Педагогика. опорный конспект по теме Развитие личности_571a5696500700e77629. Учебнометодические материалы для самостоятельной работы 2 по теме воспитание и развитие личности в мировой педагогике
 Скачать 27.37 Kb.
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ №2 ПО ТЕМЕ «ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИКЕ» Требования к компетентности: знать и уметь различать понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность»; иметь представление о структуре личности человека и движущих силах ее развития; знать основные факторы (причины) развития личности и уметь объяснить их влияние; иметь представление об основных научных концепциях (теориях) развития личности; уметь делать педагогические выводы из содержания различных подходов к личностному развитию человека. Основная литература Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики / Н. А. Березовин, В. Т. Чепиков, М. И. Чеховских. – Минск: Новое знание, 2004. С.188 – 197. Карпович, Т. Е. Основы педагогики. Практикум: учеб. пособие / Т.Е. Карпович. – Минск : Тесей, 2007. С.19-29. Подласый, И.П. Педагогика. М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1. С. 72–95, 99-125. Прокопьев, И.И., Михалкович, Н.В. Педагогика: Основы общей педагогики. Дидактика/ И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Минск: ТетраСистемс, 2002. С. 103–123. Сластенин В.А., Педагогика/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,Е. Н. Шиянов;под ред. В.А. Сластенина. - М. : «Академия», 2007. С.112–121. Харламов И.Ф. Педагогика. Мн.: Унiверсiтэцкае, 2000. С. 66–87, 111 – 130. Дополнительная литература
Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах. М., Педагогическое общество России, 1999. С. 27–31. Основы педагогики / А. И. Жук, И. И. Казимирская и др.; под общ. ред. А. И. Жука. – Минск : Аверсэв, 2003. – С. 121-124, 130135,146-157. Смирнов,В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях /В. И. Смирнов. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С.89 -205. Степаненков Н.К. Педагогика школы / Н. К. Степаненков. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2007. - С. 36–68. Сивашинская, Е. Ф. Лекции по педагогике. В двух частях. Часть 1 / Е. Ф. Сивашинская. – Минск : Жасскон, 2007. – С. 62- 74. Основные понятия Человек, индивид, личность, индивидуальность, наследственность, среда, воспитание, активность, развитие, концепция. ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Проблема соотношения биологического и социального в развитии личности решается философией, психологией, возрастной физиологией и другими науками. Педагогика изучает не процесс развития человека вообще, а выявляет и изучает эффективные условия развития личности, ее индивидуальности. Рассмотрим эти понятия:
Личность = социализированный индивид. Личность формируется в процессе социализации — освоения и воспроизведения индивидом социального опыта, присущего определенному обществу (социальной общности, группе) в конкретный исторический период его развития. Социализация создает основу для индивидуализации личности – ее обособления и самоопределения, выделения из сообщества, оформления ее уникальности и неповторимости, т.е. индивидуальности. Процессы социализации и индивидуализации лежат в основе развития человека. Динамическая структура личности (по К.П.Платонову)
Задатки – врожденные и унаследованные от родителей анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие основу развития его способностей. Способности – формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-психологические особенности, от которых зависит успешность деятельности. ▼ Развитие – взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, в совершенствовании его психики, в приобретении опыта познавательной и творческой деятельности, в обогащении его мировоззрения и нравственности. физическое развитие — изменение роста, веса, силы, пропорций тела физиологическое развитие — изменение функций организма в области сердечно-сосудистой, нервной систем, пищеварения, деторождения и пр. психическое развитие — усложнение психических процессов (ощущения, восприятия, мышления, памяти, эмоций, воображения) и психических образований (потребностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций, способностей) социальное развитие — вхождение в экономические, производственные, правовые, идеологические и прочие общественные отношения духовное развитие — осмысление своего жизненного предназначения,появление ответственности перед людьми и обществом, стремление к нравственному совершенствованию ▼ Движущая сила развития личности — борьба противоречий между потребностями человека и возможностями их удовлетворения: “хочу, но не могу”, “нужно, но не знаю или не умею”. NB!▼ «Создает человека природа, но развивает и образует его общество». В. Г. Белинский «Значение врожденных предпосылок зависит от того, в системе каких других факторов они действуют… На каждом новом этапе развития влияние врожденных предпосылок становится все более косвенным, а результаты все более вариативными» Л. И. Божович Ф Факторы развития личности акторы развития личности
«В ребенке потенциально заключено множество будущих личностей, он может стать и тем, и другим, и третьим. Воспитание производит социальный отбор нужной личности. Из человека как биотипа оно путем отбора формирует человека как социотипа» Л. С. Выготский Как происходит развитие личности? Существуют различные концепции (теории) развития личности — системы идей, взглядов, отражающих понимание этого процесса. «Теория по своей сути всегда умозрительна и поэтому не может быть “правильной” или “неправильной”. Тем не менее, теория в целом принимается в научном мире как обоснованная и заслуживающая доверия в той степени, в какой результаты наблюдений за феноменом… согласуются с объяснением этого феномена, вытекающим из самой теории. …Теории личности – это тщательно выверенные умозаключения или гипотезы о том, что представляют собой люди, как они себя ведут и почему поступают именно так, а не иначе» Л. Хьелл, Д. Зиглер Концепции развития личности
NB!«Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь, а не развивается, воспитывается и обучается» С. Л. Рубинштейн «Задача всякого образования – приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, превращение природного человека в культурного» С. И. Гессен Критерии (показатели) уровня личностного развития взрослого человека
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Почему для педагогической науки и практики важно определить, что такое личность? Какие составляющие можно выделить в структуре личности и на каком основании? Каковы факторы развития личности и чем различается их влияние? Какие точки зрения на развитие личности (концепции) существуют в психологии и педагогике? Какова роль воспитания в развитии личности с точки зрения различных персонологических (личностных) теорий? Как понимаются движущие силы личностного развития отечественными исследователями? Что такое зона актуального развития и зона ближайшего развития личности? Как они связаны? Какая из трактовок личности вам представляется наиболее оптимистичной с точки зрения возможностей педагогического влияния на ее развитие? Форма контроля (по желанию студентов) Сочинение–эссе (рефлексия) на тему: «Я как личность и индивидуальность». |