Естествознание Синергия. естествознание синергия. Учебник по естествознанию начертание естественной истории, изданное для народных училищ российской империи
 Скачать 20.21 Kb.
|
|
1. Автором первого в России учебника по естествознанию был … В.М. Севергин 2. Большинство методистов в начальной школе выделяют такой тип урока естествознания, как … вводный урок 3. В 1809 году в преподавании естествознания учебник в. ф. зуева был заменен учебником «…» «Начальные основания ботанической философии…» А.М. Теряева 4. В 1821 году в школах появился учебник естествознания «три ботаника», написанный … Филологом И.И. Мартыновым, директором департамента народного просвещения 5. … в 1902 году издал учебник «начальный курс естествознания» и методическое пособие «методика начального курса естествознания» Леонид Сафонович Севрук 6. В 1904 году и. и. полянский издал учебник природоведения для начальной школы «…» «О трех царствах природы» 7. Важным приемом в формировании представлений младших школьников в курсе обществознания является … Словесное описание 8. В … был напечатан первый российский учебник по естествознанию «начертание естественной истории, изданное для народных училищ российской империи…» В 1786 9. В педагогике сотрудничества преобладают .... методы обучения Проблемно-поисковые 10. Ведущей организационной формой урока по типу изучения нового материала является … Фронтально-индивидуальная 11. … (в методике преподавания естествознания) – это наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе ощущений и восприятий путем воспроизводства его в памяти или воображении Представление 12. … (в методике преподавания обществознания) – это общие понятия безотносительно к конкретным фактам, без указания места, времени, участников Явления 13. … (в методике преподавания обществознания) – это перечисление лишь некоторых внутренних и существенных свойств человека, явления, предмета характеристика 14. в первом классе урок естествознания по образовательной системе «школа 2100» строится на основе жизненного опыта детей и включает такой этап, как … 3) практикум по применению знаний; 4) подведение итогов работы. 15. в технологии развивающего обучения д. б. эльконина – в. в. давыдова основным методом является обучение путем решения учебных … задач 16. в учебнике естествознания академика в. м. севергина большое внимание уделялось изучению … природы местной 17. для традиционного обучения характерны … методы диалогические 18. к. д. ушинский выделял такой тип урока естествознания, как … смешенный урок 19. л. в. занков разработал такой дидактический принцип развивающего обучения, как принцип … обучения на высоком уровне трудности 20. на уроке в образовательной системе «школа 2100» работа по формированию знаний по естествознанию содержит такой этап, как … актуализация знаний и постановка проблемы 21. неверно, что в педагогике сотрудничества как целостной педагогической технологии выделяется такое направление, как … концепция гуманистического коллективного воспитания 22. неверно, что в работе над понятиями в курсе обществознания учитель может использовать такой прием, как … рисование 23. неверно, что в учебнике по естествознанию «начертание естественной истории, изданное для народных училищ российской империи…» изучалось … человеческое царство 24. неверно, что выделяют такие упражнения, как … графические 25. неверно, что для формирования у учащихся правильных, полных представлений необходимо использовать такой прием, способствующий закреплению и уточнению этих представлений, как … оформление настенных газет 26. неверно, что к виду урока обществознания по типу изучения нового материла относится такой вид урока, как … Инсценировка 27. неверно, что м. т. студеникин предлагает такой прием усвоения временных представлений и развития навыков хронологии младших школьников на уроках обществознания, как … рисование и заполнение «ленты времени» 28. неверно, что обязательным структурным элементом урока в образовательной системе «начальная школа xxi века» является … первичное закрепление 29. Неверно, что алгоритм различения в обучении младших школьников обществознанию включает такой этап, как Называние изменяющегося признака 30. неверно, что признаком гуманно-личностной образовательной технологии является … одновозрастная группа учащихся 31. неверно, что требованием к уроку обществознания является … интеграция рационального и эмоционального в уроке 32. неверно, что … является организационным признаком традиционной классно-урочной технологии развивающая направленность обучения 33. неверно, что отбор содержания в системе учебных курсов экологической направленности «Зеленый дом» а.а. Плешакова осуществляется на основе идеи развития мира 34. … обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме Форма 35. … обучения – это составная часть или отдельная сторона метода, направленная на решение конкретной задачи прием 36. …обучения – это способ организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями, познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами для достижения дидактических целей методы 37. обществознание как учебная дисциплина в школе появилось в … 20-е годы 20 века 38. одной из первых попыток рассмотреть вопросы преподавания естественнонаучных дисциплин в свете задач трудовой школы были лекции … пинкевича 39. первая школа, в которой преподавались сведения из географии, была открыта в москве в … в 1701 году 40. под … понятия понимается совокупность существенных свойств класса предметов и явлений, отраженных в сознании данным понятием содержанием 41. по уставу петра i … преподавание естествознания было введено во вторых классах малых народных училищ 1804 года 42. процесс формирования понятий включает ряд логических операций: …, сравнение, синтез анализ 43. разработкой занятий по курсу географии с краеведческим содержанием в начальной школе занимался … сонгайло 44. … рассматривается в курсе обучения обществознанию как некий имевший место фрагмент действительности, конкретной ситуации факт 45. самым распространенным типом занятия по обществознанию в начальных классах является … комбинированный урок 46. систему развивающего обучения по … можно назвать технологией раннего интенсивного всестороннего развития личности ребенка Занкову 47. содержание системы начальных естественнонаучных знаний впервые было определено и обосновано … Гердом 48. структура организации учебного процесса по системе л. в. занкова включает такой этап, как … система заданий поискового характера 49. термин «развивающее обучение» был введен … давыдовым 50. … уроки предполагают работу учащихся с предметами природы или учебными приборами предметными 51. учебник для учащихся вторых и третьих классов по естествознанию «мир божий» написал … Герд 52. … – это создаваемое на точной географической основе уменьшенное условное изображение определенного пространства в то или иное историческое время Историческая карта 53. … – это форма интерактивного обучения, направленная на приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для общения тренинг 54. … – это форма мышления, в которой отражаются общие, существенные и необходимые признаки предметов и явлений понятие 55. … – это форма организации обучения, проводимая под руководством преподавателя и служащая для анализа, расширения, углубления, закрепления, применения и контроля усвоения полученной на лекциях учебной информации Практическое занятие 56. Соответствие: Классификация методов на основе внешней и внутренней (мыслительной) деятельности участников образовательного процесса – П.В. Гора Классификация с учетом особенностей учебного исторического материала и его фактического содержания – А.И. Стражев Классификация с учетом особенностей учебного исторического материала – В.Г.Карцев 57. Устные упражнения – найдите в тексте причины, последствия, значение исторического события (войны, восстания, экономического кризиса, культурного или общественного явления) Письменные упражнения – составьте план параграфа или его части Графические упражнения – составьте сравнительную таблицу по историческому событию 58. Эмпирический (фактологический) – учащиеся без труда справляются с заданиями типа «выбери», «подпиши», «нарисуй» уровень носит репродуктивный характер Операционно-доказательный – учащиеся способны устанавливать простейшие причинно-следственные связи, справляются с заданиями, требующими приведение примеров. Теоретический (понятийный) – учащиеся оперируют понятиями, учатся конкретизировать их и используют для этого новые факты в новых ситуациях. Творческий – предполагает разработку новых учебных опытов, создание самодельных приборов для постановки экспериментов. |