Главная страница
Навигация по странице:

  • Контрольная работа

  • Первый вариант

  • Практическое задание: разработайте план подготовки детей старшей группы к театрализации произведения (на Ваш выбор), придерживаясь следующих этапов

  • Второй вариант

  • Практическое задание: разработайте программу по обогащению содержания самодеятельной игры детей (тема на ваш выбор) через пополнение запаса знаний и опыта. Третий вариант

  • Практическое задание: разработайте вопросы к изучению предметно-развивающей среды в возрастной группе (возраст детей на Ваш выбор) для игр со строительным материалом.

  • Четвертый вариант

  • Практическое задание. Предложите свой план размещения игровых зон в младшей группе. Тестовые задания

  • игра очень интересно. Учебное пособие по специальности Дошкольное образование


    Скачать 0.95 Mb.
    НазваниеУчебное пособие по специальности Дошкольное образование
    Дата04.09.2022
    Размер0.95 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаигра очень интересно.doc
    ТипУчебное пособие
    #661645
    страница15 из 18
    1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

    Контроль



    Успешность освоения обучающим междисциплинарного кура «Теоретические и методические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» определяются по следующим основаниям:

    1. выполнение всех практических заданий по самостоятельной работе;

    2. выполнение контрольной работы (70% верных ответов от общего количества вопросов);

    3. решение тестовых заданий по всему междисциплинарному курсу (70% верных ответов от общего количества тестовых заданий ).

    По результатам успешного освоения междисциплинарного курса обучающий получает «зачет».

    Контрольная работа
    Контрольная работа выполняется в течение двух учебных часов.

    Цель данной работы — контроль знаний по курсу «Теоретические и методические основы игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Контрольная работа предполагает работу по четырем вариантам, состоящим из семи вопросов. Ответы позволяют оценить успешность усвоения обучающимися теории игры по следующим разделам: теоретические и методические основы игровой деятельности; характеристика игровой деятельности детей раннего, дошкольного возраста и методика руководства игровой деятельностью; предметно-развивающая среда, предметно - игровая среда ДОУ; диагностика игровой деятельности детей дошкольного возраста и игра как метод диагностики развития ребенка.
    Первый вариант

      1. Докажите, что игровая деятельность дошкольника имеет социально-историческую обусловленность.

      2. Раскройте возможности игры в направлении формирования и развития интеллектуальной активности детей.

      3. Раскройте возможности игры в направлении развития эмоциональной сферы ребенка.

      4. Дайте характеристику сюжета как структурного компонента сюжетно-ролевой игры.

    5. Назовите педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры в младшем дошкольном возрасте.

    Практическое задание: разработайте план подготовки детей старшей группы к театрализации произведения (на Ваш выбор), придерживаясь следующих этапов (знакомство с произведением; работа над выразительностью речи; работа с детьми над мимикой и пантомимикой, работа над сочетанием слова и движения; объединение детей для исполнения произведения; подготовка атрибутов)
    Второй вариант

    1. Раскройте возможности игры в направлении формирования и развития интереса к труду взрослых.

    2. Раскройте возможности сюжетно-ролевой игры в направлении развития волевых качеств личности дошкольника.

    3. Дайте характеристику игрового замысла как структурного компонента сюжетно-ролевой игры.

    4. Перечислите основные способы построения сюжетно-ролевой игры в раннем и дошкольном возрасте.

    5. Назовите педагогические условия формирования интереса к дидактическим играм.

    Практическое задание: разработайте программу по обогащению содержания самодеятельной игры детей (тема на ваш выбор) через пополнение запаса знаний и опыта.

    Третий вариант

    1. Обоснуйте следующее утверждение «Игра есть творческая деятельность дошкольника».

    2. Раскройте возможности игры в направлении формирования и развития взаимоотношений дошкольников.

    3. Обоснуйте педагогическую ценность народных игр.

    4. Назовите педагогические условия успешного руководства игровой деятельностью с целью формирования положительного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.

    5. Назовите виды театрализованных игр; раскройте методику подготовки детей старшего дошкольного возраста к игре-драматизации.

    Практическое задание: разработайте вопросы к изучению предметно-развивающей среды в возрастной группе (возраст детей на Ваш выбор) для игр со строительным материалом.
    Четвертый вариант


    1. Раскройте содержание понятия «игра как форма организации жизни и деятельности детей».

    2. Сформулируйте педагогические условия, необходимые для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в игре.

    3. Дайте характеристику содержания игры как структурного компонента сюжетно-ролевой игры.

    4. Назовите педагогические условия развития подвижных игр в группах младшего и старшего дошкольного возраста.

    5. Укажите возможные причины, препятствующие развитию игр в ДОУ.

    Практическое задание.

    Предложите свой план размещения игровых зон в младшей группе.

    Тестовые задания


    1. Функции игры:

    а) организаторская,

    б) планирующая,

    в) материнская,

    г) релаксационная


    1. Характерные особенности игр дошкольников:

    а) представляет собой форму активного отражения окружающей жизни,

    б) не зависит от исторических условий жизни людей,

    в) не связана с развитием познавательных способностей ребенка,

    г) представляет собой продуктивную деятельность


    1. Структурные элементы игры:

    а) игровая обстановка,

    б) социальный опыт ребенка,

    в) игровой замысел,

    г) знания детей о профессиях


    1. Имя ученого, который дал научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности детей:

    а) Сорокина А. И.

    б) Степаненкова Э. Я.

    в) Усова А. П.

    г) Козлова С. А.


    1. Воспитывающий потенциал детских игр зависит от:

    а) обучения,

    б) знаний педагогами задач воспитания,

    в) содержания познавательной информации, заключенной в тематике игр,

    г) от педагогически грамотной организации педагогического процесса


    1. Определите компонент сюжетно-ролевой игры:

    а) предмет-заместитель,

    б) авторитарность воспитателя ,

    в) игровая зона,

    г) роль


    1. Основной единицей сюжетно-ролевой игры является:

    а) игровое действие,

    б) роль,

    в) сюжет,

    г) предмет-заместитель


    1. Сюжетно-ролевую игру отличает от других видов игр, прежде всего:

    а) правила,

    б) игровые действия,

    в) игрушки,

    г) наличие сюжета


    1. Игровое творчество дошкольников характеризует:

    а) умение играть на музыкальном инструменте;

    б) способность к замыслу,

    в) умение комбинировать знания, полученные из разных источников,

    г) способность долгое время играть в одну и ту же игру


    1. Термин «сюжет игры» означает:

    а) то же, что и тема,

    б) основная идея игры,

    в) наличие в игре множества ролей,

    г) отражение определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих


    1. Характерной чертой сюжетно-отобразительной игры является:

    а) последовательное выполнение разнообразных игровых действий, соответствующих взятой на себя роли,

    б) использование в игре предметов-заместителей,

    в) многократное повторение тех или иных игровых действий,

    г) копирование в игре последовательности действий взрослого


    1. Методический прием — совместное сюжетосложение используется:

    а) в раннем возрасте,

    б) в старшем дошкольном возрасте,

    в) в средней группе,

    г) во всех возрастных группах


    1. Успешное осуществление игровой деятельности зависит от:

    а) заинтересованности педагога играми детей,

    б) методически грамотного руководства играми детей,

    в) создания предметно-развивающей среды,

    г) игровых умений детей


    1. К игре -драматизации относится:

    а) настольный театр игрушек,

    б) плоскостной театр на фланелеграфе,

    в) имитация литературных персонажей,

    г) пальчиковый театр


    1. Общим для режиссерской игры и игры драматизации является:

    а) игрушка,

    б) игровая зона,

    в) наличие зрителя,

    г) подбор костюмов и декораций


    1. В театрализованных играх творчество детей проявляется в:

    а) выборе литературного произведения,

    б) подборе игрушек,

    в) исполнении собственного замысла,

    г) выборе партнеров для игры


    1. Цель работы с детьми младшего дошкольного возраста по развитию театрализованных игр:

    а) расширять игровой опыт детей,

    б) формировать интерес к театрализованным играм,

    в) учить позитивно взаимодействовать с другими участниками игр

    г) приобщать детей к театрализованной культуре


    1. Ученые, занимающие проблемой развития дидактической игры:

    а) Сорокина А. И.

    б) Нечаева В. Г.

    в) Флерина Е. А.

    г) Куликова Т. А.


    1. В подготовку проведения дидактической игры входит:

    а) объяснение хода и правил игры,

    б) показ игровых действий,

    в) установление соответствия отобранной игры задачам воспитания и обучения детей,

    г) сюрпризный момент


    1. Классификация подвижных игр, предложенная П.Ф. Лесгафтом:

    а) по возрасту;

    б) по физическим качествам,

    в) по сезону,

    г) с элементами соревнования


    • Педагогические требования к подбору подвижных игр

    а) занимательность,

    б) наличие сюжета,

    в) соответствие содержания игровых умений возрастным особенностям детей,

    г) новизна


    • Образовательная цель компьютерных игр:

    а) овладеть новым способом получения и обработки информации,

    б) ввести компьютер в игру дошкольника,

    в) формировать мотивационную, интеллектуальную и операционную готовность ребенка к использованию компьютерных средств в своей деятельности,

    г) развивать зрительно-моторную координацию


    • Принцип построения развивающей среды в ДОУ по В. А. Петровскому:

    а) выполнение санитарно-гигиенических норм,

    б) обеспечение детьми поисковой деятельности,

    в) комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого,

    г) соответствие среды образовательной Программе, реализуемой в ДОУ


    • Для развития продуктивной деятельности при организации развивающей среды следует предусмотреть:

    а) специфические игрушки и игровые материалы,

    б) типы детской продуктивной деятельности,

    в) набор тематических картинок,

    г) учебные материалы (буквы? Цифры, схемы, модели)


    • Условия для свободной, самостоятельной игры дошкольника:

    а) предусмотреть время для игр в режиме дня,

    б) пополнить сюжетные игры атрибутами разных профессий,

    в) разнообразить игрушки для мальчиков,

    г) расширить состав ролевой атрибутики, позволяющий детям принимать игровую роль


    • Продуманно-организованная предметно-игровая среда обеспечивает:

    а) сохранение у детей интереса к играм,

    б) легкий переход из семьи в детский коллектив,

    в) гармоничное развитие ребенка,

    г) самостоятельность в играх



    • Критерий анализа сюжетно-ролевой игры дошкольника:

    а) использование ролевой речи,

    б) сопереживание героям литературных произведений,

    в) использование средств выразительности

    г) изготовление соответствующих игровых атрибутов

    • Этюд нам выявление режиссерских умений:

    а) пантомимические этюды,

    б) этюды на изменение тембра голоса,

    в) моделирование ребенком литературных сюжетов по картинкам для постановки спектакля,

    г) обсуждение с дошкольником замысла спектакля в контексте предлагаемых им декораций


    • Критерий для выявления у дошкольника актерского умения:

    а) понимание мотивов поступков героев,

    б) понимание эмоционального состояния персонажа, выбор выразительных средств для передачи образа персонажа,

    г) распределение ролей, подготовка игровой среды

    1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


    написать администратору сайта