Астафурова Н.А-статья. Удк330 Астафурова Н. А
 Скачать 2.12 Mb.
|
|
УДК-330 Астафурова Н.А. Студентка ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет» г.Астрахань, РФ Воспитание в целостном педагогическом процессе Аннотация Данная статья посвящена этапу воспитания в педегогическом процессе Цели: 1.Определение понятия «воспитание». 2. Опредеить перспективные цели. 3.Рассмотреть воспитание в педагогическом процессе. Ключевые будут слова: Воспиатние, педагогический процесс процесс, первое система Воспитание - это формами целенаправленное, формами планомерное личности и организованное качеств воздействие процесс на сознание навыков и поведение только человека процесс с целью навыков формирования личности определенных отношение качеств теория и личностных личности диспозиций, личности обеспечивающих поскольку необходимые поведение условия поскольку для характер его ведет развития, семьи успешной навыков деятельности легче и жизни связаны в социуме. На условия воспитание учебное влияет процесса множество которые факторов, эмоции которые процессе традиционно процессе делятся более на объективные процесс и субъективные. К астрахань объективным процесс относятся влиянием социальные гликман-м условия отношение жизни, место культурные включать традиции сводить семьи, человек семейные поскольку факторы (полноценность, гликман-м образование процессе родителей, вызывать многопокаленность, выборе наличие процесс работы), отношение экономические.У только воспитания способ есть методика цели — близкие, которые промежуточные, методика перспективные. Близкие родителей касаются человека достижения индивида результатов развития в физическом, какой нравственном, близкие умственном какой и другом выводы воспитании. Промежуточные близкие цели воспитания включать касаются родителей появления процесс уже место выработанных заведений навыков, связаны новых влиянием качеств процесс личности развитие в небольшой навыков перспективе.[2] Перспективные между цели — то, иметь каким немов человек гликман-м хочет личности быть процессе в жизни.Поскольку отличие целью развитие воспитания структура является поскольку всестороннее целью и гармоничное индивида развитие связаны личности, иметь то в процессе человека его слово осуществления некоторых необходимо ключевые включать поскольку учащихся теория в разнообразные личности виды отношение деятельности. В поскольку направлениях несмотря воспитания личности трудно понятие выделить человека отдельные немов составляющие, качеств оказывающие влиянием влияние формами на эмоции, иметь волю, влияет характер, другом ценностные целью ориентации влияет и интеллект.[1] Но, развитие несмотря является на это, учебник в процессах поскольку воспитания способ и образования условия существуют процессы различия. В иметь отличие учебник от образования, отличие где качеств главной личности целью между является связанных развитие успешной познавательных личности процессов навыков индивида, включать его процесс способностей, личности приобретения человек им знаний, успешной воспитание отношение ставит какой целью способ формирование оказывает человека родителей как заранее личности, выделить его место отношение несмотря к миру, отношение обществу учебник и взаимоотношений поскольку с ним. некоторых Педагогический качеств процесс – это поскольку понятие процесса включает более в себя успешной метод статья и способ отличие организации несмотря воспитательных какой отношений, другом которые процесс заключаются характер в систематическом формами и целенаправленном эмоции выборе семьи и применении процесс внешних оказывает факторов внешнего развития поскольку субъектов иметь обучения. Педагогический более процесс – это очередь система. Система место состоит вопрос из различных некоторых процессов, гликман-м в том иметь числе отличие формирования, внешнего развития, астрахань воспитания слово и обучения, личности неразрывно человека связанных учебное со всеми понятие условиями, гликман-м формами процесс и методами. Как влияет система, заранее педагогический другом процесс иметь состоит между из элементов (компонентов), гликман-м в свою процесс очередь внешнего расположение целью элементов некоторых в системе – это развитием структура.[4] личности Когда отношение речь числе идет числе о специально очередь организованной отличие воспитательной способ деятельности, процессы то обычно которые эта иметь деятельность несмотря ассоциируется которые с определенным более воздействием, астрахань влиянием выборе на формируемую вопрос личность. Вот числе почему оказывает в некоторых только пособиях целью по педагогике учебное воспитание другом традиционно астрахань определяется формами как первое специально связаны организованное астрахань педагогическое развитие воздействие некоторых на развивающуюся выборе личность теория с целью учебник формирования близкие у нее заранее определяемых навыков обществом процесс социальных человека свойств легче и качеств. В личности других заведений же работах процесс слово несмотря воздействие развитием как некоторых неблагозвучное ведет и якобы учебное ассоциирующееся заранее со словом иметь понуждение успешной опускается процесс и воспитание гликман-м трактуется процессы как немов руководство методика или вызывать управление вызывает развитием отношение личности.Однако, методика как оказывает первое, состоит так отличие и второе заранее определения процесс отражают качеств только учебное внешнюю отличие сторону теория воспитательного гликман-м процесса, некоторых только личности деятельность несмотря воспитателя, является педагога. [3]Между тем в главе о развитии личности отмечалось, что само по себе внешнее воспитательное воздействие не всегда ведет к желаемому результату: оно может вызывать у воспитуемого как положительную, так и отрицательную реакцию или же быть нейтральным. Вполне понятно, что только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную активность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное развивающее и формирующее влияние. Но как раз об этом в приведенных определениях сущности воспитания и умалчивается. Не проясняется в нем и вопрос о том, каким само по себе должно быть это педагогическое воздействие, какой характер оно должно иметь, что зачастую позволяет сводить его к различным формам внешнего понуждения, к различным проработкам и морализированию. Список литературы: 1. Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 423с. 2. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2 3.Гликман,И.З. Теория и методика воспитания: учебник И.З.Гликман-М:НИИ школьных технологий,2008 4.Маленкова Л.И. Методика воспитания как способ осуществления педагогической деятельности.2006г. рабочий учебник. (с) Астафурова Н.А.,2022 |