Мастер-класс. Учение с осмыслением
 Скачать 0.75 Mb.
|
Учение с осмыслениемЗдравствуйте! Я - Злобина Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы. Я рада приветствовать Вас на своём мастер-классе «Учение с осмыслением». Думаю, что со мной согласятся многие мои коллеги, что объяснив сложный материал, учитель не всегда уверен, поняли дети этот материал или нет. Да, они правильно ответили на вопросы, неплохо выполнили небольшой тест, но уверенности почему-то нет. Школьники все, вроде бы, поняли, а копни поглубже — настоящих знаний нет. Это происходит потому, что материал выучен, но не осмыслен как следует. Со временем информация забывается вовсе. На своём мастер-классе я хочу показать один из приёмов, который позволяет более осмысленно воспринимать текст. Прием денотатный граф служит как раз для того, чтобы научить школьника осмыслению информации; собственно, он сам является инструментом осмысления. Денотатный граф — это схема-дерево, которая определенным образом описывает понятие, раскрывая его аспекты. От понятия-ствола отходят ветки-глаголы, а от них — веточки-имена. Глаголы — это основные действия и отношения, присущие понятию; имена — те понятия и явления, с которыми основное понятие связано. Цель приёма: систематизация и наглядное графическое представление существенных признаков рассматриваемого понятия. Прием денотатный граф направлен на рефлексию, поэтому лучше всего использовать его именно на этом этапе урока. Применить прием денотатный граф можно и на других этапах: познания нового, контроля и т.д. Он помогает: развить интеллектуальные возможности ученика: способность к анализу и синтезу, к вычленению главного и т.п.; разложить материал «по полочкам», осознать его; усвоить связь между различными понятиями, суть их отношений. Этот методический прием можно использовать на любом уроке, с любым материалом. Правила составления денотатного графа: 1 этап - выделение ключевого слова или словосочетания, от которого будет составляться денотатный граф.  2 этап – подбор глаголов, которые будут связывать ключевое понятие и его признаки. Рекомендуется использовать следующие группы глаголов: глаголы, обозначающие цель — направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.; глаголы, обозначающие процесс достижения результата — достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата — основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия. 3 этап – подобрать существенные признаки ключевого понятия, которые связываются с ним через выбранные глаголы. Для каждого глагола можно найти 1-3 признака. Внимание! Денотатный граф составляется сверху вниз. Вначале нужно подобрать глаголы, а только потом сопоставить с ними признаки. Пример, который разобрать с учениками Перед вами денотатный граф, составленный по произведению Астафьева В. П. Царь-рыба. Название графа «Роль человека в жизни природы». ЧЕЛОВЕК Познаёт – окружающий мир, законы природы Заботится – о природе Является - частью природы Организует – рациональное природопользование Нарушает – законы природы Потребляет – природные ресурсы Загрязняет – почву, атмосферу, гидросферу Учится – применять явления и законы природы в технике Задание ученикам – составить денотатный граф (тот, который проводила) Я применяю данный прием как на уроках русского языка, так и на уроках литературы. На уроках русского языка использование этого метода дает хорошие результаты при отработке многих правил и терминов. Например, в пятом классе работа с «графом» помогает исключить путаницу между такими понятиями как «члены предложения» и «части речи». Причем на уроке может использоваться как полностью, так и частично заполненный наглядный материал. Незаполненные окна дают учащимся возможность выстраивать логические цепочки, восстанавливать пропущенную информацию и в итоге легко усваивать теоретический материал (рис. 1 и рис.2)   На уроках литературы применение денотатного графа также дает хорошие результаты. Вычленение из текста существенных признаков ключевого понятия помогает учащимся структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, более вдумчиво работать с текстом. Рассмотрим, как работает этот метод на примере эпизода урока литературы в 5 классе (ФГОС) по теме «Жилин и Костылин - два разных характера, две разных судьбы (по рассказу « Кавказский пленник»)». На этапе самостоятельной работы класс делится на две группы, и, работая в парах, составляет денотатные графы: одна группа создаёт положительный денотатный граф (Жилин, рис.3) вторая – отрицательный (Костылин, рис.4)   Опыт показывает, что использование денотатного графа на уроках русского языка и литературы является эффективным. Этот метод необходим ученику, прежде всего, для осмысления учебного материала. Он способствует формированию необходимых умений и навыков, а также быстрому запоминанию информации. Этот приём можно применять на разных учебных предметах, так как работа с текстом присутствует на каждом из них. Он позволяет развивать читательскую грамотность. Использование денотатных графов на уроке особенно актуально в связи с требованиями новых ФГОС, поскольку позволяет одновременно предлагать обучающимся довольно большой объем материала и формировать необходимые УУД. |