СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ. Рахымбеков А.Ж., статья в ВАК каф ПО 2017 май. Удк 14. 85. 09 Совершенствование лабораторных работ по электротехнике
 Скачать 29.2 Kb.
|
|
УДК 14.85.09 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ЭЛЕКТРОТЕХНИКЕ Рахимбеков А.Ж., Садуакасова Р.А., Нурбосынова Г.С., Кабдылдаев С.М., Кунбосынов А.Т. Жетысуский государственный университет им. И. Жансугурова, г. Талдыкорган, rahim_tal@mail.ru В ходе современного научно-технического прогресса все профессии конкурируют между собой, при этом одни профессии отмирают, другие появляются, третьи модифицируются.Всё это порождает необходимость в новых формах подготовки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей электротехники и радио электроники.В современных рыночных отношениях нарождается новое значение сферы образования и подготовки кадров [1]. В нашей работе приведены элементы инновационной подготовки студентов по техническим дисциплинам преподавателей нашей кафедры «Профессиональное обучение и технических дисциплин», в частности по курсу «Основы электротехники и радиоэлектроники». Классическая раскладка планируемых действии преподавателя общетехнических дисциплин специальности «Профессиональное обучение» при организации и проведении занятий выглядит так: - разработка и постановка целей и задач занятии; -организация занятий и разьяснения студентам направления подготовки по выбранной специальности; -примение новых инновационных технологии с помощью интерактивных досок, виртуальных лабораторных работ по дисциплинам , как например, «Основы автоматики, электроники и электротехники» , «Теплотехника»,«Гидравлика», «Теоретические основы машиноведения». При этом важно учитывать опорные знания студентов, которые актуализируют их интересы в выбранных дисциплинах, так как этому способствуют (интерес студентов, разработка тем выбранных лабораторных работ по техническим дисциплинам и их принципам действия). Обычно любая электротехническая цепь и их отдельные параметры нуждаются для закрепления в памяти студентов, с помощью простых иллюстративных деталей и элементов, формирующие элементарные представления отдельных узлов электротехнической цепи, радиоэлектроники и их элементов. В нашем случае постановка конкретных задач для решения отдельных параметров электротехнической цепи нуждается в следующих действиях: наглядная организация демонстрационного эксперимента и наглядные показания приборов студентам; разработка приемлемого упрощенного алгоритма решения типовых задач [2]. Преподавание общетехнических дисциплин и организация технологии учебно-производственных работ студентов, нуждается в обеспечении формировании планируемых специальных технических терминов и понятий. Описание системы параметров технических объектов, элементов, узлов демонстрационного эксперимента должно происходит на простом общедоступном для студентов языке. Параллельно этому построение таблиц, гpафиков и диаграмм, выдвижение гипотез и рациональных предложений студентов и преподавателей должно происходить по их взаимному согласию и пониманию. Обсуждение и принятие решения проблемы, типовое решение простых задач по известному алгоритму, разработка технологии учебно-производственных работ, разрисовка инструкционных карт производственного обучения должно согласоваться с факультетскими решениями. При изложении хода общетехнических дисциплин, параллельно решается постановка воспитательных задач по трудовой эстетике и производственных отношений. В этой части занятии преподаватель, используя определенные приемы, обеспечивает общую готовность учащихся к занятиям уже сформированными мышлениями о преподаваемых дисциплинах . Опорные знания и умения методически конкретизируются в опросе учащихся, при решении задач, характеризующих особенности занятии по общеотраслевым и специальным дисциплинам, обращением к демонстрационному эксперименту по техническим дисциплинам. Демонстрационные эксперименты анализируются физическими явлениями или принципами действия технических устройств, изученные в курсе физики. Практическая значимость демонстрационных экспериментов отражаются в двух этапах дидактической структуры занятии: - появление новых понятий и способов действий; - измерение параметров электрических цепей режимов работы; - разработка учебной проблемы. Появление в памяти студентов новых понятий и умений в методической подструктуре происходит знакомством с новым материалом и обеспечением планируемого уровня знаний. Реализация содержания учебного материала по электротехнике и специальной технологии нацелена на внимание преподавателя с выделением понятий, важнейших для изучения курса «Основы электроники, электротехники и автоматики» и для производственного обучения студентов, установлением связей с ранее изученным материалом [3]. Практическое овладение студентами обобщенных технических умений базируется на анализе содержания лабораторных работ по общеотраслевым дисциплинам, обобщенных технических умений, предложенных преподавателями методик. Для того чтобы выполнить любую лабораторную работу по исследованию электрических цепей, электрических машин, необходимо провести моделирование схемы, измерение параметров, осуществить расчет и анализ режимов работы. Планирование лабораторных работ осуществляется с помощью методических рекомендаций к проведению лабораторных работ по техническим дисциплинам. В методических рекомендациях наших преподавателей указываются: тема лабораторной работы из типовой программы по дисциплинам; цель электротехнической лабораторной работы; краткие теоретические положения лабораторной работы по курсу «Основы электроники, электротехники и автоматики»; перечень оборудования и аппаратуры для проведения лабораторной работы; принципиальная (монтажная) схема проведения лабораторного исследования; порядок выполнения лабораторной работы, согласно описанию; формы представления результатов измерений (таблицы, диаграммы, графики); выводы по работе; контрольные вопросы, тесты по курсу «Основы электроники, электротехник и автоматики». Разработанные нашими преподавателями методические рекомендации [4], в настоящее время используются на лабораторных работах по курсу «Основы электроники, электротехники и автоматики» на факультете. В то же время нельзя не признать, что она организует деятельность студентов, не раскрывая логической последовательности выполнения операций и приемов проведения лабораторного исследования. В нашем алгоритме выполнения расчета электротехнических цепей в лабораторных работах «Вольт-амперная характеристика нелинейного элемента суперионика», «Расчет параллельно и последовательно соединенных элементов электрической цепи», «Определение электропроводности суперионика», «Расчет электрической энергий, потребляемой активным элементом цепи» время выполнения увеличивается до трех кредитов [5]. Целью лабораторной работы – является закрепление в памяти студентов сути основных законов электромагнетизма (Фарадея, Джоуля- Ленца, Ома, Кирхгофа).При этом надо четко уяснить студентом какие моменты лабораторных работ являются предметами исследования. Во время проведения лабораторных работ необходимо конкретизировать область исследования (электрическая цепь постоянного тока, содержащая индуктивность,сопротивление, активную нагрузку и т.д, электрическая машина, трехфазный трансформатор и т.д.) . Следующим этапом является определение метода исследования, как например, метод ЭДС (электродвижущей силы), метод построения фазовых диаграмм, векторов напряженности электрического и магнитного полей. После определения студентами, выбранных методов, они представляют выполняемые виды деятельности: - подбор всех необходимых электрических приборов (их типов); - расчет измерительных комплексов; - подбор источников напряжения; - соответствие приемников (резисторов, ламп накаливания, конденсаторов, катушек индуктивности и др.); - указание элементов управления. Необходимо указать студентам применяемую принципиальную схему исследования, чтобы студенты понимали размещения и сборку перечисленных приборов на стенде или на столах. Итак, итоговыми действиями студентов на лабораторных работах по дисциплине «Основы электротехники, электроники и автоматики» являются следующие моменты: сборка и монтаж выбранной схемы аппаратуры; соединение всех отдельных расчетных элементов электрической цепи в готовом виде; - выбор и подключение по мощности и типов источников питания. - демонтаж собранной электрической цепи и приведение в порядок рабочего места, соблюдение пожарной и электрической безопасности, чистоты. Надо признать, что проведение и постановка лабораторных работ по дисциплине «Основы электротехники, электроники и автоматики» требуют от преподавателей твердых знаний и умений собирать сложные электротехнические цепи, производить точные расчеты отдельных узлов и мощности внешних и внутренних источников электрической энергии. Организация лабораторных работ вместе со студентами требует индивидуального подхода каждому обучающемуся с учетом их интересов . ЛИТЕРАТУРА: 1. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., Педагогика,1977. 2. Владимирский Г.М. Преподавание в ПТУ курса «Электротехника с основами промышленной электроники » - М.,Высшая школа,1990. 3. Рахымбеков А.Ж., Абдухаирова А.Т. Experimental characteristics of the superionic oxygen pump, Science and world.2015, №2 (18), Vol.1, p.18-21. 4. Рахымбеков А.Ж.,У.И.Уразалиев, А.Т.Абдухаирова., Супериониктің көмегімен кристалл алу жолдары, г.Талдыкорган 2016 г ,стр. 58. 5. Рахымбеков А.Ж., Oxyden pump from a hard electrolyte, Global Science and innovation, March 12-13th, 2015, Chicago, p.296-298. |