Солганик. Учебное пособие для студентов, абитуриентов, преподавателейфилологов и учащихся старших классов школ гуманитарного профиля Москва
 Скачать 1.03 Mb.
|
3. КАК СОЕДИНЯЮТСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РЕЧИСинтаксические модели соединения предложений при цепной связиДо сих пор мы говорили о соединении мыслей, о смысловой связи предложений. А как соединяются предложения в речи? Каковы средства этой связи? Ведь мышление и речь, понятие и слово, суждение и предложение далеко не одно и то же. Они не тождественны. Мы, например, можем думать о чем-либо, не оформляя мысли в слова, можем представлять себе какие-либо картины — моря, горы — тоже без слов. Ученые выделяют довербальное (дословесное), креативное (созидательное) и другие виды мышления. Проблема выражения мысли в слове очень сложна. Как пишет Ф. Тютчев в знаменитом стихотворении "Silentium!" (Молчание), Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя? Поймет ли он, чем ты живешь? Мысль изреченная есть ложь. Взрывая, возмутишь ключи, — Питайся ими — и молчи. Об этом следовало бы написать специальную книгу. Но если говорить о вербальном (словесном) мышлении, то именно оно определяет языковое оформление мыслей и связей между ними. Закономерность движения мысли, связи мыслей отражаются и в речи. Язык выработал разнообразные способы связи самостоятельных предложений. Как известно, слова в словосочетаниях и предложениях соединяются по определенным правилам. Например: дремучий лес, синее море — согласование; читать книгу, рисовать горы — управление; быстро бежать, отлично фехтовать— примыкание. Ни один грамотный человек не скажет "дремучая лес", "синий море". Точно так же и предложения соединяются не по прихоти пишущего, не произвольно, но подчиняются определенным закономерностям. Однако долгое время эти правила, закономерности были неизвестны, так как лингвистика не выходила за рамки предложения, не занималась текстами. Новый объект изучения открыл необозримое поле для исследований. И оказалось, что язык предписывает соединение не только слов, но и предложений. Существуют определенные способы, языковые, синтаксические модели соединения предложений, отражающие связь мыслей, смысловую связь. Рассмотрим простой пример. 1. Маша рисует елку. Елка растет во дворе. 2. Маша рисует елку. Она растет во дворе. 3. Маша рисует елку. Дерево растет во дворе. По смыслу каждая пара предложений объединяется благодаря общему компоненту мысли. В первом предложении (пример 1) выделяется новая информация-рема, которая становится темой следующего предложения и получает новую характеристику — рему. Точно так же движется мысль, соединяющая предложения, во втором и третьем примерах. В языке подобное движение мысли выражается в том, что общий компонент мысли называется одним и тем же словом (елку— елка), т. е. используется лексический повтор, как в первом примере; общий компонент мысли может обозначаться словом и заменяющим его лично-указательным местоимением (елку — она) — во втором примере или словом и заменяющим его синонимом (елку — дерево) — третий пример. Это три способа обозначения общего компонента мысли. Язык не знает других способов, средств его обнаружения, выявления. И лексический повтор, и местоимения (он, этот и др.), и синонимическая лексика — своеобразные сигналы, свидетельствующие, что речь идет об одном и том же. И эти сигналы имеют важный, но внешний, поверхностный характер. Глубинная же суть связи предложений заключается в ее структурном характере. Один из элементов структуры первою предложения соотносится со структурным элементом второго предложения И эта структурная соотнесенность представляет собой синтаксическую модель, в данном случае "дополнение — подлежащее" (Д — П), которая выражается в лексическом повторе, местоименной, синонимической замене. Причем главное здесь именно структурная соотнесенность, а лексика и местоимения лишь средства обнаружения, проявления структурной соотнесенности. Эти средства могут меняться, варьироваться, модель же остается неизменной. Она является образцом, формой связи бесконечного числа предложений, например: 4. Я люблю яблоки. Яблоки (они и т. д.) очень полезны. 5. Старик опирается на палку. Палка (она и т. д.) украшена затейливой резьбой. 6. Мы увидели лодку. Лодка (она и т. д.) покачивалась у берега. Во всех этих случаях перед нами одна и та же синтаксическая модель связи — "дополнение — подлежащее" (Д — П), заполнение же модели меняется. Следовательно, природа связи предложений имеет синтаксический характер. Язык выработал и другие многообразные способы связи, и все они основаны на структурной соотнесенности предложений. В принципе любой структурный компонент предложения может стать отправным пунктом для связи с последующим предложением. Вернемся к нашему первому примеру Маша рисует елку и подумаем, какое предложение может последовать за ним. Вот возможные варианты: 7. Маша рисует елку. Машу (ее, девочку) я знаю давно. 8. Маша рисует елку. Елку (ее, это дерево) любят все дети. 9. Маша рисует елку. Рисунок получился удачным. В рассмотренных примерах связь предложений осуществляется по моделям "подлежащее — дополнение" (7-й пример), "дополнение — дополнение" (8-й пример) и "сказуемое — подлежащее" (9-й пример). Связь выражается посредством лексического повтора, местоименных замен и синонимической лексики. Эта связь отражает последовательное движение, развитие мысли, и ее также можно назвать цепной. Итак, главное в цепной связи — структурная соотнесенность предложений, виды этой соотнесенности: дополнение — подлежащее, подлежащее — дополнение, дополнение — дополнение, сказуемое — подлежащее и др. По способу выражения можно выделить: цепную лексическую, цепную местоименную и цепную синонимическую связи. Составьте по два предложения, связанные цепной связью, на каждую модель дополнение — подлежащее, подлежащее — дополнение, дополнение — дополнение, сказуемое — подлежащее. |