Аннотация к адаптированной рабочей программе по чтению, 9 класс.. Учебники, по которым ведется преподавание предмета
 Скачать 30.31 Kb.
|
|
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 9 КЛАССА для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1 Документы, на основании которых составлена рабочая программа - Федеральный закон Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014). - Федеральный государственный стандарт среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413. Учебники, по которым ведется преподавание предмета: Чтение. 9 класс : учеб. общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / [авт.-сост. А.К. Аксенова, М.И. Шишкова]. – М.: Просвещение, 2018. –11-е изд., перераб. – 270 с. Цель изучения учебного предмета Цели изучения предмета «Чтение» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре. Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою. Содержание учебного предмета Устное народное творчество Русские народные песни, былины, сказки. Русская литература XIX века. В.А. Жуковский «Три пояса», И.А. Крылов «Кот и повар», А.С. Пушкин «Руслан и Людмила», «Барышня-крестьянка», М.Ю. Лермонтов «Тучи», «Баллада», «Морская царевна», Н.В. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница», Н.А. Некрасов «Рыцарь на час», «Саша», А.А. Фет «На заре ты ее не буди…», «Помню я: старушка няня…», «Это утро, радость эта…», А.П. Чехов «Злоумышленник», «Пересолил». Русская литература XX века. М. Горький «Песня о Соколе», В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», М.И. Цветаева «Красной кистью…», «Вчера еще в глаза глядел», К.Г. Паустовский «Стекольный мастер», С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», «Собаке Качалова», М.А. Шолохов «Судьба человека», Е.И. Носов «Трудный хлеб», Н.М. Рубцов «Тихая моя родина», «Русский огонек», «Зимняя песня», Ю.И. Коваль«Приключения Васи Куролесова». Зарубежная литература. Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед», Э. Сетон - Томпс «Снап», Д. Даррелл «Живописный жираф». Внеклассное чтение Сказки народов мира; Басни И. Крылова; М.М. Зощенко. Рассказы; А.П. Чехов. Ранние рассказы; К.Г. Паустовский «Великий сказочник»; В.М. Шукшин. Рассказы; М. Цветаева Стихи. С. Есенин Стихи. Навыки чтения. Продолжение работы над техникой чтения. Совершенствование навыка сознательного чтения: установление логических связей описываемых событий, определение мотивов поступков героев, подбор фактов для подтверждения высказанной мысли, выделение основной мысли произведения (с помощью учителя). Развитие умения чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и к описываемым событиям. Составление характеристики действующих лиц по данному плану (с помощью учителя), подбор соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера действующей лица. Выделение в тексте описаний и повествований. Составление планов к этим типам текстов и пересказ их по плану. Работа над кратким пересказом и пересказом с элементами рассуждения. Выделение незнакомых слов в тексте, их объяснение. Работа над образностью языка произведения. Разыгрывание диалогов действующих лиц произведения с сохранением авторской лексики. Развитие умения доказывать (с помощью учителя) принадлежность произведения или его фрагмента к определенному жанру. Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение художественно литературы, статей из газет и журналов с последующим обсуждением. Работа с текстом Выбор и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя, с опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим героям и событиям (с помощью учителя). Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки. Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения. Место учебного предмета в учебном плане Предмет «Чтение» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение». В 9 классе на изучение предмета отводится 4 часа в неделю, суммарно изучение чтения рассчитано на 136 часов. Формы контроля Текущий и итоговый контроль проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся». Виды и формы текущего контроля: устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, защита проекта и др.); письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, практических работ, выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы, тестов и др.); самооценка с использованием «Оценочного листа»; выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов или электронных учебников, выполнение интерактивных заданий). Промежуточная аттестация проводится в форме проекта, тестовой, проверочной, контрольной работы. Итоговая аттестация – в 9 классе в форме контрольной работы. |