характеристика на мсэ. 13.07.Характеристика_на_МСЭ_КУлаковой Дарьи. Учреждение Государственной службы медикосоциальной
 Скачать 29.58 Kb.
|
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 1.Фамилия, имя, отчество Кулакова Дарья Геннадьевна 2. Название, адрес учебного учреждения МБОУ «Сорская СОШ с УИОП», 655111, Республика Хакасия, г. Сорск, ул. Кирова, дом 32а 3. Тип дошкольного образовательного учреждения: - дошкольное учреждение общего назначения; - коррекционная группа в дошкольном учреждении общего назначения; -специализированное (коррекционное) учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (указать вид):_общеобразовательная школа___________ 4. Тип школьного образовательного учреждения: - общеобразовательная школа общего назначения (обучение с использованием обычной программы, в малых группах при соблюдении специального режима учебного процесса (указать какого)- коррекционный класс(группа) в школьном образовательном учреждении общего назначения (индивидуальное обучение на дому, с частичным посещением уроков в школе)___ - коррекционный класс (группа) в школьном образовательном учреждении общего назначения; - специализированное (коррекционное) учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (указать вид) ____________________________________________________________________ 5. Класс, курс __6 класс по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения), вариант 9.1 6. Для обучающихся в учреждениях профессионального образования: - название факультета (отделения) _______________________________________________________________ - название приобретаемой специальности _________________________________________________________ 7. Условия обучения в общеобразовательном учреждении,(на дому), на дому, в лечебном (реабилитационном) учреждении) 8. Форма получения общего образования: очная, заочная, очно-заочная (вечерняя), самообразование, экстернат очная_________________________________________________________________________ 9. Использование специальных методов обучения (нет, да (если да, то каких)) да. Используется технология разноуровневого обучения, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие, игровые. Осуществляется постоянно индивидуальный и дифференцированный подход. 10. Режим занятий (подчеркнуть): - обычный режим; - чередование учёбы и отдыха (указать какое): 3 учебных занятия в день по 35-40 минут с перерывом между занятиями продолжительностью 15-20 минут Путём проведения специальных упражнений проходит снятие нагрузки. Соблюдается речевой режим. - учебная нагрузка в день (указывается в часах): 1 час 50 мин( 3 учебных занятия продолжительностью 35 - 40 мин. При норме – 40 мин.); освобождена от групповых занятий физкультурой по медицинским показаниям, посещает индивидуальные занятия ЛФК, продолжительностью 20 минут 3 раза в неделю. - объём изучаемого материала (указать в % от объёма учебной программы): 35% от объёма учебной программы 11. Использование вспомогательных технических средств и технологий - да (если да, то каких): Для расширения и становления мировозрения сенсорного и познавательного развития, снятия нервного возбуждения и тревожности проводятся с подростком коррекционные занятия с психологом. 12. Эффективность обучения (соблюдение нормативных сроков освоения основных образовательных программ; быстрота и качество усвоения учебного материала; способность к концентрации внимания и логическому мышлению; успеваемость; причины неуспеваемости; отношение к обучению; особенности познавательных учебных интересов; переносимость учебных нагрузок). Постоянно находится под присмотром матери, бабушки или учителя. Навыками безопасности жизнедеятельности овладевает медленно. Самостоятельно не может дойти от дома до школы, может уйти в другом направлении, а затем рассказать неправдоподобные истории. В городе ориентируется самостоятельно плохо. Низкая познавательная активность. Развитие внимания как непроизвольного, так и произвольного на низком уровне. Дарье сложно концентрировать внимание, она отличается быстрой утомляемостью. У нее частые головные боли, может пойти кровь из носа. Девочка медлительная. Инструкцию учителя понимает ни с первого раза, для Дарьи необходимо многократное повторение. Девочка на уроке может сидеть и молча думать о своих проблемах. В основном у девочки преобладает зрительная память. Она с трудом воспринимает информацию на слух. Не может создать логически-мыслительные цепочки, постоянно переспрашивает. Болтлива, но не по теме урока. В основном на разговоры ведет на бытовом уровне. Развитие мелкой моторики ниже уровня. Внимание недостаточно устойчивое, уровень развития памяти низкий. Девочка испытывает трудности при установлении логических связей, обобщении. Учебную инструкцию воспринимает только после многократного повторения, работать самостоятельно не может, допускает много ошибок при списывании. Под диктовку пишет только тогда, когда учитель читает по слогам. Испытывает затруднения в нахождении и исправлении ошибок. В ходе урока зачастую не принимает участия, так как не может ответить на поставленный вопрос, сформулировать суждение. Способность к волевому усилию снижена. Дарья может во время урока поговорить на отвлеченную тему с учителем. Любит общаться с учителем, рассказывает много, что не касается учебной программы. Воспринимает учебную инструкцию не сразу, но и, поняв её, не всегда может работать самостоятельно. Испытывает трудности в ориентации в тетрадях по русскому языку и математике. Часто не доводит начатое дело до конца. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные и наоборот. Техника чтения у Дарьи составляет 56 слов в минуту, допуская при чтении множество речевых и грамматических ошибок, хотя в прошлом году успехи по чтению были намного лучше. Читать не любит. Чтение словарно-слоговое, смысл прочитанного текста понимает по наводящим вопросам и то не всегда. Может частично пересказать содержание по наводящим вопросам, но составить план пересказа самостоятельно не может. Короткие стихотворения учит с большими усилиями, забывает быстро. Рассказать выразительно не может. Речь монотонная. Любит на уроке чтения рисовать, но рисунки однообразные, не соответствуют возрасту. Во время самостоятельного составления текста не всегда соблюдает структуру предложений. Предложения нераспространённые, нет логических цепочек. Постоянно теряет логику высказывания и обрывает предложение, не закончив мысль. После многократного прочтения Дарья не может осмыслить письменные задания самостоятельно. Диалогическая речь развита слабо. На вопросы учителя пытается ответить, но получается правильно редко или односложным ответом «да» или «нет». На вопросы одноклассников отвечает редко. Девочка испытывает трудности при объяснении отвлеченных понятий. Составить рассказ по серии картинок не может. У Дарьи затруднена выработка системы сенсорных эталонов. Затруднено овладение словарным запасом, так как сужен объём воспринимаемого пространства и ограничено поле деятельности. Процесс наблюдения затруднен. Не сформированы социально- бытовые навыки. Мать постоянно напоминает ей о самообслуживании. Не сформированы психические функции, нарушены эмоциональные функции. Снижен интерес к анализу своих действий, оценке результатов выполнения работы. Бедность речевых представлений затрудняет качественное формирование речевой функции. Испытывает трудности при решении примеров с переходом через десяток на вычитание, путает цветовые оттенки, величины объемных предметов. Может быть агрессивной, раздражительной, часто наблюдаются отклонения в поведении, проявляет неадекватность к восприятию окружающего, агрессию. Есть отклонение в формировании смысловой стороны коммуникативной функции речи. Путает времена года, месяца, дни недели. В профессиональной деятельности не ориентирована. Заниматься на уроках технологии желания не проявляет. Дарью трудно заинтересовать. Любит рисовать, но рисунки примитивные. На уроках быстро утомляется, отвлекается или просто сидит. Если начинаешь ее заставлять, то Дарья может заплакать или закричать, обидеться и нервничать. 13. Посещаемость занятий (число пропущенных уроков подтвержденных медицинскими справками, преждевременные уходы с занятий в связи с состоянием здоровья, быстрой утомляемостью, частота обращений в медицинский кабинет за помощью) Занятия может пропустить, из-за частых приступов. Не переносит большие нагрузки, устает от одного вида деятельности. Бывают частые головные боли, головокружение, эмоциональные спады, перебои настроения. Быстрая утомляемость. У Дарьи часто болят ноги. 14. Взаимоотношения с педагогами и коллективом, в котором учится (особенности поведения, круг общения, наличие друзей, выполнение ролевых функций в социальной группе). Взаимоотношения для Дарьи являются проблемой, которая решается тяжело. Не имея достаточного количества коммуникативных средств и умений, опыта общения, не может реализовать свою потребность в общении. Склонна к преувеличению, может фантазировать, придуманное может выдавать за действительность. Ранима, обидчива. Круг общения узок. 15. Круг интересов (вовлеченность в культурно – досуговую, спортивную, общественную деятельность и др.) Дарья не занимается внеурочной деятельностью. Физически развита удовлетворительно, но не может переносить физической нагрузки, часто болит голова, поднимается давление, болят ноги. Круг интересов ограничен. Друзей не имеет. Свободное время проводит в кругу семьи, в основном с матерью, бабушкой и с младшим братом. 16. Взаимоотношения в семье с ребёнком. Семья неполная. Отец умер. Воспитанием девочки занимается мать. Дарья нуждается в постоянной помощи и контроле. Отношения в семье спокойные, доброжелательные. Анна Леонидовна всегда тактична и терпелива, во всем помогает дочери. 13.07.2022 М.П. Директор: ______________________________/Н. А. Новоселова/ Учитель индивидуального обучения: ________________________/Канаева Т. А./ |