиться жить по призванию, «по велению своего сердца»». М. М. Пришвин родился недалеко от города Ельца Орловской губернии в купеческой семье. После окончания гимназии учится в реальном училище в Тюмени, затем в политехникуме в Риге. Своё дальнейшее образование он получает за границей, в Лейпцигском университете. В возрасте 29 лет он сдаёт там государственный экзамен по агрономическому отделению философского факультета и в Россию возвращается агрономом, но с широким общегуманитарным образованием. Некоторое время молодой агроном служит в земстве в Клину, занимается с профессором Прянишниковым в Сельскохозяйственной академии в Москве, работает исследователем на опытной станции в городе Луге, сотрудничает в агрономических журналах, пишет книгу о картофеле. Но… Пришвин «почувствовал особенное тяготение к русскому языку». И так совпало, что именно в это время Пришвин знакомится с известными русскими языковедами-этнографами Шахматовым и Ончуковым. По их совету Михаил Михайлович едет на север России, в Олонецкую губернию, для собирания народных сказаний, поверий, песен, пословиц и поговорок. Но М. М. Пришвин не ограничился только собиранием фольклора, он написал свою первую книгу «В краю непуганых птиц», которая сразу же сделала его имя известным. «Он уехал на север скромным агрономом, а вернулся замечательным русским писателем». До конца жизни теперь он будет служить только одному – русской литературе. В 1926 году Максим Горький написал Пришвину такое письмо: «Я думаю, что такого природолюба, такого проницательного знатока природы и чистейшего поэта её, как Вы, М. М., в нашей литературе – не было… Ни у кого (из писателей) не находил я всё охватывающей, пронзительной и ликующей любви к земле нашей, ко всему её живому и якобы смертному, ни у кого, как у Вас, воистину «отца и хозяина всех своих видений». В чувстве и слове Вашем я слышу нечто древнее, вещее и язычески прекрасное… идущее от сердца сына земли… Всё у Вас сливается в единый поток живого, всё осмыслено умным Вашим сердцем…» Но М. М. Пришвин был не только «поэтом природы», он был и подлинным учёным – фенологом и зоологом. Тот же Максим Горький заметил: «Я не встречал, не чувствовал такого гармонического сочетания любви к Земле и знания о ней, как вижу и чувствую это у Вас». Язык Пришвина «чист, народен и прост…», он изображает природу так, как видит, достоверно. В то же время его видение природы поэтично, недаром свои короткие зарисовки природы он в шутку называл поэмами. Но, несмотря на то, что Пришвина называют «певцом русской природы», основной объект его художественного исследования – человек. Человек и Природа. «Душа человека в её сокровеннейших переживаниях – вот источник всего творчества Пришвина…» (В. Д. Пришвина). М. М. Пришвин – явление уникальное не только в русской, но и в мировой литературе. Произведения Пришвина для детей написаны и увлекательно, и просто, а сам писатель об одном из «секретов» мастерства детского писателя высказал очень точную и мудрую мысль: «Нигде так не нужна простота языка, как в рассказе для ребёнка… Но никакой мастер и мудрец от стилистики не напишет такого рассказа, если он в то же время не способен погладить ребёнка словом, как погладил бы его просто рукой по голове любящий детей человек». – Что хотите сказать? – Что вас особенно заинтересовало, увлекло? ФизкультминуткаIV. Работа над произведением. – Сегодня мы прочитаем один из рассказов М. М. Пришвина, помещённый им в книгу для детей «Золотой луг». Писатель дал рассказу название «Выскочка». – Как вы думаете, о ком будет рассказ? высказывания детей. – А теперь посмотрим, правы ли вы были. Учитель читает рассказ М. М. Пришвина «Выскочка». – Могли ли вы предположить то, о чём рассказал писатель? – Что вас удивило? – Что рассмешило? – Какая Вьюшка? – А какая Выскочка? V. Итог урока. – Чем запомнился вам урок? Домашнее задание: перечитать рассказ М. М. Пришвина «Выскочка» (с. 92–95 часть 2-я); взять в библиотеке книгу рассказов М. М. Пришвина «Золотой луг», принести её на урок. Урок 60 Михаил Михайлович ПРИШВИН. РАССКАЗЫ ИЗ КНИГИ «ЗОЛОТОЙ ЛУГ» Цели: продолжать работу над произведениями М. М. Пришвина; учить детей понимать, чувствовать природу; работать над развитием наблюдательности, внимания у учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Изучение нового материала. 1. Беседа. – Вы принесли сегодня на урок книгу рассказов М. М. Пришвина «Золотой луг». – Рассматривали ли вы книгу дома? – Захотелось ли вам прочитать рассказ из неё? – Рассматривая книгу, вы, конечно, заметили, что рассказы в ней объединены по циклам. – К какому циклу относится прочитанный нами рассказ «Выскочка»? – Рассказы о ком включил писатель в этот цикл? – Какой бы из них вы хотели прочитать сейчас? Почему? – В данный цикл Михаил Михайлович включил рассказ «Кот». Как вы думаете, чем это животное смогло привлечь внимание писателя? – Хотелось бы вам услышать рассказ? Учитель читает рассказ. – Вы были правы? – Каким вам показался Васька? – А что вы знаете удивительного об этом животном? Рассказы детей. Физкультминутка2. Групповая работа. Учащиеся делятся на группы (4–5 человек) в зависимости от того, какой рассказ из цикла они хотели бы прочитать дальше. После чтения произведения ученики делятся своими мыслями, впечатлениями. – Какие открытия сделали? – Что особенно вас поразило? III. Итог урока. – Чему вас научил урок? – Хотелось бы вам продолжить чтение рассказов-«поэм» М. М. Пришвина? Домашнее задание: прочитать дома один из рассказов по желанию (учащиеся могут выбрать цикл, из которого они будут читать). Урок 61 Михаил Михайлович ПРИШВИН. РАССКАЗЫ ИЗ КНИГИ «ЗОЛОТОЙ ЛУГ» (продолжение) Цели: учить детей любить и понимать природу, находить необычное, удивительное, казалось бы, в обыкновенных, повседневных явлениях; работать над развитием фантазии, воображения. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – О чём (ком) вам захотелось прочитать? Почему? – Что вы узнали из рассказа? – Что вам особенно понравилось в рассказе? Прочитайте об этом. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. – Мне бы хотелось предложить вам сегодня прочитать рассказ, на-звание которого дало название всей книге писателя, – рассказ «Золотой луг». Учитель читает рассказ М. М. Пришвина «Золотой луг». – Какое открытие сделал писатель? – Почему одуванчик стал для ребят «одним из самых интересных цветов»? – Что вас удивило в рассказе? – Перечитайте рассказ ещё раз. – Нарисуйте луг таким, каким вы его себе представляете после прочтения рассказа. IV. Итог урока. – Согласны ли вы с тем, что М. М. Пришвин – «певец природы»? Обоснуйте ваше мнение. Домашнее задание: попробуйте на некоторое время представить себя писателями-натуралистами, вспомните то необычное, забавное, увлекательное, удивительное из жизни природы, что вы наблюдали, и расскажите нам об этом. Ваш рассказ вы можете сопроводить иллюстрациями. Урок 62 ЕВГЕНИЙ ИВАНОВИЧ ЧАРУШИН. «КАБАН» Цели: продолжать работу над произведениями о природе; продолжать знакомить учащихся с произведениями Е. И. Чарушина, показать особое отношение писателя к животным; учить понимать «братьев наших меньших». Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся рассказывают (читают) свои истории о том забавном, необыкновенном, удивительном, чудесном, увлекательном из жизни природы, что им когда-то довелось увидеть. – Легко ли вам было передать словами то, что вы увидели? – Что было особенно трудно описать? – Что было труднее: изобразить увиденное посредством рисунка или посредством слова? – Чьи описания вам показались наиболее удачными, интересными? – Что особенно понравилось? ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. 1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала. – Продолжат раздел «Природа и мы» произведения Евгения Ивановича Чарушина. – Е. И. Чарушин не только изучал повадки, характеры животных, понимал их и любил, но умел очень интересно рассказать об увиденном. Читая рассказы Е. И Чарушина, невольно чувствуешь себя участником событий, а рассматривая рисунки животных, выполненные писателем и художником Е. И. Чарушиным, видишь воочию и маленьких медвежат-сирот, которых привезли в зоопарк, где ухаживали за ними, как за маленькими детьми, и понятливого щенка Томку, который, как и люди, видел сны, и ловкого кота Епифана, который помогал нести службу старому бакенщику, и многих-многих других таких интересных и разных героев Евгения Ивановича Чарушина. 2. Работа над произведением. – А сегодня мы прочитаем рассказ о том, как однажды писатель рисовал животных в зоопарке, и узнаем, что с ним приключилось. Учитель читает рассказ Е. И. Чарушина «Кабан». – Что хотите сказать? – Что нового узнали? – Кто из обитателей зоопарка вам понравился больше всего? Чем? – Каким вы его себе представили? – Каким настроением наполнен рассказ? IV. Итог урока. – Чему вас научил сегодняшний урок? – О чём бы ещё хотели узнать, прочитать? Домашнее задание: перечитать рассказ Е. И. Чарушина «Кабан» (с. 96–99, часть 2-я); нарисовать того животного из рассказа, который особенно понравился; принести на следующий урок книги с рассказами Е. И. Чарушина. Урок 63 РАССКАЗЫ ЕВГЕНИя ИВАНОВИЧа ЧАРУШИНА Цели: учить детей понимать животных, воспитывать доброе, чуткое отношение к ним; работать над развитием наблюдательности, мышления у детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся показывают рисунки, выполненные ими дома, рассказывают о том, каким они представляют полюбившееся им животное, зачитывают отрывок из рассказа Е. И. Чарушина «Кабан», в котором дано описание данного обитателя зоопарка. ФизкультминуткаIII. Изучение нового материала. Из книг, принесённых детьми, организуется выставка. – Посмотрите, сколько замечательных, удивительных «гостей» у нас сегодня на уроке. Обо всех них, об их характерах, привычках, вкусах, мечтах мы узнаем, прочитав рассказы Е. И. Чарушина. Далее учитель отбирает те книги, в которых иллюстрации выполнены автором. – Рисунки в этих книгах (показ) выполнены самим Е. И. Чарушиным. – Глядя на рисунки, что вы можете сказать о человеке, который их выполнил? – Какими вам представляются животные, изображённые Евгением Чарушиным? – О ком бы вы хотели прочитать на уроке? Рассказ выбирается учащимися. Если дети затрудняются в выборе рассказа, учитель может предложить им прочитать рассказ по своему выбору, аргументировав его. Это может быть рассказ про Томку, маленького щенка, который в будущем должен стать отличной охотничьей собакой. (Рассказ о Томке примечателен ещё и тем, что имеет продолжение. по существу, это цикл рассказов-историй о маленьком забавном щенке, и дети вместе с автором и мальчиком Никиткой – героем многих рассказов Е. Чарушина – могут наблюдать за тем, как растёт Томка, как он учится, как играет, что ему нравится и чего он не любит). Несколько учащихся читают рассказ классу, после чего дети высказывают своё мнение об услышанном, говорят о том, что их особенно привлекло в произведении, что показалось необычным, смешным, что они узнали нового из рассказа. |