Проект ИОМ. Савельева О.Н. ПРОЕКТ ИОМ_Итоговое задание. Ученицы 8 класса Дмитриевщинского филиала мбоу платоновской сош на 20181020 год
 Скачать 31 Kb.
|
|
Савельева Ольга Николаевна учитель химии и биологии Дмитриевщинского филиала МБОУ Платоновской СОШ Проект индивидуального образовательного маршрута Наместниковой Людмилы ученицы 8 класса Дмитриевщинского филиала МБОУ Платоновской СОШ на 2018-1020 год Общая характеристика учащегося Наместникова Людмила 14 лет, ученица 8Г класса, обучается на «отлично». Ученица добросовестно относится к учебному процессу, активно принимает участие во многих творческих конкурсах, олимпиадах, занимает призовые места на муниципальном и региональном уровне. Взаимоотношения с одноклассниками и педагогами открытые, доброжелательные. Девочка коммуникабельна, трудолюбива, отзывчива на многие просьбы учителей. Часто добивается своих целей. Состояние здоровья удовлетворительное. Со стороны семьи прослеживается помощь в реализации познавательных интересов и запросов ребенка. Характеристика познавательных интересов учащегося Наместникова Людмила - ребенок с высоким уровнем интеллекта, с развитым образным мышлением и сформированными комбинаторными способностями; у нее высокий уровень внимания, наблюдательности и воображения, хорошая память. Ученица предпочитает естественнонаучные предметы, в большей степени увлекается такими науками как химия, биология и экология. Мечтает связать свою дальнейшую жизнь с медициной, профессией эколога-лаборанта или микробиолога-лаборанта. Людмила с интересом посещает занятия по дополнительному образованию «Эколог-исследователь», в рамках которых реализуется исследовательская деятельность химико-экологической направленности. Проведенная диагностика показала, что у ребенка недостаточно устойчиво проявляются умения исследовательской направленности. Для развития практических умений необходимы оригинальные, нестандартные занятия, захватывающие сферу ее личных интересов. Цель индивидуального образовательного маршрута Личностное развитие и самоопределение обучающейся через освоение ресурсов познавательной деятельности в открытой образовательной среде в соответствии с самостоятельно предъявляемыми образовательными запросами. Задачи индивидуального образовательного маршрута 1.Провести диагностику индивидуальных особенностей, возможностей, профессиональных склонностей, интересов ребенка. 2. Помочь школьнику сформулировать образовательный запрос исходя из данных диагностики. 3. Создать условия для анализа и рефлексии своих достижений и неудач. 4. Оказать помощь в подготовке к ОГЭ по химии и биологии. 5.Способствовать формированию готовности к самоопределению и ответственному выбору будущей профессии. Карта образовательных ресурсов 1.Диагностика индивидуальных особенностей, возможностей, профессиональных склонностей, интересов ребенка. «Опросник профессиональной готовности» Л.Н. Кабардова: https://yugschool2.ru/images/profor/psiholog/oprosnikopg.pdf 2.Дополнительная образовательная программа «Эколог-исследователь»: https://uchportfolio.ru/s9924284610/?page=17945 3.Внеурочная деятельность по подготовке к ОГЭ по химии и биологии План подготовки к ОГЭ по химии и биологии на 2019-2020 учебный год
4.Участие в творческих конкурсах муниципального, регионального и всероссийского уровня, предметных олимпиадах. http://www.unikru.ru/ https://www.farosta.ru/ и др. 5.Сотрудничество с Мичуринским ГАУ (Посещение открытых мероприятий для абитуриентов, заочное дистанционное обучение). http://michurinsk.bezformata.com/listnews/po-napravleniyu-laborant-mikrobiolog/45231624/ 7. Перечень тем проектов в рамках реализации ИОП (на выбор). Загрязнение окружающей среды химическими веществами и здоровье человека. Основные источники поступления вредных химических веществ в среду обитания человека. «Парниковый эффект» и его последствия. Причины и последствия истощения озонового слоя Земли. Что такое «кислотные дожди»? Замена бензина и других нефтепродуктов экологически менее вредными топливами. 8. Планируемые образовательные события Индивидуальное обучение с обучающейся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными возможностями закладывает основы для восприятия базового курса химии с позиции экологической проблематики. Практическая часть курса позволит организовать деятельность ученицы в рамках нетрадиционных методов и приемов обучения, таких как: экологическое прогнозирование, исследование и изучение свойств веществ. При этом школьница сформируют широкий спектр практических умений. У нее появятся навыки формулирования проблемы, планирования эксперимента, проведения наблюдений, сбора данных, овладения разнообразными методами и методиками исследования, обработки, анализа и обсуждения результатов, оценки реальной экологической ситуации и прогнозирования последствий применения природоохранных мероприятий. Исследовательский компонент реализуется через систему нетрадиционных химических экспериментов, основу которых составляют: моделирование экологических ситуаций, имитация некоторых природных процессов и явлений. Уровень усвоения знаний и практических умений проводится по результатам оценки ученического проекта, плодотворного участия в конкурсах и олимпиадах, успешной сдачей ГИА и поступлением в желаемые ВУЗы на факультеты химико-экологического профиля. 9. Психолого-педагогическое сопровождение 1) Работа педагога-психолога Диагностика АСТУР Уровень притязаний и самооценки Эмоциональное отношение к учению Тренинги эффективного поведения, личностного роста, по подготовке к ОГЭ, общения, мотивации 2) Педагогическая диагностика в форме мониторинга развития Тренинги Л.Ф. Тихомировой по пособию «Развитие интеллектуальных способностей школьника». Диагностика уровня развития творческого потенциала личности. |