Федор. Учить ребенка направленному вниманию
 Скачать 58.39 Kb.
|
|
Учить ребенка направленному вниманию. Как только Вы готовы начать учебную сессию, Вам следует показать ребенку правильную модель поведения, выражающую направленное внимание и сосредоточенность (сесть прямо , руки на столе, смотреть на ребенка и учебные материалы.) Взять мотивационный стимул игрушку, и молча!!! продемонстрировать его наличие перед Федором. Не используем вербальные инструкции, не называем ребенка по имени! Не говорить!!! «Приготовься», «Посмотри на меня». Надо чтобы сама обстановка являлась для ребенка сигналом, что наступило время начать работу. Вербальные подсказки используются при обучении для выделения значимых слов в инструкции, поэтому, когда обучаем ребенка, например, различению цветов, необходимо выделять в инструкции именно название цвета, а не имя ребенка и не другую просьбу, например: «Посмотри, какой желтый мяч», или др. Целью обучения является реакция на стимулы в окружающей среде. Ребенок смотрит на поющую игрушку, тянется к пианино, когда видит их, и указывает на интересующий предмет взглядом и дотрагивается ручкой, а не реагирует только после того, как взрослый скажет малышу что-либо. Если ребенок будет получать мотивационные предметы, во время плача и крика, приводит к тому, что Федор таким образом научится просить и добиваться желаемого с помощью нежелательного поведения!!! Основная стратегия, позволяющая научить ребенка направленному вниманию и сосредоточенности, заключается в том, чтобы продемонстрировать Федору модель поведения. Садитесь на свой стул напротив, включите любимую игрушку, смотрите на ребенка, дождавшись, пока Федор потянется к игрушке, приподнимите игрушку на уровень глаз, малыш посмотрит на Вас на материалы, улыбнитесь и кивните. Даем подкрепление уже за то, что он сидит на стуле и смотрит на вас. Когда малыш начнет демонстрировать устойчивое внимание, следует добавить простое задание, которое ребенок умеет выполнять. Дай пять! Покажи нос! Упражнение 1. Взрослый и ребенок сидят напротив друг друга и играют одной мотивационной игрушкой (машинкой). Взрослый берет другую мотивационную игрушку, помещает ее в поле зрения Федора и кладет его ручку на новую игрушку. Цель: научить Федора реагировать на взрослого, и переводить глаза на новую игрушку и на взрослого. Первую игрушку убираем и таким же образом подкладываем новую, только тогда, когда ручка малыша касается новой игрушки, Федор потенциально переводит взгляд на взрослого. Упражнение 2. Взрослый и Федор сидят на полу или напротив друг друга, играют одной игрушкой. Взрослый берет другую мотивационную игрушку и стучит пальцем по новой игрушке так, что слышен звук. Игрушка находится вне поля зрения ребенка. Цель: научить ориентировать тело, голову по направлению звука и перемещать взгляд на новую игрушку. Федор разворачивает голову, переводит взгляд на новую игрушку, берет ее у взрослого и начинает ей играть, потенциально Федор переводит глаза на взрослого. РЕБЕНОК РЕАГИРУЕТ НА ЗВУК! Сопоставление идентичных стимулов. Ребенок умеет сопоставлять предметы, и картинки которые выглядят одинаково, даем Федору карточку с изображением банана. На столе лежит карточка банана и машины. Инструкция: подбери! Немедленная подсказка (берем ручку Федора и кладем банан к банану). Приз: маленький кусочек лакомства. Или на 2-3 сек включаем любимую игрушку Федора. В течение серии обучающих блоков ребенок постепенно учится сопоставлять карточки с изображениями одних фруктов с изображениями других предметов( это могут быть любые фрукты, которые ребенок знает, игрушки, которые у вас есть, относящиеся к одноименному классу. На столе те же карточки: банан и мяч. Карточки с изображениями одних игрушек с изображениями других игрушек, поскольку он получает подкрепление за правильные ответы. Тестирование мотивационных стимулов. Расширение вербального репертуара. Последовательность выполнения заданий. Шаг 1. Разместите мотивационные стимулы не пищевые: фонарик, микрофон, муз. Книга и т.д. в ряд, располагая их на расстоянии 3-4 см. друг от друга. Шаг 2. Взрослый подводит Федора к набору мотивационных стимулов и дает инструкцию: выбирай! Предоставляя возможность выбрать ребенку один из стимулов. Шаг 3. Когда ребенок тянется или дотрагивается , взрослый берет предмет в руки держит на уровне глаз ребенка до 3 секунд. Если в данный период ребенок что-либо произносит, например: Ма.., взрослый немедленно отдает (микрофон) мотивационный стимул ребенку. Шаг 4: если на шаге 3 ребенок не просит название стимула, взрослый задает вопрос: Что ты хочешь? И ждет 3 сек. (можно посчитать про себя 1, 2, 3). Если реакция происходит, взрослый немедленно отдает ребенку предмет, если нет, переходим к шагу 5. Шаг 5. Взрослый подсказывает ребенку начальный звук или слог слова, обозначающий мотивационный стимул. Затем задержка в 3 сек. Если ребенок просит стимул, взрослый предоставляет приз. Если реакция не происходит, переходим к шагу 6. Шаг 6. Аналогично 5 шагу, только подсказка предоставляется целым словом. Шаг 7. Если просьба не происходит ни на одном из шагов, взрослый кладет предмет на место и пытается провести тренинг просьбы с начала с тем стимулом, который выберет ребенок, это может быть тот же самый предмет. Шаг 8. Если на любом этапе ребенок просил стимул, взрослый предоставляет стимул на одну минуту. Через 60 сек. игра заканчивается, тренинг просьбы продолжается. Улучшение качества вокализаций во время просьб и называния предметов. После того, как Федор начал произносить звуки на постоянной основе в контексте просьбы- нужно улучшать качество произношения. Для этого применяется процедура формирования реакции с использованием паузы и вокальных подсказок. Когда Федор тянет руку в сторону лакомства взрослому показать жест сделать паузу 5 секунд, произнести спагетти и как только малыш произносит звуки приближенные к оригиналу или пытается поднять ручку и скопировать жест- следует отдать мальчику желаемое. Если плачет и кричит, отвести глаза и дождаться тишины, улыбнутся малышу и его ручкой имитировать Дай! Если вокальной реакции нет оказать вокальную подсказку( )- если реакция последовала, сразу же дам Федору лакомство. Если же реакции нет или она не изменяется _ оказываем вокальную подсказку еще 4 раза(всего5)-и отдаем предмет. Например: Федор хочет спагетти, тянет Вашу руку и произносит: (приближенная реакция)«ти» или «паге» Взрослый дает немного спагетти . На всех этапах собираются данные.
Федор может произносить простые слова: Мама, папа, но они не используются мальчиком функционально. Когда Федор хочет что-либо попросить или от чего- либо избавится, обычно малыш кричит и плачет. У мальчика слабо сформированы навыки сотрудничества. Всем в момент крика не смотреть на малыша, не разговаривать! Чтобы разобраться с поведением Федора заполняйте таблицу: До поведения поведение после поведения. Развитие навыков сотрудничества. Взрослый сидит рядом с ребенком и играет с Федором в приятную для мальчика игру, например: качая на коленях или подавая малышу колечки для пирамидки хвалим малыша и при самостоятельном нанизывании 2 колец мальчик получает маленький кусочек лакомства, затем 3 колец и кусочек лакомства, 4 колец и так далее пошагово увеличивая требования. Для успешного продвижения Федора необходимо установить руководящий контроль, т.к. отсутствие этого важного компонента в обучении не позволяет мальчику своевременно и четко использовать обученные навыки и обобщать их в повседневной жизни. Собрать в одну коробку все предметы, которые любит мальчик - музыкальные книги с колыбельными, мячики, пузыри, кусочки лакомств. Можно попробовать и другие предметы: шарики, светящиеся фонарики, мячики и т.п. Все эти предметы протестировать для последующего предоставления их в виде поощрения Федору за выполненные задания. При этом все мотивационные предметы находятся вне доступа ребенка, именно взрослый решает, когда мальчик может получить к ним доступ. Мы не ставим задачи лишить малыша любимых вещей, просто мальчик может получить их только через взрослых. При этом само взаимодействие с данным взрослым должно стать для мальчика мотивационным. Надо создавать мотивационные ситуации, чтобы вынуждать Федора обращаться к нам за помощью. Не давать поощрение Федору, пока он не выполнит инструкцию. Во время игры просим сделать то, что мальчик и так бы сделал,(например, бросай!) и он делает, но ПОСЛЕ ВАШЕЙ ИНСТРУКЦИИ. Например, Федор строит пирамидку из стаканчиков, мы даем очередной стаканчик и говорим: поставь. Поощрение-продолжение любимой игры. Вторым условием для оптимизации процесса воспитания и обучения у малыша является введение визуального расписания. Задачи: - научить мальчика пользоваться планшетом «Сначала-потом», чтобы перейти к обучению пользоваться визуальным расписанием в процессе обучения и в процессе выполнения режимных моментов; Цель: Федор будет показывать, что было сначала, а что потом при наличии двух картинок. На альбом листе пишем: сначала потом Ламинируем и внизу под словами клеим липучки. Получится планшет «Сначала-потом». Определяем задачу, которую мальчик должен выполнить в первую очередь. Поместить картинку в ячейку под словом «Сначала», а карточку с мотивационным предметом или деятельностью поместить в ячейку под словом «Потом». Предъявить мальчику с краткой инструкцией. Например: «Сначала убирать игрушки, а потом МАШИНКА!». Когда первая задача выполнена, возвращаемся к планшету: «Ты убрал игрушки, теперь МАШИНКА!». Для того чтобы малыш быстрее освоил этот планшет, нужно подбирать такие поощрения и деятельность, которые Вы можете предоставить немедленно, сразу же как ребёнок выполнит первую задачу. После этого можно обучать пользоваться визуальным расписанием. Говорите коротко, начиная с ключевых слов, например: собирать матрёшку, сортировать, находить лишнюю. И покажите пальцем или взглядом на предмет, с которым планируете работать. Инструкции в быту должны быть короткими: сядь! Пауза. Обувайся. Покажите на ботинки. Когда Федор освоил значение слов: стул, ботинки. Подготовьте картинки с разными стульями и ботинками. Инструкция: положи стул на стул, ботинки на ботинки . И т.д. Приобретенные умения в процессе предыдущих занятий необходимо расширить, обобщить, довести до автоматизма, чтобы перейти к обучению новым навыкам и умениям. Цель обучения: расширение круга интересов и любимых занятий, навыков и умений, соответствующих возрасту. Тестирование мотивационных стимулов. Выбор из двух: предлагаем одновременно два предмета или лакомства, Федору нужно выбрать один из них. Не следует смешивать игрушки и лакомства в одном тестировании. Первое: тестирование пищевых предпочтений. Шаг 1. Готовим предполагаемые лакомства, например спагетти и пюре. Шаг 2. Предлагаем Федору на выбор. Если мальчик улыбается и тянет ручку к лакомству, протягиваем Федору маленькую порцию и произносим: спагетти. Множественный выбор: в данном виде тестирования предпочтений ребёнок выбирает один предмет или лакомство из 4 мотивационных: книга, мячики, вертушка, муз.фонарик. Когда тестирование завершено, нужно проанализировать, какие предметы или лакомства Федор выбрал первыми. Первые три будут самыми предпочтительными и будут работать как поощрения. Все высоко и среднепредпочтительные лакомства и игрушки необходимо иметь под рукой. Систематическое тестирование необходимо проводить перед каждым занятием и наблюдая за малышом искать новые поощрения. Понимание речи. Выполнение инструкций. В процессе нескольких занятий мальчик научился быстро без подсказки выполнять однокомпонентные инструкции: нос, дай пять! и т.д. Переходим к другим инструкциям. Например, чтобы Федор выполнил инструкцию: Дай пять! Шаг 1. Взрослый напротив ребёнка, дать инструкцию: дай пять! И немедленно дать физическую подсказку- своей рукой поднять на ручку Федора и немедленно включить муз книжку или предоставить кусочек лакомства.! Шаг 2. Взрослый напротив ребёнка, дать инструкцию: дай пять! Подождать 1сек и дать физическую подсказку- своей рукой поднять ручку мальчика и немедленно включить муз книжку или предоставить кусочек лакомства. Шаг 3 Инструкция: Вначале достаточно одной секунды, затем после инструкции дай пять!, задерживаем подсказку, на 2, 3… секунды ждём самостоятельной реакции и после того как мальчик выполнил инструкцию выдаём малышу мотивационный предмет. Инструкция: дай пять! Федор самостоятельно выполняет, без подсказки. Поощрение: молодец! Кусочек лакомства.. Мы используем много методов, один из них – метод подсказки. Например, во время обучения, одновременно с инструкцией «Где кошка?» мы указываем пальцем на кошку. Со временем мы постепенно убираем подсказку. И так мы делаем со всеми новыми стимулами: вводим подсказку – убираем подсказку. Такой метод обучения эффективен. Но он не дает ребенку стратегии, это МЫ – кто подсказывает ребенку. Убирая со временем подсказку через 1,2,3 сек. и работая в указанном алгоритме ребенок сам научится генерировать определенное поведение и выполнять задание без подсказки. Задачи: - научить ждать; - учить мальчика имитировать действия с предметами, без угадывания, включая более 15 движений крупной и мелкой моторики; - научить малыша различать предметы обихода по функциям, сопоставлять неидентичные предметы в количестве 15-ти - научить Федора выполнять более 15 инструкций, в разных ситуациях, с разными людьми; - научить ребенка выполнять наибольшие поручения по дому (к примеру: разложить по видам одежду: носки к носкам, трусики к трусикам, футболки к футболкам, сложить в ящики, убрать игрушки после игры с родителями, вытереть со стола после приема пищи.) Примечание: Обучающая программа динамична, поэтому по мере продвижения мальчика, и приобретения навыков в программе будут внесены дополнительные цели и методы работы, и программа будет видоизменяться. В среднем, обучающая программа корректируется по прошествии от двух недель до 2 месяцев занятий. Содержание программы Обучение имитаций действий с предметами. Начинаем с комплекта из 2 предметов. На столе два одинаковых комплекта (для ребенка и для взрослого). Произносим инструкцию «Сделай так!» и демонстрируем действие, ждем до 3 секунд, если нет надлежащей реакции, предоставляем подсказку физическую (свободной рукой направляем руку ребенка на нужный предмет). Фиксируем на листе реакцию («+» - самостоятельная реакция, «п» - с подсказкой, «-« - не выполняет), даем жетоны даже за реакцию, совершенную с подсказкой, если этому действию мы обучаем впервые, убедившись, что данное действие усвоено, за выполнение действия с подсказкой – поощрение (жетон) не предоставляем - только за самостоятельные действия. (и так далее) Список действий: Взять колокольчик, потрясти им, положить его на место. Взять ложку… ам!. Взять расческу, повторить движение расческой по волосам. Взять зубную щетку, повторить движение, имитирующее чистку зубов. Взять кисточку, повторить движение, имитирующее раскрашивание кисточкой. Взять салфетку, повторить движение, имитирующее вытирание рук. Взять салфетку, повторить движение, имитирующее вытирание рта, лица. Взять цветной кубик, поставить его на другой кубик, так же как поставил взрослый. Взять губку и потереть ею стол. Взять молоточек и постучать им по столу. Покачать куклу. Покатать машину. Также включаем имитацию действий крупной моторики: Дотронуться до носа, до лба. Руки на голову. Руки вверх. Похлопать, потереть, ладони, потереть ладонью руку. Потопать. Похлопать по животу: я! Постучать кулачками, постучать ладошками, постучать кулачками боком, похлопать по коленям. Также частично движения мелкой моторики: сложить ладони домиком, сложить указательные пальцы, руки в замочек, двумя руками ОК. Протестировать все ранее обученные действия, записать данные в таблицу, так мы узнаем – какие действия мальчик заучил, а какие он умеет действительно имитировать. И, например, между действием ложкой «ам» и ложку в стакан, введем действие помешать ложкой, постучать по столу. Комбинировать эти действия с имитацией движений крупной моторики, так создавая условия для внимательного слежения ребенка за оппонентом для успешности в выполнении задания. Обучение выполнять инструкции: Предъявление инструкции 1-2 слова (четко и понятно), подсказка (физическая, следить за своими жестами, их быть не должно) ребенок выполнил, дать поощрение. Уменьшаем подсказки постепенно, по мере усвоения навыка. Список инструкций: Дай пять! Нос! Живот!. Пей Поцелуй. Бросай. Вытирай. Визуальный подбор картинок. Идентичный подобный. Сопоставление и различение разных предметов.Цель: Ребенок будет различать на картинках различных по цвету и размеру предметы: собаку, мяч, неваляшку. Необходимые материалы различные карточки одной группы, но непохожие например: собака маленькая такса и большая овчарка. На столе одна карточка с изображением собаки. У взрослого неидентичная. Подавая ребенку карточку Инструкция: положи собаку на собаку!. Дайте подсказку немедленно (если необходимо) Помогите ребенку положить на неидентичную картинку. Дайте усилитель. Приз, который выбрал ребенок САМ! Перед началом занятия. Инструкция: Положи собаку на собаку. Дайте подсказу через 2 секунды после предъявления инструкции. Инструкция: положи собаку на собаку. Окажите подсказку, через 3 сек. Критерий уменьшения интенсивности подсказок: 80% правильных ответов в течение 3 занятий подряд. Процедура коррекции неправильного ответа: Повторите инструкцию и немедленно покажите правильную реакцию. Не давайте усилитель. Дайте одно отвлекающее задание. Повторите инструкцию ещё раз. После вводим другую картинку. Потом вводим в ротацию две картинки на столе. Затем берём разные картинки. Положи мяч на мяч. Лялю на лялю . Критерий усвоения навыка: 3 сессии, затем перерыв 7 дней контрольная проверка. У Федора отличные навыки визуального восприятия, используя их, работаем над навыками совместной игры, соблюдая очерёдность. На столе 3 игрушки: Пирамидка с 3-4 кольцами, стаканчики вкладыши, сортер или вкладыш. Снимаем 1 кольцо, 1 стаканчик, 1 вкладыш. Подаем Федору по одному предмету, давая инструкцию: куда? Помогая справиться с заданиями, рука взрослого на ручке малыша кладет кольцо на пирамидку, стаканчик в стаканчик, вкладыш на место. Когда игрушки собраны, предоставляется поощрение. Визуальный подбор: Цель: Федор сортирует предметы по цвету самостоятельно. Если рука малыша держит желтый предмет и направляет руку к зеленой или красной коробочке или тарелке не соответствующей цвету предмета, перенаправляем руку Федора и указываем жестом необходимое направление. Подбор по цвету: на столе три коробки или тарелки разного цвета. Федор раскладывает разного цвета предметы по коробкам, это могут быть шарики, кубики, морковь и. т.д Подбор по форме: на столе три листочка на которых нарисованы: круг, квадрат, треугольник. На столе различные предметы формы круга и квадрата, треугольника. Инструкция: Разбери! Ребенок разбирает предметы по форме, за каждый правильно положенный предмет жетон. Все жетоны собрал и ПРИЗ! Латентный визуальный подбор. Материалы: у взрослого на жесткой поверхности с помощью липучек прикреплены 3 картинки на белом фоне, которые ребенок хорошо знает и один из них может произносить например: БАНАН, можно использовать и другие картинки, которые прикреплены липучкой к жесткой полоске Банан из другой серии картинок и будет отличаться от картинок ( красный дом и зеленое яблоко) размером . На столе доска для крепления жетонов. В работе только 6 жетонов. Показываем фото или картинку: Банан. Убираем банан. Инструкция: Найди такой-же! И показываем три картинки на жесткой поверхности прикрепленные липучкой идентичный банан, красный дом и зеленое яблоко. Немедленно даем ребенку физическую подсказку: рука взрослого на руке ребенка дотрагивается или снимает картинку с изображением банана. Сразу же ребенок получает приз. Шаг: 2 На жесткой поверхности меняем местоположение картинки переносим банан и другие картинки меняя их местами. Показываем картинку: БАНАН. И даем инструкцию: Найди или покажи! И даем подсказку с задержкой 1, 2, 3 сек. Последовательная имитация визуальной модели. Цель: Федор будет имитировать действия взрослого (сервировки стола и чаепитие). На столе коробка с необходимыми предметами. Лакомства, которые нравятся Федору. Материалы: набор детской посуды: 2 тарелки, 2 чашки, 2 салфетки и чайник. Можно взять два кубика, конструктор, молоточек, машинку. Инструкция: Повторяй! Взрослый ставит на стол один кубик из двух. Как только Федор повторил действие: взял и поставил аналогичный кубик,( с вашей физической подсказкой) Федор немедленно получает поощрение. Взрослый катает машинку, мальчик выполняет такое же действие с моментальной подсказкой. Мама произносит: а-а-а! При самостоятельной реакции: А-А-А малыш немедленно получает поощрение. Взрослый берет салфетку, кладет на стол, мальчик кладет салфетку и получает поощрение. Взрослый достает мишку и ставит на стол, ребенок повторяет тоже действие вслед за педагогом. Поощрение. Взрослый имитирует кормление мишки, Федор самостоятельно повторяет за взрослым и получает поощрение. (лакомство). Выполнение инструкций с различением предметов. На столе: Собака, мишка, кукла. Расческа. Инструкция: причеши собаку. Подсказка: немедленно берем рукой Федора расческу и причесываем собаку. Поощрение: немедленно кусочек лакомства. Ротация, на столе: кукла, собаку, мишка. Инструкция: причеши мишку! Подсказка: немедленно берем ручкой малыша расческу и помогаем Федору выполнить действие. И даем мальчику усилитель! Ротация, на столе: мишка, кукла, собака. Инструкция: причеши куклу! Подсказка: немедленно берем ручкой малыша расческу и помогаем Федору выполнить действие. И даем малышу усилитель. Проводим еще два блока с ротацией. Во втором блоке задержка 2 сек. В третьем блоке 3 сек. На столе: Собака, мишка, кукла. Муляж или кусочек банана. Инструкция: покорми собаку! Подсказка: немедленно берем ручкой мальчика кусочек лакомства, муляж банана или другого фрукта и помогаем Федору выполнить действие. И даем малышу усилитель. Ротация, на столе кукла, собака, мишка и кусочек еды. Инструкция: покорми мишку! Подсказка: немедленно берем ручкой мальчика кусочек лакомства, муляж яблока или другого фрукта и помогаем Федору выполнить действие. И даем ребенку усилитель. Ротация, на столе: мишка, кукла, собака. Инструкция: покорми куклу! Подсказка: немедленно берем ручкой мальчика кусочек лакомства, муляж банана или другого фрукта и помогаем Федору выполнить действие. И даем мальчику усилитель. На столе: Собака, мишка, кукла. Инструкция: погладь собаку. Подсказка: немедленно рукой малыша берем расческу гладим собаку. Поощрение: немедленно кусочек лакомства. Ротация, на столе: кукла, собака, мишка. Инструкция: погладь мишку! Подсказка: немедленно ручкой малыша помогаем Федору выполнить действие. И даем мальчику усилитель! Ротация, на столе: мишка, кукла, собака. Инструкция: причеши куклу! Подсказка: немедленно берем ручку малыша и помогаем Федору выполнить действие. И даем малышу усилитель. Проводим еще два блока с ротацией. Во втором блоке задержка 2 сек. В третьем блоке 3 сек. Визуально- визуальный подбор. Подбор картинки к животному. Ребенку предъявлены 3 картинки я Собака, банан, мяч. Инструкция: подбери мяч к мячу!. Малыш должен с помощью взрослого положить карточку мяча на карточку, которая лежит перед ним. Подсказка: рука взрослого на руке мальчика удерживает и кладет карточку и немедленно поощрение. На столе фигурки животных, в руках у преподавателя картинки с изображением таких же животных. Подавая картинку Федору инструкция: ПОДБЕРИ! Федор с помощью взрослого берет карточку у взрослого и кладет ее к фигурке животного. Развитие графических навыков. Цель: Федор будет копировать простые линии, рисунки, элементы букв и цифр. Материал: Листы бумаги ( парные -один у взрослого, другой у ребенка) или две доски для водные фломастеров, фломастер, карандаши с мягким грифелем. Порядок обучения: нарисуй такой же. Взрослый рисует на своем листе короткую линию. Федор с помощью взрослого повторяет. И немедленно получает приз. Подсказка и удаление подсказки. Поначалу физическая при необходимости. Затем снижаем интенсивность подсказки. Вербальная: («раз-два», или «кап кап») Критерий усвоения: Федор будет копировать 20 линий, фигур, элементов рисунка или букв. Третий лишний . По 2 одинаковых предмета, и третий отличающийся по цвету и размеру предмет, Инструкция: найди лишнее! Подсказка: немедленно физическая. Пальчиком Федора на отличающийся предмет. Федор немедленно получает поощрение (КОТОРОЕ ВЫБРАЛ САМ) На столе два зеленых предмета и один желтый. Инструкция: покажи лишнее! Подсказка: Немедленно даем жестовую подсказку.(указательным жестом показываем желтый предмет и сразу же предоставляем поощрение. Инструкция: покажи одинаковые! Подсказка немедленно: две руки показывают два одинаковых предмета. (физическая подсказка). Немедленно приз. Мотивация и сотрудничество: Если у ребенка нет поощрений, сформировать какой-либо навык будет сложно! Основная задача искать эти поощрения. Играть с ребенком можно поставить водичку в коробке и положить туда разные фигурки отличающиеся по цвету и структуре. Можно насыпать блестки. Потратив силы и время на поиск новых поощрений, выиграем время в более успешном и эффективном освоении навыков. Социальное взаимодействие. Если ребенок отказывается от социального взаимодействия, не пытайтесь его призывать. Важен большой комплект поощрений. Когда взрослый ставит на расстоянии 1 м. мяч или играет музыкальной шкатулкой. Взрослый спрашивает: где? и помогает Федору перевести взгляд и указать жестом на предмет. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
очу есть